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關(guān)于課件制作在初中歷史教學(xué)中的應用
摘 要：初中歷史教學(xué)中，課件的應用取得了一定的效果，可供課件制作的材料和課件的形式也越來(lái)越多樣，這也說(shuō)明初中歷史課件已經(jīng)成為現代化教學(xué)不可缺少的教學(xué)資源之一。為了更好地發(fā)揮課件在教學(xué)中的作用，教師必須在教學(xué)思想上和教學(xué)方法上對課件進(jìn)行全面的認識，認真研究課件對教學(xué)活動(dòng)的影響。目前我國初中歷史教學(xué)中，課件的制作和使用還存在一些問(wèn)題，主要在現代化教育發(fā)展的背景下，探討初中歷史課件的應用。
關(guān)鍵詞：初中歷史；課件；教學(xué)資源
網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和多媒體技術(shù)的應用，很大程度上影響著(zhù)教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習生活。計算機輔助教學(xué)的推廣，是現代化教育的重要工作，越來(lái)越多的學(xué)校和教師開(kāi)始重視計算機輔助教學(xué)的作用，傳統的教學(xué)活動(dòng)也在慢慢改變。多媒體課件的應用隨著(zhù)多媒體設備進(jìn)入課堂而得到更加普遍的應用，但是課件的組織和使用多多少少還是與傳統課堂有不協(xié)調的地方。
一、課件應用要合理運用形象概念
形象直觀(guān)是教學(xué)中比較重要的原則，也是初中歷史課件設計的一個(gè)基本原則，合理運用形象的直觀(guān)性能夠很好地幫助學(xué)生理解，搭配歷史教學(xué)講解，才能將直觀(guān)的形象與歷史現狀等結合起來(lái)。比如，講到民族政權并立，課件的應用就過(guò)于死板，可能搭配課件演示的講解會(huì )比較少，課件的內容與課本的內容重復，或者與實(shí)際學(xué)習的內容偏差較遠，學(xué)生在瀏覽過(guò)課件內容之后，還是會(huì )存有部分疑慮，有時(shí)候甚至會(huì )遇到學(xué)生甚至不能確切的認定岳飛是民族英雄這一事實(shí)，這是因為在課件的'使用中缺少與實(shí)際內容的聯(lián)系，課件與講解搭配得不夠緊密，只是單單的通過(guò)課件傳播歷史信息，并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的加工使之更加容易理解。所以，教師在組織課件時(shí)，應當盡可能地使用多媒體資料增強學(xué)生的感性認識，強化與客觀(guān)認知的聯(lián)系，從而更好地突出歷史知識點(diǎn)。
二、課件應用沒(méi)有照顧到教學(xué)重點(diǎn)
初中歷史課件往往要通過(guò)形象化的教學(xué)材料來(lái)突出歷史知識的重點(diǎn)內容，相比課本的文字描述也更容易歸納和總結。初中歷史課件在用到多媒體材料時(shí)，往往很多時(shí)候是通過(guò)音、視頻資料來(lái)反映歷史事件等，雖然這樣可以很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，()但是音、視頻資料并沒(méi)有對相關(guān)的歷史知識點(diǎn)進(jìn)行總結突出，這樣就容易造成課堂教育忽略重點(diǎn)知識的掌握。而且，多媒體課件中包含了大量的與課程內容無(wú)關(guān)的信息，這些信息可能會(huì )讓學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)偏離課堂中心，比如遼沈戰役、淮海戰役和平津戰役三大戰役，教學(xué)重點(diǎn)應當放在發(fā)生的時(shí)間、戰略性戰爭的開(kāi)始與結束以及戰爭勝利的重要意義等，描述三大戰役的影視作品有很多，關(guān)鍵還是要突出知識點(diǎn)，如果學(xué)生在觀(guān)影中被其他因素所吸引，沒(méi)有著(zhù)重記憶和理解相關(guān)知識點(diǎn)，那么課件的使用也起不到很好的教學(xué)作用。
三、課件應用要結合傳統教學(xué)經(jīng)驗
現代化教學(xué)的重要手段就是利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)方法和教學(xué)資源，但是有一個(gè)非常突出的問(wèn)題就是盲目地使用現代化技術(shù)和方法，卻忽略了課本和教師的講解，教師也過(guò)分依賴(lài)于多媒體技術(shù)等，沒(méi)有認識到現代化教學(xué)手段也有相應的弊端，從而影響了正常的教學(xué)活動(dòng)。有了新的輔助教學(xué)的手段，也要合理地將傳統的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)揮出來(lái)，新舊結合才能更好地發(fā)揮現代化教學(xué)的優(yōu)勢。比如，科舉制度的發(fā)展，從何時(shí)開(kāi)始、經(jīng)歷了何種演變、各個(gè)階段的科舉制度有什么特點(diǎn)，利用課件進(jìn)行總結可能看起來(lái)更加直觀(guān)，但是相比較于教師在黑板上用表格或者多級分支結構，并不適合學(xué)生記筆記，所以說(shuō)有些傳統教學(xué)的良好經(jīng)驗還是應當傳承下來(lái)，適當地利用現代化教學(xué)手段加以豐富，進(jìn)行現代化的優(yōu)化和發(fā)展。
四、課件制作與應用的有效性措施
1.課件應用的實(shí)效性
初中歷史課程的內容相對來(lái)說(shuō)比較枯燥，傳統課堂都是根據教材內容進(jìn)行授課，而這樣往往造成課堂氣氛過(guò)于沉悶，學(xué)生也很難提起學(xué)習的興趣，效率也因此難以提高。然而現代化教育理論結合現代化的教學(xué)手段，很好地改變了這一現狀，針對提高課堂教學(xué)效率，采用多媒體課件和其他課堂活動(dòng)來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)內容和教學(xué)方法。在組織和制作課件時(shí)，教師應當考慮到實(shí)際課堂教學(xué)的需求，將重點(diǎn)放在能否通過(guò)課件來(lái)降低學(xué)生的學(xué)習難度。初中歷史教師在課件制作過(guò)程中，要有一定的方向，不能很隨意地組織教學(xué)材料，比如說(shuō)一些不宜于用純文字進(jìn)行表達的內容，或者文字表達過(guò)于晦澀的內容，可以通過(guò)課件的形式利用其他形式的表達方式讓學(xué)生更好的掌握，這樣也更利于重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出。所以說(shuō)，利用課件多媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢，將靜態(tài)的歷史動(dòng)態(tài)地展現出來(lái)，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，多感官刺激和引導，更有效地將歷史知識傳授給學(xué)生。比如改革開(kāi)放一節中，我國在對外開(kāi)放的格局上是從經(jīng)濟特區到沿海的開(kāi)放城市，再到沿海經(jīng)濟開(kāi)放區，再到內地的一個(gè)全方位的開(kāi)放格局，這樣的表述內容看似有層次化的表達，但是具體如何發(fā)展并不明確，所以采用課件的形式，將改革開(kāi)放的過(guò)程以圖片的動(dòng)態(tài)變化進(jìn)行描述。首先是空白的沿海地區，改革開(kāi)放出現了四個(gè)經(jīng)濟特區，用不一樣的顏色或動(dòng)畫(huà)予以標出，重點(diǎn)記憶改革開(kāi)放的階段特征和經(jīng)濟特區具體是哪四個(gè)城市。然后用其他顏色標出三大開(kāi)放區，與經(jīng)濟特區進(jìn)行區分，再然后將整個(gè)全方位的改革開(kāi)放結構表示出來(lái)。
2.創(chuàng )建良好的學(xué)習情景
新課標初中歷史的教學(xué)理念中，鼓勵教師和學(xué)生在特定的情境中理解歷史和分析歷史問(wèn)題，所以教師也要利用好課件的優(yōu)勢，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。教師在使用課件創(chuàng )設相應的歷史情景時(shí)，豐富的圖片和交互性的語(yǔ)言，可以很好地將學(xué)生帶入歷史的環(huán)境下，比如歷史紀錄片，圖像和解說(shuō)將學(xué)生帶回到特定的歷史時(shí)代，與學(xué)生一起更好地分析歷史問(wèn)題。比如說(shuō)第二次世界大戰，課件就可以播放《拯救大兵瑞恩》的片段，讓學(xué)生感受到戰爭的殘酷，然后再具體分析世界大戰的過(guò)程以及導火索，這樣學(xué)生可以從歷史的角度來(lái)理解對第二次世界大戰勝利的評價(jià)，了解第二次世界大戰的性質(zhì)以及影響。
3.圍繞課堂教學(xué)展開(kāi)豐富的教學(xué)互動(dòng)
現代化教學(xué)手段豐富多彩，課件的使用也極大地增強了教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性，教師可以利用課件增強與學(xué)生的互動(dòng)，比如利用課件的總結，讓學(xué)生進(jìn)行交流發(fā)言等等，比如中國抗日戰爭“九·一八”事變，什么時(shí)間、什么原因、帶來(lái)了怎樣的影響，在課件初步介紹后，可以安排學(xué)生以歷史評論員的口吻來(lái)復述事變過(guò)程，并結合自己的感悟說(shuō)說(shuō)中國抗日戰爭的影響，對重點(diǎn)的掌握也能從中反饋出來(lái)，教師也可以借此來(lái)優(yōu)化后續的教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生對歷史知識點(diǎn)的扎實(shí)掌握。
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