有效運用信息技術(shù)教學(xué)論文
一、 研究的背景
�。ㄒ唬� 新課程與時(shí)代發(fā)展的需要
新課程改革實(shí)施以來(lái)，一些教師雖然在教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式上做了一些嘗試，但是日常教學(xué)中傳授式教學(xué)仍然是課堂教學(xué)的主要方式，“滿(mǎn)堂灌”現象還是很?chē)乐�，普遍存在�?zhù)教師“無(wú)效”工作和“低效”勞動(dòng)的悲哀。學(xué)生也缺乏主動(dòng)學(xué)習的意識。在網(wǎng)絡(luò )信息時(shí)代的今天，我們的傳統課堂缺乏現代氣息，從而使孩子們不能 “鐘愛(ài)”我們的課堂，導致學(xué)生學(xué)習的興趣缺失，課堂教學(xué)效率低下。為此有效運用信息技術(shù)打造“高效課堂”，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，是教學(xué)的當務(wù)之急。
�。ǘ┬畔⒓夹g(shù)是高效課堂 “減負”的需要
當前，推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革過(guò)程中面臨的一個(gè)重要問(wèn)題是學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重，嚴重阻礙了學(xué)生身心的健康發(fā)展，只有解放學(xué)生，讓他們有更多的機會(huì )去實(shí)踐、去體驗自然和社會(huì )，才能形成他們“生存和發(fā)展”所必需的素質(zhì)。因此，信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)不失為“減負”的一個(gè)有效途徑。
二、什么是高效課堂
“高效課堂”就是要求課堂教學(xué)要有明確的目標指向，教師要充分利用好課堂上的有效時(shí)間，通過(guò)各種有效的教學(xué)策略，恰當的教學(xué)方式、方法以及適當的學(xué)習活動(dòng)，高質(zhì)量地完成任務(wù)，使學(xué)生做到當堂學(xué)、當堂練、當堂會(huì )，從而減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，使學(xué)生的全面發(fā)展得到時(shí)間和空間的保證。高效的課堂，老師樂(lè )教，學(xué)生樂(lè )學(xué)，師生互動(dòng)；教師適時(shí)點(diǎn)撥，精講多練，學(xué)生不僅掌握了知識，更發(fā)展了智力，增長(cháng)了能力。
三、 信息技術(shù)打造小學(xué)數學(xué)高效課堂策略
�。ㄒ唬┯行н\用信息技術(shù)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
在信息技術(shù)教學(xué)中，依據建構主義的理論基礎，結合新課程標準和理念，針對教學(xué)目標，創(chuàng )設教學(xué)情境，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)有效性，全面提高學(xué)生的信息素養。在導入新課時(shí)，合理利用計算機輔助教學(xué)創(chuàng )設新穎有趣的問(wèn)題情境，使學(xué)習能在和現實(shí)情況基本一致或相類(lèi)似的情景中發(fā)生，能激發(fā)學(xué)生的認識興趣，活躍課堂氣氛，調動(dòng)積極情緒，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)。例如：在學(xué)習計算“平行四邊形的面積”一課時(shí)，我用多媒體播放“喜羊羊與灰太狼”主題曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生都開(kāi)心的唱起來(lái)，這樣的課堂開(kāi)始氣氛十分活躍，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚。用課件設計喜羊羊與美羊羊田地糾紛問(wèn)題，喜羊羊的田地是長(cháng)方形的，美羊羊的是平行四邊形的，它們在比田地大小的動(dòng)畫(huà)演示中，教師就可以讓學(xué)生先猜測誰(shuí)的田地大？要先求什么？從而引出平行四邊形面積的計算這一知識點(diǎn)。這樣引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，還可以為學(xué)生解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，激活學(xué)生的思維�？梢�(jiàn)，在信息技術(shù)環(huán)境下，智能化的多媒體課件能夠通過(guò)聲音、動(dòng)畫(huà)等將教學(xué)內容生動(dòng)形象地表現出來(lái)，激發(fā)學(xué)生參與到教學(xué)當中。
�。ǘ┯行н\用信息技術(shù)突破重難點(diǎn)，實(shí)現課堂高效。
數學(xué)知識比較抽象，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡的，對數學(xué)中比較抽象復雜的內容，不少學(xué)生感到難以理解。因此教師要采用比較容易使學(xué)生接受的教學(xué)過(guò)程，達到知識的遷移。而把現代多媒體技術(shù)引入課堂，能把高度抽象的知識直觀(guān)顯現出來(lái)，化抽象為具體，這使得教學(xué)難點(diǎn)得以突破，又利于學(xué)生對難點(diǎn)內容的理解和掌握。達到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。
例如我在教學(xué)“角的概念”時(shí)，應用課件，先在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)作出兩條射線(xiàn)，同時(shí)閃爍著(zhù)這個(gè)亮點(diǎn)及兩條射線(xiàn)所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點(diǎn)和兩條射線(xiàn)，使學(xué)生認識角各部分的名稱(chēng)。又將一條邊固定，另一條邊移動(dòng)，形成大小不同的各種角，使學(xué)生認識到角的大小跟兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，跟邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系。就這樣多媒體技術(shù)幫我們突破了重難點(diǎn)，自然數學(xué)課堂也就達到了高效。
又如在相遇問(wèn)題中，用速度和乘時(shí)間求路程和比較抽象，學(xué)生難以接受，于是多媒體演示兩人同時(shí)從兩地相向而行，經(jīng)5分鐘相遇的畫(huà)面，然后用線(xiàn)段圖表示兩人走的路程和，接著(zhù)閃現兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線(xiàn)段，即速度和，走了5分鐘就有了5段這樣的小線(xiàn)段，它們的總長(cháng)度也是兩人走的路程和。此時(shí)教師無(wú)需更多言語(yǔ)，只需借助多媒體，便無(wú)聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前。復雜的問(wèn)題在多媒體技術(shù)的作用下變得簡(jiǎn)單化。
�。ㄈ�、有效應用信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維，達到高效課堂的目的。
信息技術(shù)可以發(fā)展學(xué)生思維，幫助學(xué)生形成更高效的概念與能力。它能夠展示知識的形成發(fā)展過(guò)程；能夠變抽象為具體、變靜為動(dòng)等。學(xué)生可以達到傳統途徑下無(wú)法實(shí)現的領(lǐng)悟層次，不僅使學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力得到更好的.訓練，而且還有效地培養了學(xué)生的發(fā)展思維和直覺(jué)思維。
例如在講“乘法分配律”一課時(shí)， 由于本節課是數與代數領(lǐng)域的課程內容，從開(kāi)始創(chuàng )設的情境到整個(gè)探究過(guò)程都沒(méi)有離開(kāi)這一領(lǐng)域。為此，我設計了“一共有多少塊瓷磚？”圖形與幾何領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生體會(huì )課程內容之間的密切聯(lián)系，培養學(xué)生的空間觀(guān)念，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維。學(xué)生會(huì )想到的第一種方法一般是分著(zhù)求，得到了6×9+4×9這個(gè)算式。雖然對于多數同學(xué)能把這個(gè)圖形抽象成一個(gè)整體還存在一定困難，于是我巧用媒體技術(shù)引導學(xué)生由方法一自然過(guò)渡到方法二，于是思維從具體到抽象，幫助學(xué)生理解了這道幾何問(wèn)題可以轉化成求一個(gè)大長(cháng)方形磚數，從而應用知識解決了這道難題，并滲透了轉化的數學(xué)思想。相信本節課學(xué)生的思維得到了發(fā)展，達到了高效的目的。
�。ㄋ模┯行眯畔⒓夹g(shù)實(shí)現課堂的增容，讓課堂變得高效。
“高效課堂”教學(xué)就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能與作用，在規定時(shí)間內最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，最完美地實(shí)現教育教學(xué)三維目標的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益，達成育人目標。傳統教學(xué)中，教師不僅經(jīng)常需要花大量時(shí)間進(jìn)行板書(shū)，而且單純的教師講述還限制了課堂教學(xué)的密度，往往很難處理好師生在課堂中的地位，使課堂成為教師的“一言堂”與“獨角戲”，學(xué)生成了被動(dòng)的“聽(tīng)者”和“觀(guān)眾”，這使得化學(xué)課堂教學(xué)效益大大降低。運用信息技術(shù)則可以解決這一難點(diǎn)問(wèn)題，使課堂容量增加，留給學(xué)生充足的自主學(xué)習和探究時(shí)間，提高了課堂效率。
以教學(xué)三年級《年月日》為例，我利用計算機網(wǎng)絡(luò )向學(xué)生提供大量的信息，自制了學(xué)生“年月日”學(xué)習的網(wǎng)頁(yè)，利用萬(wàn)年歷，為學(xué)生研究一年有多少天、每個(gè)月各有多少天提供了廣闊的探究空間。學(xué)生在新知學(xué)習前，有的同學(xué)知道了一年有365天，也有的同學(xué)甚至還知道閏年有366天。本節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生進(jìn)行驗證，并通過(guò)研究發(fā)現和掌握每個(gè)月的天數。學(xué)生探究時(shí)，可以利用萬(wàn)年歷自由選擇自己感興趣的年份，有的學(xué)生選擇自己的出生年份，有的學(xué)生選擇去年、今年或明年，有的學(xué)生選擇北京申辦奧運會(huì )的2008年，有的學(xué)生選擇上海舉辦世博會(huì )的2010年，總之無(wú)論選擇哪個(gè)年份，都能非常方便快捷地查出該年份各月的天數。然后組織學(xué)生交流，讓學(xué)生在平等的對話(huà)中發(fā)現，一年中除二月份外，其他月份的天數是固定不變的。在此基礎上，讓學(xué)生再次利用萬(wàn)年歷選擇連續的12個(gè)年份進(jìn)一步探究閏年和平年的的變化規律。這是傳統教學(xué)手段無(wú)法實(shí)現的一種新型的學(xué)習方式，學(xué)生的探索是自由的、快樂(lè )的、富有挑戰性的。讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的數學(xué)學(xué)習，其目的在于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維，培養學(xué)生的探究問(wèn)題的精神，以及獨立解決問(wèn)題的能力；這樣的學(xué)習，學(xué)生是知識意義的主動(dòng)建構者；教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進(jìn)者；教材所提供的知識不再是教師傳授的內容，而是學(xué)生主動(dòng)建構意義的對象；網(wǎng)絡(luò )成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、探索的認知工具。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習資源，有效拓展了學(xué)生的學(xué)習空間。
總之，信息技術(shù)在數學(xué)教學(xué)中越來(lái)越凸現其重要作用，它的發(fā)展給我們的數學(xué)教學(xué)注入了新的活力與源泉，它突破了時(shí)空的限制，讓數學(xué)知識貼近生活、無(wú)限延伸，并成為課堂教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景。它為學(xué)生提供自主學(xué)習、自主探究和師生互動(dòng)的平臺。但在實(shí)際應用過(guò)程中應注意不要濫用，不要千篇一律，要根據教學(xué)章節的知識結構和特點(diǎn)，結合資料、軟件、設備的實(shí)際來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計，要注重實(shí)效性和有效性。理想的教學(xué)應該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢同時(shí)充分發(fā)揮出來(lái)，與傳統教學(xué)完美地結合在一起，力求在最短的時(shí)間里找出最佳途徑。讓我們共同努力，有效的運用信息技術(shù)，把小學(xué)數學(xué)課堂打造的更加高效！
【有效運用信息技術(shù)教學(xué)論文】相關(guān)文章：
初中語(yǔ)文教學(xué)信息技術(shù)的運用成果分析12-06
拋錨式教學(xué)模式在魯迅作品教學(xué)中的運用論文11-04
學(xué)生有效傾聽(tīng)習慣的教學(xué)論文（精選6篇）03-25
有效教學(xué)心得總結09-12
信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應用感想(教學(xué)論文)12-06
音像資料在俄語(yǔ)教學(xué)中的有效應用論文01-13
《積累運用一》教學(xué)設計12-31