先學(xué)后教讀后感

　　導讀：讀后感也可以叫做讀書(shū)筆記，是一種常用的應用文體，也是應用寫(xiě)作研究的文體之一。簡(jiǎn)單說(shuō)就是看完書(shū)后的感觸。下面是先學(xué)后教讀后感，歡迎閱讀!

　　近期閱讀了《先學(xué)后教》這本書(shū)，獲益匪淺，覺(jué)得里面的的教學(xué)方法有很多地方是值得我們學(xué)習和思考的

　　一、課堂作業(yè)當堂完成

　　這種方法不僅克服了教師“滿(mǎn)堂灌”的習慣，而且教師上課也不象以前那樣累了。并且把大部分的時(shí)間交給了學(xué)生，把學(xué)習的自主權交給了學(xué)生，這樣給學(xué)生留了很大的思考空間，培養了學(xué)生的自學(xué)能力。當堂完成作業(yè)也改變了學(xué)生的抄襲嚴重的現象。提高教學(xué)質(zhì)量主要應靠課堂，課上做一道題，也比課外做千道題強。所以我認為當堂完成作業(yè)是一個(gè)很好的教學(xué)方法，很值得我們借鑒。

　　二、明確課堂教學(xué)目標

　　先學(xué)后教的這種教學(xué)方法，目標具有很強的導向作用，“示標——導標——測標——補標”目標教學(xué)法。目標明確讓學(xué)生知道自學(xué)什么、怎么自學(xué)，用多長(cháng)時(shí)間、應達到什么要求，屆時(shí)如何檢測等。

　　“教學(xué)目標”示標后，教材中學(xué)生通過(guò)自學(xué)就會(huì )的，就無(wú)需再教。學(xué)習是學(xué)生自己的事，無(wú)論教師講得多么好，不調動(dòng)學(xué)生的積極性，不讓他們自學(xué)，不培養自學(xué)能力，是無(wú)論如何也學(xué)不好的。先學(xué)后教的課堂教學(xué)全過(guò)程是學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手學(xué)習的過(guò)程，所有學(xué)生都處在主動(dòng)積極，緊張有序的學(xué)習狀態(tài)中，暴露出的`問(wèn)題及時(shí)解決，落實(shí)了學(xué)生的主體地位和教學(xué)目標。

　　三、通過(guò)這種教學(xué)方法學(xué)生學(xué)會(huì )了自學(xué)

　　1、學(xué)生自學(xué)使學(xué)生在一定程度上實(shí)現了自我教育

　　自我教育是自我發(fā)展的高級階段，可以說(shuō)真正的教育是自我教育，對于每一個(gè)人，外在的教育只有通過(guò)自我教育才能內化為自身的東西。（內因是事物變化發(fā)展的根據，外因是事物變化發(fā)展的條件。）先學(xué)后教的教學(xué)方法增強了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、獨立性，克服了學(xué)習的依賴(lài)性、被動(dòng)性，而這正是自我教育的體現。

　　2、學(xué)生自學(xué)有利于解決學(xué)困生問(wèn)題

　　學(xué)困生問(wèn)題在學(xué)校是個(gè)老大難問(wèn)題，雖然目前很多學(xué)校有許多轉化學(xué)困生的經(jīng)驗，但做到大面積豐收還不容易。但先學(xué)后教的教學(xué)方法不一樣，學(xué)困生的問(wèn)題解決的很好，并且成績(jì)很顯著(zhù)，證明這種方法是成功的，為什么能成功呢？原因是多方面的：一是教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時(shí)間個(gè)別輔導學(xué)困生。二是在學(xué)生相互討論的過(guò)程中，實(shí)際是好學(xué)生教學(xué)困生的過(guò)程。好學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中基本上都明白了，而學(xué)困生還有一些問(wèn)題沒(méi)搞清楚，通過(guò)好學(xué)生的講解，自然也就明白了。學(xué)困生光靠老師一個(gè)人忙不過(guò)來(lái)，發(fā)動(dòng)好學(xué)生都來(lái)幫力量就大了。三是學(xué)困生在自學(xué)的過(guò)程中也有一種緊迫感，別人在有限的時(shí)間看完了例題能做練習題，自己不會(huì )做也丟人，增強了他們的競爭意識和好勝心。四是這種做法培養了學(xué)困生的自學(xué)能力。一旦自學(xué)能力形成了，他們進(jìn)步的幅度就會(huì )加快，就會(huì )在較短的時(shí)間趕上班內的中游學(xué)生。

　　3、學(xué)生自學(xué)在一定程度上提高了教學(xué)效率

　　過(guò)去我們認為教師講得越細，學(xué)生學(xué)得就越容易，課堂教學(xué)效率會(huì )更高，就像鉆山洞一樣，老師領(lǐng)著(zhù)學(xué)生鉆比學(xué)生自己摸索可能更快一些。但是這樣做會(huì )養成許多學(xué)生不動(dòng)腦筋的習慣，只是被動(dòng)地聽(tīng)課，不愿主動(dòng)地學(xué)習。其實(shí)書(shū)本上有的知識學(xué)生通過(guò)自學(xué)都能夠解決，老師的講反而更耽誤時(shí)間、也降低了課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。這種教學(xué)方法告訴我們學(xué)生自學(xué)在一定程度上提高了教學(xué)效率。

　　4、學(xué)生自學(xué)能減輕他們的課下負擔

　　多年來(lái)我們就提出要減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔，這種負擔主要是課外作業(yè)。先學(xué)后教的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上就把作業(yè)完成了，并且每堂課的作業(yè)練習就是考試，這樣有利于學(xué)生處于緊張的學(xué)習狀態(tài)，也培養了學(xué)生的考試能力。學(xué)生在課堂上緊張地學(xué)習，課后輕松，沒(méi)有作業(yè)，可以更好地發(fā)展自己的愛(ài)好特長(cháng)，培養各方面的素質(zhì)。

　　四、教學(xué)改革也是思想觀(guān)念的改革

　　有一些老師在學(xué)習一種新的教學(xué)方法的時(shí)候，首先不是研究它的原理和指導思想，而是簡(jiǎn)單地模仿，往往效果不佳，半途而廢。殊不知，任何一種新的教學(xué)方法或課堂教學(xué)模式，都是在一定的教育教學(xué)思想的指導下進(jìn)行的，單是機械地模仿幾個(gè)步驟和技巧，不在思想觀(guān)念上改革是不行的。所以我們要經(jīng)常反思自己的教學(xué)思想和教學(xué)方法。

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