關(guān)于研究性教學(xué)法在高校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的應用探討-論文
關(guān)于研究性教學(xué)法在高校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的應用探討
論文關(guān)鍵詞： 研究性教學(xué)法 高校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué) 應用
論文摘要： 研究性教學(xué)方法是相對于傳統接受性教學(xué)方法而言的一種現代教學(xué)方法，是借鑒科學(xué)研究的方法，與學(xué)校課堂教學(xué)的實(shí)際結合起來(lái)，創(chuàng )造性地推出的一種新的教學(xué)方法，具有學(xué)生學(xué)習的創(chuàng )造性、教學(xué)內容的綜合性、教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性等特點(diǎn)。本文探討了其在高校專(zhuān)業(yè)課程—財政學(xué)教學(xué)中的四種應用模式，對提高專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，培養高素質(zhì)財政人才具有重要的意義。
當今知識經(jīng)濟時(shí)代，要求培養具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的高科技人才。采用研究性的教學(xué)方法，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵他們對新知識進(jìn)行探索研究，培養他們的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造思維，提高他們的創(chuàng )造能力。因此，研究性教學(xué)方法成為高等教育教學(xué)中主要的教學(xué)方法，在專(zhuān)業(yè)課程——財政學(xué)教學(xué)中探討其應用，對于培養與提升財政領(lǐng)域高級人才素質(zhì)具有重要的作用。
1.研究性教學(xué)法的內涵和特點(diǎn)
1.1研究性教學(xué)法的內涵
研究性教學(xué)法是相對于傳統接受性教學(xué)法而言的一種現代教學(xué)法，是指在教師的指導下，將課內講授與課外實(shí)踐、教師引導與學(xué)生自學(xué)、教材與課外閱讀有機結合起來(lái)，學(xué)生從學(xué)習生活和社會(huì )生活中選擇并確定研究專(zhuān)題，用類(lèi)似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的教學(xué)方法，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與能力具有積極的作用，是創(chuàng )造性地推出的一種新的教學(xué)法。 1.2.1學(xué)生學(xué)習的創(chuàng )造性
研究性教學(xué)法是對人的主動(dòng)性學(xué)習的高度評價(jià)，有助于學(xué)生自主有效地學(xué)習。使用研究性教學(xué)方法，學(xué)生可以在教師指導下進(jìn)行研究性的學(xué)習活動(dòng)，獨立地進(jìn)行專(zhuān)題研究，充分發(fā)揮自身的潛在能力，培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )造思維，提高創(chuàng )造能力，實(shí)現素質(zhì)教育的目標。 研究性教學(xué)法實(shí)行開(kāi)放式的教學(xué)，研究專(zhuān)題公開(kāi)，學(xué)生自己選擇并承擔研究課題，或是自己擬訂專(zhuān)題并經(jīng)老師同意進(jìn)行研究。在組織形式上，可以是小組合作研究，也可以是個(gè)人獨立研究，還可以是個(gè)人與集體討論相結合。在教學(xué)時(shí)空上，不局限于課堂，可根據需要到圖書(shū)館、實(shí)驗室、教研室等場(chǎng)所，或者深入企業(yè)、社會(huì )進(jìn)行調研。完成研究任務(wù)后，可采用“開(kāi)放式長(cháng)作業(yè)”的形式，根據具體情況，可用幾周、幾個(gè)月到一個(gè)學(xué)期的時(shí)間完成研究性作業(yè)，整個(gè)過(guò)程開(kāi)放性強。 在研究性教學(xué)過(guò)程中，教師的`講授方式不再以一本講義、一塊黑板、一支粉筆，站在三尺講臺上向學(xué)生灌輸某一課程的系統知識，可以自主地對教材章節進(jìn)行取舍，選擇學(xué)生感興趣、對未來(lái)發(fā)展有用的專(zhuān)題，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論或辯論，或帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)、社會(huì )做實(shí)際調研；學(xué)生學(xué)習的方式也不再是被動(dòng)地記憶、理解教師傳授的知識，而是在教師的指導下，自愿地確定研究課題，自覺(jué)地發(fā)現問(wèn)題，自發(fā)地提出問(wèn)題，主動(dòng)地尋求解決問(wèn)題的方法，積極地探求結論。" 研究性教學(xué)是從問(wèn)題出發(fā)，教學(xué)的內容通常不是特定的知識體系，而是來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習生活和社會(huì )生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。它涉及的范圍很廣泛，可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的；在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師和學(xué)生的目光不能只盯住書(shū)中的一章一節，或單純的某一種知識，而是要超越一些章節、一些學(xué)科的內容，涉及多章節、多學(xué)科的內容。教學(xué)內容就是某一學(xué)科的知識和能力的綜合，或者以某學(xué)科為主，兼有一些邊緣學(xué)科的知識和能力的綜合，因而突出地培養了學(xué)生的綜合能力。 在研究性的教學(xué)中，有的專(zhuān)題有多個(gè)子題目，要由多人組成的專(zhuān)題小組承擔，需要眾人協(xié)作來(lái)完成專(zhuān)題研究任務(wù)。在研究性教學(xué)中，學(xué)生面臨著(zhù)復雜的綜合性問(wèn)題，需要群體合作，集思廣益，需要學(xué)習伙伴的集體智慧和分工協(xié)作。在這里，合作既是學(xué)習的手段，又是學(xué)習的目的。通過(guò)合作學(xué)習與研究，學(xué)生可以取長(cháng)補短，取得高質(zhì)量的學(xué)習成果，并且使自己的合作意識與能力得到提高。 研究性教學(xué)的問(wèn)題經(jīng)常是自發(fā)地產(chǎn)生于學(xué)生中間，經(jīng)常是生活化、社會(huì )化的。這樣的好處在于能促使學(xué)生養成在現實(shí)生活中發(fā)現問(wèn)題的習慣，并將學(xué)習的知識運用于生活需要解決的問(wèn)題，有利于改善教育與生活相脫離的現象。研究性教學(xué)強調理論與實(shí)踐的聯(lián)系，強調將課堂上學(xué)到的知識和已有的經(jīng)驗的綜合運用，強調培養學(xué)生獲取與歸納整理信息的能力、分析解決問(wèn)題的能力、展示成果與表述觀(guān)點(diǎn)的能力，最終提高學(xué)生的實(shí)踐探索能力與創(chuàng )新能力。
2.研究性教學(xué)方法在高校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的應用模式
我們以高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程——財政學(xué)教學(xué)為例，探討研究性教學(xué)法的應用模式。財政學(xué)作為宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)的一個(gè)分支，具有較強的理論性和抽象性，也有著(zhù)很強的應用性和政策性，是一門(mén)理論性和應用性相結合的課程。對這門(mén)課程的教學(xué)，應以財政理論為基礎，將財政理論融于社會(huì )實(shí)踐，結合社會(huì )經(jīng)濟生活中的問(wèn)題和國家的方針政策，并與國際情況做比較，培養學(xué)生的實(shí)踐及操作能力。因此，財政學(xué)課程的教學(xué)要改變“滿(mǎn)堂灌式”的傳統教學(xué)為以“啟發(fā)式”為主的研究性教學(xué)，利用案例分析、討論和論文寫(xiě)作，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高教學(xué)效果。其應用模式主要體現在以下幾個(gè)方面。
2.1案例教學(xué)模式
案例教學(xué)就是利用典型事例進(jìn)行教學(xué)。在財政學(xué)課程中國家稅收部分，各稅的相關(guān)制度規定很難記憶理解，可以利用案例進(jìn)行教學(xué)，先介紹稅收違法案件，通過(guò)分析指出其違法之處，再講與稅收相關(guān)的制度規定；或者先講稅收制度，再讓學(xué)生對相關(guān)案例進(jìn)行分析，這樣會(huì )使學(xué)生對教學(xué)內容產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而自覺(jué)地融于教學(xué)活動(dòng)中。
2.2小組討論模式
財政學(xué)整個(gè)課程的學(xué)習過(guò)程都能利用小組討論模式。在開(kāi)課之初對班級進(jìn)行分組或自愿結組，在教學(xué)過(guò)程中，選擇一些有意義的真實(shí)性的問(wèn)題，讓學(xué)生組織課下談?wù)�，合作解決問(wèn)題。在實(shí)施小組討論的過(guò)程中,學(xué)生針對實(shí)際的問(wèn)題進(jìn)行小組工作，通過(guò)查閱相關(guān)資料設計及制定工作計劃,組織討論會(huì ),最后以書(shū)面報告和口頭報告的形式完成工作任務(wù)。在完成小組討論、報告的寫(xiě)作等過(guò)程中,學(xué)生很好地鍛煉了組織能力和交流溝通能力。"
2.3演講辯論模式
演講辯論模式是將學(xué)習內容設計成正反兩方面的問(wèn)題，例如財政補貼部分，正方問(wèn)題是財政補貼利大于弊，反方問(wèn)題是財政補貼弊大于利，雙方進(jìn)行辯論，最終使學(xué)生對財政補貼有全面系統的了解。學(xué)生通過(guò)課堂演講辯論來(lái)解決問(wèn)題，不同于課堂上的問(wèn)題解答,也不同于以設問(wèn)來(lái)組織課堂教學(xué),或那種教師帶領(lǐng)學(xué)生分析、尋找解決問(wèn)題的辦法。學(xué)生須對辯論主題準備演講稿，要演講，還要提出問(wèn)題，可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、分析總結能力和隨機應變能力。
2.4社會(huì )調研模式
對于現實(shí)經(jīng)濟生活中的熱點(diǎn)財經(jīng)問(wèn)題，如增值稅轉型對企業(yè)投資的影響，現階段財政收入增長(cháng)減慢的原因，財政支農的力度和效應，擴大內需與積極財政政策的關(guān)系等，組織學(xué)生深入社會(huì )、企業(yè)、農村進(jìn)行廣泛的社會(huì )調研。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，要求學(xué)生設計調查問(wèn)卷、聯(lián)系調查地點(diǎn)、實(shí)地調研、調查資料分析整理、撰寫(xiě)調研報告，鍛煉了學(xué)生的協(xié)調溝通能力、計劃分析總結能力，更體現了財政學(xué)理論聯(lián)系實(shí)踐的特點(diǎn)。"
3.研究性教學(xué)法在高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應用意義
3.1有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性
在傳統接受性教學(xué)中，教師處于主導地位，學(xué)生處于被動(dòng)的知識接受地位，學(xué)習積極性普遍不高。而研究性教學(xué)則為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設了一種寬松、民主的氛圍，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，研究問(wèn)題來(lái)源于財政實(shí)踐，又是學(xué)生感興趣的內容，因此，學(xué)生會(huì )積極主動(dòng)參與各種教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，這就極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
3.2有利于全面提高教師的綜合素質(zhì)
研究性教學(xué)法對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，教師除具備身體素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)外，還必須應對各種挑戰。研究性教學(xué)是借助于問(wèn)題或案例進(jìn)行的一種開(kāi)放性的學(xué)習，不僅問(wèn)題和案例對教師來(lái)說(shuō)是新的，解決問(wèn)題的方式、途徑也不是惟一的，教師在這個(gè)過(guò)程中是一個(gè)學(xué)習者，要應對新知、新問(wèn)題和網(wǎng)絡(luò )新技術(shù)等的挑戰，樹(shù)立“活到老，學(xué)到老”的人生觀(guān)，不斷地提高自己的全面素質(zhì)。
3.3有利于充分利用學(xué)校的教學(xué)資源
大學(xué)里優(yōu)秀的師資隊伍形成了較多的科研團隊，他們在教學(xué)的同時(shí)，還承擔了許多科研項目，這為研究性教學(xué)提供了堅實(shí)的基礎，同時(shí)雄厚的圖書(shū)資料和豐富的網(wǎng)絡(luò )資源使學(xué)生的知識視野更加寬廣，為研究性教學(xué)提供了更加廣闊的研究領(lǐng)域。高校中高水平的學(xué)術(shù)講座與交流，不但可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的思維，而且可以激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng )新意識。
3.4有利于建立靈活的考核方式
在研究性教學(xué)的幾種模式中，案例教學(xué)要求學(xué)生對案例進(jìn)行分析，并寫(xiě)分析報告，小組討論、演講辯論需要撰寫(xiě)論文，社會(huì )調查要求學(xué)生設計調查問(wèn)卷并撰寫(xiě)社會(huì )調查報告，這些都可以作為學(xué)生學(xué)習成績(jì)的考核方式。這種考核方式相對于傳統的單一閉卷考核方式更人性化、更靈活，可以消除學(xué)生學(xué)習的恐懼感和消極行為，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。如財政學(xué)課程是經(jīng)濟類(lèi)和管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，其教學(xué)顯得特別重要。在教學(xué)中應努力提高學(xué)生的學(xué)習興趣，從而使學(xué)生真正掌握財政學(xué)的理論，并能將所學(xué)的知識運用于財政工作，達到教學(xué)目的。研究性教學(xué)法在培養學(xué)生的學(xué)習興趣的過(guò)程中將發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，將成為高校專(zhuān)業(yè)課程的主要教學(xué)方法。
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