培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和良好的習慣論文
摘要：鎮隆中學(xué)是一所歷史悠久的完全中學(xué)。但由于受到傳統的教學(xué)思想和教學(xué)模式的束縛，老師只重視知識的傳授，而忽視對學(xué)生能力的培養，因此在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生缺乏自主性、自覺(jué)性和能動(dòng)性，被動(dòng)學(xué)習。針對這種狀況，我們一致認識到：要使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，必須從課堂教學(xué)改革入手，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，探索新型的教學(xué)模式和方法�；谶@種認識，我們生化科組成立了《培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和良好的習慣》的教學(xué)科研課題研究小組，確定了實(shí)驗教師和實(shí)驗班級，大力開(kāi)展專(zhuān)題教改試驗，取得顯著(zhù)成果。
關(guān)鍵詞：培養 自主學(xué)習 教學(xué)改革
鎮隆中學(xué)是一所歷史悠久的完全中學(xué)，但是，長(cháng)期以來(lái)，由于受到傳統的教育思想和教學(xué)模式的束縛，在教學(xué)過(guò)程中，教師只重教而忽視學(xué)生的學(xué)；只注重對知識的傳授而忽視對學(xué)生能力的培養。而且一部分學(xué)生在入學(xué)時(shí)底子薄，因而這些學(xué)生存在自卑心理，學(xué)生自主學(xué)習的能動(dòng)性較差，因此，在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生總是依賴(lài)教師的灌輸，被動(dòng)學(xué)習，針對這種狀況， 我們一致認識到：要使學(xué)生真正學(xué)會(huì )學(xué)習，真正做到是學(xué)習的主體，必須從課堂教學(xué)改革入手，構建與素質(zhì)教育相適應的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效益。
一、 積極開(kāi)展課堂教學(xué)改革專(zhuān)題試驗
基于上述認識，在2002年秋，我們成立了《培養學(xué)生自學(xué)習的能力和良好習慣》的教改課題研究小組，確定實(shí)驗教師和實(shí)驗班級，兩年多時(shí)間以來(lái)，我們以課堂為載體，以培學(xué)生自主學(xué)習的能力、創(chuàng )新能力為著(zhù)力點(diǎn)，大力開(kāi)展專(zhuān)題教改試驗，深化課堂教學(xué)改革，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。通過(guò)激發(fā)興趣，導讀、自讀，讓學(xué)生自主學(xué)習，并把師生、生生合作機制引入教學(xué)過(guò)程，取得明顯的教學(xué)效果。實(shí)驗班級由2002年秋的兩個(gè)班擴大到現在的十二個(gè)班。其間學(xué)校先后九次組織教師觀(guān)摩我們的教改革試驗課，和我們召開(kāi)研討會(huì )。我們探索出來(lái)的教學(xué)方法：學(xué)（自學(xué)） 議（議論） 導（引導） 練（練習）總（總結）的教學(xué)模式受到學(xué)校領(lǐng)導的充分肯定，并向全校推廣。
二、 增強改革意識，確立素質(zhì)化的課堂教學(xué)觀(guān)
素質(zhì)教育就是要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生生動(dòng)活
潑主動(dòng)地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性的養成，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。在化學(xué)科的教學(xué)中，怎樣才能做到培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力？我們認為最基本的要求是讓學(xué)生能運用所學(xué)的知識獨立解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我們認為，轉變觀(guān)念，確立素質(zhì)化的課堂教學(xué)觀(guān)，必須正確處理下面關(guān)糸：
1、正確處理主體與主導的關(guān)糸
課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體是素質(zhì)教育的基本特征。主體性能否實(shí)
現取決于老師如何發(fā)揮主導作用，以講代教，以講代學(xué)顯然談不上學(xué)生的主體地位。也有人片面認為：處理好主體與主導的關(guān)糸就是由滿(mǎn)堂灌變?yōu)闈M(mǎn)堂問(wèn)。其實(shí)，問(wèn)答式的教學(xué)，是非式的提問(wèn)，表面看上去，氣氛很好，但實(shí)際效果往往不理想，同時(shí)還會(huì )使學(xué)生形成不動(dòng)腦筋、亂猜答案的不良習慣。
主體性發(fā)揮得如何，不在于問(wèn)的很多，也不在于課堂教學(xué)氣氛如何。從本質(zhì)上講，課堂教學(xué)的主體地位是學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中參與的積極性、主動(dòng)性和投入程度；從形式上講，主體性的表現不僅是師生互動(dòng)，而且還包括生、生互動(dòng)及學(xué)生獨立活動(dòng)。
2、正確處理容量與效果的關(guān)糸
由于受到傳統的教育思想的影響，在化學(xué)教學(xué)中仍存在重教輕學(xué)；重死記硬背輕消化理解；重理論灌輸輕實(shí)踐操作；重結論輕過(guò)程的弊端。由于一堂課的知識容量較大，課堂教學(xué)節奏偏快，因此學(xué)生的思維無(wú)法跟上教師的節奏，這樣，學(xué)生只能被動(dòng)聽(tīng)講，學(xué)生成為被動(dòng)灌輸知識的容器，結果不但學(xué)生的思維能力得不到發(fā)展，而且教學(xué)效率低下。
三、在課堂教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力
1、 創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知探索
學(xué)源于思，思源于疑。物理學(xué)家愛(ài)恩斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，因為解決一個(gè)問(wèn)題是知識技能的運用，而提出一個(gè)問(wèn)題需要有創(chuàng )造性思維。因此，在教學(xué)過(guò)程中盡量創(chuàng )設問(wèn)題情境，給學(xué)生造疑，促使學(xué)生存疑、質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探索興趣，有了興趣，學(xué)生自然就要去學(xué)習。例如我們初三的實(shí)驗班，在學(xué)習完九年級化學(xué)（下冊）（人教版）第十單元《幾種種常見(jiàn)的鹽》中的氯化鈉后設疑：市售加碘食鹽就是在食鹽中加入了一種含碘酸根的物質(zhì)，怎樣檢驗食鹽中的碘酸根離子（IO3-）？這樣學(xué)生頭腦中就存在著(zhù)問(wèn)題，就有了求知的欲望。
2、 培養學(xué)生實(shí)驗技能，提高實(shí)踐能力
教學(xué)中老師演示實(shí)驗多，而學(xué)生實(shí)驗少。過(guò)去教師教學(xué)時(shí)大
都按“教師演示 學(xué)生觀(guān)看 教師講結論 學(xué)生記結論”這種模式教學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)會(huì )了應試，但學(xué)生的.能力卻不得到發(fā)展。因此，我們認為要培養學(xué)生實(shí)驗技能，提高實(shí)踐能力，就要突出學(xué)生動(dòng)手。因此我們設計了以下學(xué)生實(shí)驗操作流程：“提出要解決的問(wèn)題 給出反應原理 學(xué)生選擇器材藥品 學(xué)生設計實(shí)驗裝置 學(xué)生做實(shí)驗 記錄實(shí)驗現象 填寫(xiě)實(shí)驗報告 得出結論”。實(shí)驗中即使有學(xué)生的實(shí)驗失敗，教師要及時(shí)引導學(xué)生查找失敗的原因，培養學(xué)生科學(xué)的嚴密的研究問(wèn)題態(tài)度。
3、培養學(xué)生的創(chuàng )新精神
我們在教學(xué)中特別重視對學(xué)生進(jìn)行求異思維、多向思維、創(chuàng )新思維的培養，對學(xué)生獨特的想法和見(jiàn)解給予肯定和鼓勵。例如學(xué)生對教材中的某些內容提出不同的見(jiàn)解，教師給予及時(shí)的肯定，并引導他們對待科學(xué)要有嚴密的態(tài)度；在解題時(shí)，引導學(xué)生從多個(gè)角度思考，尋找多種解題方法。
四、 養學(xué)生自主學(xué)習的能力和良好習慣
在傳統教學(xué)中，教師很關(guān)心學(xué)生是否“學(xué)會(huì )”知識，而對學(xué)生是否“會(huì )學(xué)”知識思考很少。因此，長(cháng)期以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習一直是依賴(lài)教師的灌輸，這樣，學(xué)生不但不會(huì )學(xué)習，而且思維得不到發(fā)展。因此我們在教改實(shí)驗中，在傳授知識的同時(shí)，滲透學(xué)法指導，培養學(xué)生良好的認知方法和學(xué)習方法，培養學(xué)生自主學(xué)習、自主探索、自我評價(jià)的能力，使學(xué)生形成良好習慣。
五、 教改實(shí)驗取得階段性成果
現在，我們在課堂教學(xué)改革、實(shí)施素質(zhì)教育方面邁出了可起的一
步，初步形成了級級定時(shí)進(jìn)行集體備課的良好風(fēng)氣。通過(guò)教改專(zhuān)題實(shí)驗，學(xué)生思想素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)及各種能力都有明顯提高。在教學(xué)方法方面，我們沖破舊的教學(xué)模式的束縛，通過(guò)實(shí)驗，總結形成了“學(xué)
議 導 練 總”的五字教學(xué)法，取得一定的成果。例如在2004~2005學(xué)年度第一學(xué)期期終統考中實(shí)驗班的各項指標比非實(shí)驗班都普遍有所提高。（附表）
實(shí)驗班 非實(shí)驗班
班別 初三（1） 初三（2） 初三（5） 初三（6） 初三（3） 初三（4） 初三（7）
平均分 68.4 65.9 62.6 63.0 58.6 57.1 52.8
及格率 86% 82% 79% 74% 51% 54% 49%
高分率 40% 41% 36% 38% 24% 30% 26%
附表一：2004~2005學(xué)年度初三實(shí)驗班與非實(shí)驗班的比較
附表二、2004~2005學(xué)年度第一學(xué)期期終統考高一實(shí)驗班與非實(shí)驗班的比較
非實(shí)驗班 實(shí)驗班
班別 一（1） 一（2） 一（3） 一（4） 一（5） 一（6） 一（7） 一（8） 一（9） 一（10）
平均分 51 53 50 55 56 64 58 58 63 65
及格率 10% 11% 10% 12% 13% 18% 16% 16% 19% 18%
高分率 0% 2% 2% 0% 1% 8% 6% 6% 10% 8%
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