運用教育技術(shù)建構創(chuàng )新教學(xué)論文
論文關(guān)鍵詞：教育技術(shù) 教學(xué)模式 教學(xué)媒體
論文摘要：長(cháng)期以來(lái)，我國學(xué)校教學(xué)的一個(gè)基本特征就是講授，這種傳遞一接受式的教學(xué)模式培養出的學(xué)生缺乏創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，不利于培養創(chuàng )新型人才。作者從信息社會(huì )所需人才的角度出發(fā)．提出了運用教育技術(shù)構建創(chuàng )新教學(xué)模式的教學(xué)理念，并展開(kāi)了初步的討論。
為了適應信息社會(huì )的文化基礎和經(jīng)濟發(fā)展的需要，應付21世紀面臨的各種挑戰，信息社會(huì )所需要的新型人才是：具有全面的文化基礎(特別是信息方面的基本知識和能力)、富有創(chuàng )新精神和道德高尚的一代新人�，F代教育技術(shù)對培養創(chuàng )新能力與高尚道德具有不可忽視的重要作用，尤其對創(chuàng )新能力的培養具有重大意義。
一、創(chuàng )造能力
創(chuàng )造能力是指實(shí)現創(chuàng )造思維所提出的新思想，并形成社會(huì )或物質(zhì)產(chǎn)品的能力。創(chuàng )新能力的基礎是具備良好的思想素質(zhì)和文化知識基礎，具備良好的信息能力(掌握、獲取、分析、處理、交流應用信息的能力)，所以培養學(xué)生創(chuàng )新能力也離不開(kāi)這幾方面的考慮。
二、應用現代教育技術(shù)培養創(chuàng )新人才的核心是構建創(chuàng )新型教學(xué)模式
傳統的以教師為中心的教學(xué)模式幾十年來(lái)長(cháng)期統治我國各級各類(lèi)學(xué)校的課堂，從而抑制了我們幾代具有創(chuàng )造能力的創(chuàng )新型人才的成長(cháng)。為了推進(jìn)我國教育的深化改革，以利于創(chuàng )新型人才的.成長(cháng)，必須認清教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)，在先進(jìn)的教育科學(xué)理論的指導下，構建既能發(fā)揮教師指導作用又能充分體現學(xué)生認知主體作用的新型教學(xué)模式。
教學(xué)模式指在一定的教育思想、教學(xué)和學(xué)習理論指導下，在某種教學(xué)環(huán)境和資源的支持下，教與學(xué)活動(dòng)中表現出的各要素之間穩定的關(guān)系和活動(dòng)過(guò)程結構形式。創(chuàng )建新型教學(xué)模式要以先進(jìn)教育思想和學(xué)習理論為指導，充分發(fā)揮教育技術(shù)的優(yōu)勢。著(zhù)眼于教學(xué)過(guò)程基本要素(教師、學(xué)生、教學(xué)內容、媒體)關(guān)系的轉變，改變教學(xué)過(guò)程的過(guò)程結構，運用現代教學(xué)設計的思想方法優(yōu)化教學(xué)模式。
1．要把信息技術(shù)作為認知工具構建創(chuàng )造教學(xué)
新模式。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )通訊技術(shù)等現代信息技術(shù)使教學(xué)媒體的功能極大豐富，使計算機由導師(Tutor)、學(xué)習伙伴到認知工具(Tools)轉變。這是由媒體的特性決定的。交互性、多媒化、網(wǎng)絡(luò )化、大容量、智能化使學(xué)生能夠成為主動(dòng)參與、積極探索的學(xué)習者。多媒體信息豐富的表現手段可以構造一個(gè)有利于創(chuàng )造的學(xué)習環(huán)境，學(xué)習者成為真正的認知主體。網(wǎng)絡(luò )使學(xué)生能夠接觸廣泛的外部世界，培養學(xué)生獲取、分析、處理、交流、應用信息的能力。網(wǎng)絡(luò )信息的多樣化使學(xué)生能夠面對更多的文化，對培養客觀(guān)科學(xué)的世界觀(guān)不無(wú)裨益；還可以培養學(xué)生終身學(xué)習的觀(guān)念和能力。
2．用教育技術(shù)構建創(chuàng )新型教學(xué)模式，關(guān)鍵是促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的轉變。教學(xué)過(guò)程包含教師、學(xué)生、教學(xué)內容、教學(xué)媒體四個(gè)要素。教學(xué)模式是這四要素有機結合的形式的穩定結構，所以創(chuàng )建新的教學(xué)模式關(guān)鍵是促進(jìn)教學(xué)過(guò)程中各因素及相互關(guān)系的轉變，使之有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。
(1)教師角色的轉變
教師由知識的灌輸者變?yōu)閷W(xué)習的指導者和促進(jìn)者。教師教學(xué)實(shí)踐的根本目的不是單純向學(xué)生傳授和灌輸知識，而是要構建學(xué)習主體。因此教學(xué)中教師要努力創(chuàng )造條件，充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，努力促成師生之間的互相促進(jìn)、教學(xué)相長(cháng)的生動(dòng)局面。
(2)學(xué)生角色的轉變
教學(xué)的最終目的是要構建學(xué)習主體。實(shí)現教學(xué)對象的全面發(fā)展，而實(shí)現教學(xué)對象的發(fā)展歸根到底要靠他的自我作用，靠他在對象化的活動(dòng)中形成內在本質(zhì)。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)，人類(lèi)文明歷史的成果就成為學(xué)生主動(dòng)操作、構建的對象，就能滲入學(xué)生自己的“主觀(guān)狀態(tài)”，從而失去它的外在性，變成學(xué)生內在的精神財富和發(fā)展源泉。人類(lèi)文明歷史的成果就能以一種具體的展開(kāi)了過(guò)程的形式，全面地被學(xué)生所占有，使學(xué)生變成現實(shí)的社會(huì )歷史主體，變成歷史的創(chuàng )造者。
(3)教學(xué)內容的轉變
教學(xué)內容的來(lái)源也不僅僅是教材，教師這個(gè)“把關(guān)人”也不能涵蓋所有教學(xué)信息，網(wǎng)絡(luò )將一個(gè)豐富的資源庫帶給了每個(gè)愿意探索的人。同時(shí)代表各種觀(guān)念思潮的教學(xué)信息也增加了學(xué)習者篩選、判斷信息的難度，但也豐富了認知內容。
(4)教學(xué)媒體的轉變
多媒體信息繼承技術(shù)創(chuàng )設了生動(dòng)的社會(huì )、自然情境，讓學(xué)生從比較中發(fā)現事物的相似和差異，通過(guò)觀(guān)察發(fā)現事物的特征和事物之間的聯(lián)系。超聯(lián)接將多個(gè)信息點(diǎn)之間建立非線(xiàn)性聯(lián)系，更加符合人類(lèi)聯(lián)想學(xué)習的特征。良好的交互作用使人機交互變得簡(jiǎn)單、容易，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習。網(wǎng)絡(luò )可實(shí)現資源共享，使協(xié)作學(xué)習更容易進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生高級認知技能的情感技能、社會(huì )交往技能的培養。各種開(kāi)發(fā)工具和平臺，可以讓學(xué)生自由地創(chuàng )作作品。
總之，創(chuàng )新型教學(xué)模式中，各要素與傳統教學(xué)模式相比，具有了新的內涵。它們之間的關(guān)系也更加復雜。
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