先學(xué)后教-1000字論文
先學(xué)后教
先學(xué)后教，正是要給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)相對自由的學(xué)習情境。教師應注意學(xué)生學(xué)習的共同點(diǎn)，抓住他們學(xué)習中的閃光點(diǎn)，突出學(xué)習的重點(diǎn)。先學(xué)后教是對傳統課堂先教后學(xué)的一個(gè)歷史性的改革和突破。它使課堂教學(xué)重心前移，使學(xué)生的問(wèn)題、疑難矛盾得以提前暴露展現，教師課堂教學(xué)更有目的性和針對性，更加突出學(xué)生學(xué)習的自主性，能動(dòng)性，對最大限度的提高學(xué)生課堂效率和學(xué)習能力是最有效的。提高學(xué)生認知能力、快樂(lè )學(xué)習的最好教學(xué)方法是讓學(xué)生提問(wèn)，解決問(wèn)題不能只靠傳授知識，要鼓勵學(xué)生行動(dòng)，要把學(xué)生看成是重要教育資源，要激發(fā)調動(dòng)這一資源，當我們把任務(wù)教給學(xué)生的時(shí)候，就是對他們的.最大信任，這本身就會(huì )給學(xué)生帶來(lái)成就感和開(kāi)拓感，他們會(huì )在一種充分自由狀態(tài)下，通過(guò)他們自己的思維去有意識地安排，把資源發(fā)揮利用得最合理。先學(xué)后教的方法恰好提供了這一個(gè)可能。如果教學(xué)中遇到什么問(wèn)題的話(huà)，不能只說(shuō)這種方式本身有什么不好，而是要我們去想如何改進(jìn)、反思自身有哪些地方?jīng)]有做好。
一、“先學(xué)后教、以學(xué)定教”對老師的要求
老師是教學(xué)中的重要角色，在教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)重要作用，“先學(xué)后教、以學(xué)定教”要求老師：
1.樹(shù)立學(xué)生意識
樹(shù)立學(xué)生意識，即以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，在對學(xué)生的教育中采取人性化的方式和策略，把學(xué)生作為工作的起點(diǎn)、中心。
2.堅守價(jià)值信念
教師要適應學(xué)生，但是適應只是一種立場(chǎng)并不是目的。適應不是遷就，只是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師作為一個(gè)領(lǐng)航者，必須體現價(jià)值引領(lǐng)，幫助學(xué)生實(shí)現自我超越。
3.善于周邊促進(jìn)
周邊促進(jìn)即教師要主動(dòng)站在學(xué)生的周邊，接受并走進(jìn)學(xué)生的現狀，設身處地地從學(xué)生的立場(chǎng)表達價(jià)值要求，讓學(xué)生在不知不覺(jué)、自然而然中發(fā)生積極變化，實(shí)現自我超越。這是統一“學(xué)生意識”和“價(jià)值信念”的策略。
二、“先學(xué)后教、以學(xué)定教”在課堂中的運用
“先學(xué)后教、以學(xué)定教”給教師指明了科學(xué)的教學(xué)方式，給學(xué)生提供了良好的學(xué)習模式，在數學(xué)課的教育教學(xué)中，“先學(xué)后教、以學(xué)定教”給老師和學(xué)生都帶來(lái)了很大的收獲，使學(xué)習課堂變得輕松活躍。心理學(xué)研究表明，如果學(xué)生對所學(xué)內容感興趣的話(huà)，就會(huì )以主人翁的態(tài)度積極參與到學(xué)習的全過(guò)程之中，學(xué)得輕松，并且效果非常明顯，心里也不會(huì )有什么負擔，因此，教師一定要緊緊地把握好這一點(diǎn)，讓學(xué)生以最好的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習知識的活動(dòng)中去。這有利于學(xué)生理解問(wèn)題的含義，并努力去探索、思考和解決這些問(wèn)題。
三、感悟
1.以學(xué)生個(gè)體差異性來(lái)確定老師的教授
在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，雖然教師會(huì )結合學(xué)生的實(shí)際情況考慮，但常常只限于對學(xué)生整體情況的考慮，卻忽略了或者無(wú)暇顧及學(xué)生的個(gè)體情況，總是一廂情愿地把學(xué)生置于同一起點(diǎn)上，這就是教師為什么在教學(xué)設計時(shí)考慮了學(xué)生實(shí)際，在實(shí)施教學(xué)時(shí)卻又不符合學(xué)生實(shí)際情況的原因。這種行為是以教師為中心、以教學(xué)為中心的行為，是傳統教學(xué)方式和狹隘教學(xué)觀(guān)念的體現。因此，在進(jìn)行教學(xué)設計的過(guò)程中，不僅要考慮學(xué)生整體的實(shí)際情況，還要考慮到學(xué)生個(gè)體的差異性和學(xué)生學(xué)習起點(diǎn)的不一致性，針對其中的差異因材施教，不落下一個(gè)學(xué)生，也許這就是“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的最高境界吧。
2.給學(xué)生提供足夠大的思考空間
思維就像一對翅膀，是需要空間來(lái)進(jìn)行施展和發(fā)散的。在教學(xué)過(guò)程中，讓他們利用自己的方法來(lái)想問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養他們的動(dòng)腦能力。我深深地體會(huì )到數學(xué)教學(xué)中，采用“先學(xué)后教、以學(xué)定教”，給學(xué)生越多的學(xué)習自主權，他們的學(xué)習興趣就會(huì )越濃，熱情就會(huì )越高，學(xué)習的潛能也就越能夠得到充分的發(fā)揮。作為教師應積極為學(xué)生搭建嘗試的平臺，讓他們獲得展示自己的機會(huì )，得到更多的經(jīng)歷和體驗，使他們的知識水平獲得提升的同時(shí)，性格也得到良好的塑造�！跋葘W(xué)后教、以學(xué)定教”使課堂煥發(fā)了生命的活力。實(shí)踐證明，“以學(xué)定教、先學(xué)后教”可以幫助老師達到很好的教學(xué)效果。
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