園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中能力教育模式的運用論文
摘 要: 以園林專(zhuān)業(yè)教學(xué)為例，分析在能力教育教學(xué)思想的指導下，園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)施能力教育教學(xué)模式的效果。對該模式在教學(xué)中的實(shí)施方法及過(guò)程進(jìn)行詳細分析和歸納，并與傳統教學(xué)相比較，對其優(yōu)缺點(diǎn)做出客觀(guān)的評價(jià)分析。
關(guān)鍵詞: CBE; 能力教育; 園林技術(shù); 教學(xué)方法; 教學(xué)效果
CAPACITY BASIS EDUCATION 譯為以能力為基礎的教育，簡(jiǎn)稱(chēng) CBE。該教育理論最先由加拿大社區職業(yè)教育中心提出，現已成為一套完整的教育方法，在美國、加拿大等國得到了廣泛應用，并收到良好效果［1］。哈爾濱師范大學(xué)在 CBE 教育理論的指導下，編制和實(shí)施了一套以能力為核心的模塊教學(xué)體系，這種教學(xué)模式在教育理念上主次分明、重點(diǎn)突出，培養出的學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力強、理論扎實(shí)，深受用人單位歡迎［2—3］。
一、CBE 教學(xué)模式在園林專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的實(shí)施
1. 根據培養目標確定教學(xué)目標
園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養一定要和市場(chǎng)接軌，應以社會(huì )需求作為教育培養的終極目標。要保證教學(xué)必須開(kāi)展廣泛深入的社會(huì )調查研究，儲備多方面的用人資料和信息，了解市場(chǎng)狀況、經(jīng)濟發(fā)展動(dòng)態(tài)及人才需求動(dòng)向。通過(guò)對全國園林人才市場(chǎng)調研可知，目前各類(lèi)園林公司雖然很多，但懂專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員并不多，工作效率和質(zhì)量都存在嚴重問(wèn)題，市場(chǎng)急需有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的技術(shù)型人才。因此，確定該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養目標可盡快培養出能夠補充各個(gè)園林公司及與園林相關(guān)工作的技術(shù)型人才。根據培養目標確定了相關(guān)的教學(xué)計劃，四年重點(diǎn)完成基本能力培養的`教學(xué)任務(wù)，突出掌握三個(gè)核心技能，分別為園林規劃設計技能、園林工程技能、園林植物養護技能。
2. 根據教學(xué)目標編制教學(xué)計劃，合理設置課程
把園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)需要掌握的三項核心技能確定后，再根據完成每項技能所需的相關(guān)知識，確立了以核心技能為中心的相關(guān)課程。每一項核心技能與其相關(guān)的課程組成一個(gè)模塊，每一個(gè)模塊就是一個(gè)教學(xué)核心，各門(mén)課程都要圍繞核心能力來(lái)開(kāi)展，各門(mén)課程的教學(xué)內容都必須達到和完成該項核心目標。
( 1) 第一模塊———園林規劃設計技能模塊園林規劃設計技能模塊的核心是園林規劃設計，以培養學(xué)生的園林設計技能為中心，使學(xué)生掌握園林規劃設計的方法和技巧。圍繞該核心技能，開(kāi)設了以下六門(mén)相關(guān)課程( 見(jiàn)圖 1) 。
( 2) 第二模塊———園林工程技能模塊園林工程技能模塊的核心是使學(xué)生掌握園林工程施工技術(shù)，同時(shí)做好工程預算和管理工作。以園林工程施工為中心，開(kāi)設了以下六門(mén)相關(guān)課程( 見(jiàn)圖 2) 。
( 3) 第三模塊———園林植物栽培養護技能模塊園林植物栽培養護技能模塊是使學(xué)生掌握園林植物的栽培養護技術(shù)。其中園林花卉、園林樹(shù)木、園林植物栽培養護課程為模塊的核心課程，是教學(xué)重點(diǎn)，其他課程是該模塊的基礎和外展內容部分( 見(jiàn)圖 3) 。
3. 將教學(xué)目標細化到每一節課中
以完成核心技能為目的的教學(xué)模塊編制完成后，就要把具體教學(xué)目標落實(shí)到每一次教學(xué)中。每一次課都要有明確的目標，也就是在課堂上要讓學(xué)生了解什么、掌握什么，學(xué)會(huì )哪項技能，培養哪些思維理念。要完成這些教學(xué)任務(wù)，教師要充分考慮如何組織教學(xué)，采用什么樣的教學(xué)方式，運用哪些教學(xué)手段，這種目的性強、內容具體的授課使學(xué)生在每一次課中都能達到預期目標［4］。
4. 制訂授課計劃時(shí)要充分考慮農時(shí)和季節性
制訂教學(xué)計劃時(shí)，對于一些對季節有嚴格時(shí)間要求的課程，應隨季節變化排課。如黑龍江省有很強的季節性，室內育苗一般 3 月份開(kāi)始，露地種植在 5 月份，因此，排課時(shí)應考慮教學(xué)內容與季節相對應，以便將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)很好地結合起來(lái)。
二、CBE 教學(xué)模式的實(shí)施效果
1. 培養的學(xué)生能力強、技術(shù)全面，知識結構完整
CBE 教學(xué)法提高了學(xué)生的動(dòng)手和思維能力，加強了學(xué)生的創(chuàng )新意識和能力，使學(xué)生獲得了全方面的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。經(jīng)過(guò)四年的教學(xué)，首屆學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)，90% 的學(xué)生進(jìn)入各地園林公司和與城市綠化工作相關(guān)的工作崗位，專(zhuān)業(yè)對口就業(yè)率達 95% 以上。在激烈的就業(yè)竟爭面前，學(xué)生表現出了較強實(shí)力，充分證明能力教育體系具有顯著(zhù)的教學(xué)效果。
2. 促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高，使教師在教學(xué)和科研兩方面獲得發(fā)展
此種教學(xué)模式使師生雙向受益，近五年內課題組的全體教師累計發(fā)表論文 30 余篇。CBE 教學(xué)法注重教學(xué)內容的先進(jìn)性，每一次課都要把與之相關(guān)的最新技術(shù)與成果，以及未來(lái)的研究發(fā)展方向介紹給學(xué)生。教師要快速更新知識，掌握每一學(xué)科最前沿的信息，這也促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的提高。同時(shí)，為帶動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，教師也要開(kāi)展多項科研實(shí)踐活動(dòng)，師生一起開(kāi)展研究活動(dòng)，相互促進(jìn)，共同提高，在校園內形成濃厚的學(xué)習研究氛圍，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情的同時(shí)，也提高教師的科研熱情，推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高［5］。
3. 教學(xué)方法深受學(xué)生的歡迎
CBE 教學(xué)法為教學(xué)帶來(lái)了新的生機與活力，該教學(xué)模式促進(jìn)了理論與實(shí)踐的結合，增加了學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)實(shí)踐可引發(fā)學(xué)生思考，并啟發(fā)其思維，督促學(xué)生查閱資料，有利于培養學(xué)生的思維向深度和廣度發(fā)展。由于加強了實(shí)踐教學(xué)，增加了師生接觸機會(huì )，使師生關(guān)系密切、融洽，學(xué)生與教師的交流機會(huì )增多，學(xué)生受益也就更多。
三、CBE 教學(xué)模式與傳統教學(xué)模式比較
1. 縮減基礎理論，增加專(zhuān)業(yè)能力實(shí)踐
為突出專(zhuān)業(yè)能力培養，縮減了園林專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃中占課比重較大的基礎課和公共課，加大園林專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的比重，同時(shí)增開(kāi)了一些與園林技術(shù)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)選修課，使學(xué)生能夠把主要精力放在專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習和提高上。
2. 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結合
園林專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生只接受課堂的理論教學(xué)是不行的，必須多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )。只有把理論與實(shí)踐活動(dòng)融合在一起，學(xué)生才能真正掌握所學(xué)技能。所以，應堅持課堂教學(xué)的多元化，既有理論精講和教師示范，又有教師指導下的實(shí)踐操作，還要有學(xué)生的獨立創(chuàng )新實(shí)驗。這種多元化的教學(xué)對培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及培養學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐工作能力等都具有顯著(zhù)效果。
3. 對學(xué)生開(kāi)放專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗室實(shí)驗室
是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的主要場(chǎng)所，通常實(shí)驗室不對學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生只有在上實(shí)驗課時(shí)才能進(jìn)入，其他時(shí)間實(shí)驗室關(guān)閉。將專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗室對學(xué)生開(kāi)放，給學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)地，為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)提供較好平臺，為一些想進(jìn)行實(shí)踐的學(xué)生創(chuàng )造條件，提高實(shí)驗室的利用效率。
4. 建立大學(xué)生創(chuàng )新活動(dòng)實(shí)踐團隊
大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新活動(dòng)團隊是以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為中心、在教師參與和指導下的師生共建團隊。根據學(xué)生的興趣和愛(ài)好，成立了多個(gè)實(shí)踐小組，如園林苗圃小組、園林設計小組、園林植物養護管理小組等。在教師的帶動(dòng)下，學(xué)生自己動(dòng)手設計和開(kāi)展了多項科學(xué)研究試驗，累計開(kāi)展實(shí)驗項目 20 多項，并取得了可喜的研究成果，其中一些研發(fā)項目成果已被整理成科研論文，發(fā)表在各類(lèi)學(xué)術(shù)刊物上，創(chuàng )新實(shí)踐團隊對培養學(xué)生的實(shí)踐和工作能力有較大幫助。
四、結束語(yǔ)
隨著(zhù)全球經(jīng)濟的高速發(fā)展，人才的國際化、市場(chǎng)化已對高等教育提出了嚴峻挑戰，學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì )競爭力已成為學(xué)校的生命力，因此，現階段的人才培養必須與社會(huì )和實(shí)踐相接軌。如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養出具有較強能力的學(xué)生是高校教育工作者的主要任務(wù)，因此，有必要對能力教育教學(xué)模式做更加細致、廣泛、深入、具體地研究。
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