關(guān)于高職院校人才培養模式改革研究論文
論文摘要：探索以就業(yè)為導向的人才培養模式，是高職院校面臨的共性問(wèn)題。高職院校人才培養模式的概念、內涵、基本特征及改革的結構和基本原則等是改革的基本依據。通過(guò)對這些理論的研究，可為高職院校人才培養模式的改革提供可遵循的思路。
論文關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；人才培養模式：就業(yè)導向
準確地理解高職院校人才培養模式的概念、內涵與基本特征，改革的結構和基本原則，對探索以就業(yè)為導向的人才培養模式、提高人才培養水平、實(shí)現高職院校的可持續發(fā)展，具有十分重要的現實(shí)意義。
一、人才培養模式的概念
人才培養模式是大學(xué)為實(shí)現其培養目標而采取的培養過(guò)程的構造樣式和運行方式。同一類(lèi)型的人才可以有不同的培養模式，但具體到某一種模式則必然有其獨特的架構。從培養模式對微觀(guān)人才培養過(guò)程意義的角度出發(fā)，人才培養模式是教學(xué)資源配置方式和教學(xué)條件組合形式，是人才培養過(guò)程中表面上不明顯但實(shí)際上至關(guān)重要的一個(gè)因素。同樣的教師、同樣的教學(xué)條件、同樣的學(xué)生，通過(guò)不同的培養模式所造就的人才，在質(zhì)量規格上會(huì )有較大差異。閉還有觀(guān)點(diǎn)認為，人才培養模式是指在一定教育思想與教育觀(guān)念指導下，由教育對象、目標、內容、方法、途徑、質(zhì)量評價(jià)標準等要素構成并且集中為教育教學(xué)模式的相對穩定的教育教學(xué)組織過(guò)程的總稱(chēng)。
1998年，教育部在《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養適應21世紀需要的高質(zhì)量人才的意見(jiàn)》中將人才培養模式表述為：“是學(xué)校為學(xué)生構建的'知識、能力、素質(zhì)結構，以及實(shí)現這種結構的方式，它從根本上規定了人才特征并集中地體現了教育思想和教育觀(guān)念�！�
人才培養模式是一個(gè)系統范疇，是人才培養過(guò)程中若干要素的有機組合，但是，它又只是對人才培養過(guò)程，特別是其中管理過(guò)程的某種“提煉”，而不涉及具體教學(xué)過(guò)程。
研究和改進(jìn)人才培養模式的目標，最終要落實(shí)到提升教育對象的發(fā)展潛力上面。因此，不管如何界定“人才培養模式”的概念，其中最重要的因素始終應是同培養目標緊密關(guān)聯(lián)的專(zhuān)業(yè)設置方式、課程體系結構和教學(xué)管理制度三項內容，其中課程體系結構是核心。
高等職業(yè)院校人才培養模式是指在一定高職教育理念引領(lǐng)下，以社會(huì )需求和高職人才培養目標為導向，依托自身可利用的辦學(xué)條件，在特定時(shí)限內為學(xué)生達到一定職業(yè)人才規格要求所預設的知識、能力和素質(zhì)結構，以及實(shí)現這種結構的較為穩定的施行范式，主要解決高職教育“培養什么人才”和“怎樣培養人才”這兩個(gè)根本性問(wèn)題。
二、人才培養模式的內涵
培養目標和質(zhì)量規格是人才培養模式的核心因素，對其他因素有制約作用。任何人才培養模式都是為達到某種目標及規格而建立的。其他因素只是為實(shí)現該目標而采用的方式及手段，只有緊緊圍繞人才培養目標才起作用。
依據一定的人才培養理論、原則和培養對象的知識、能力及素質(zhì)結構，為達到培養目標的要求，對人才培養活動(dòng)系統和要素進(jìn)行優(yōu)化設計，形成一種人才培養方案或計劃，然后經(jīng)過(guò)實(shí)踐多次驗證和修正，最后形成一種比較科學(xué)的人才培養模式，主要包括：目標規格體系，涉及培養目標和規格；內容方式體系，涉及專(zhuān)業(yè)、課程、教學(xué)內容、教學(xué)方法與手段；質(zhì)量保障體系，包括師資隊伍、教學(xué)管理、實(shí)踐條件和教學(xué)評價(jià)。
三、人才培養模式的基本特征
高職院校人才培養模式應具有系統性、穩定性、示范性、時(shí)代性、多樣性和實(shí)踐性。舊系統性指人才培養模式是由多個(gè)要素組成的有機整體，這些要素間既相互聯(lián)系、相互促進(jìn)又相互制約、相互影響，不斷地作用于模式的組織樣式和運行方式，從而形成高職院校人才培養模式的全貌；穩定性指由知識、能力和素質(zhì)三大模塊所構成的高職人才培養模式主體框架是穩定的，不容隨意改變；示范性指人才培養模式是理論建構與實(shí)踐驗證相結合的產(chǎn)物，是人們對高職教育規律長(cháng)期探索和社會(huì )實(shí)踐共同作用的結果，一旦形成就具有示范性作用，對形成辦學(xué)特色及提高人才培養效益具有最要的實(shí)踐意義；時(shí)代性指人才培養模式具有時(shí)代性，要把新知識和新技術(shù)及時(shí)充實(shí)到人才培養過(guò)程中；多樣性指沒(méi)有哪一種特定的人才培養模式能夠完全適用于所有院校和所有專(zhuān)業(yè)，因此，必須根據學(xué)校自身的辦學(xué)特色和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)選擇、探索和構建出不同的人才培養模式，以適應培養多樣化人才的需要；實(shí)踐性是指人才培養模式來(lái)源于人才培養實(shí)踐，并應用于人才培養實(shí)踐，而且要經(jīng)受實(shí)踐的檢驗，只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明是行之有效的模式，才具有生命力和推廣價(jià)值。
四、人才培養模式改革的結構
(一)宏觀(guān)結構
高職院校的人才培養質(zhì)量，既要求對內部質(zhì)量特征進(jìn)行自我評價(jià)，又要接受社會(huì )對其外顯質(zhì)量特征的評價(jià)。所以�；谌瞬排囵B質(zhì)量為核心的高職院校人才培養模式改革，一方面必須遵循高職教育外部關(guān)系規律，以就業(yè)為導向，調整專(zhuān)業(yè)設置以及培養目標和培養規格；另一方面必須遵循高職教育內部關(guān)系規律，以校企合作、工學(xué)結合確定專(zhuān)業(yè)培養目標和培養規格，調整專(zhuān)業(yè)的培養方案、培養途徑，使高職人才培養模式中的諸要素更加協(xié)調，提高高職人才培養質(zhì)量與培養目標的符合度。 高職人才培養模式改革是根據本地區經(jīng)濟與社會(huì )發(fā)展對不同層次、不同規格、不同類(lèi)型的高素質(zhì)技能型人才的客觀(guān)需求，在正確的教育思想指導下，對學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的人才培養目標進(jìn)行恰當的定位；根據培養曰標沒(méi)計培養規格；根據培養目標與培規格制訂培養方案；根據培養目標、培養規格與培養方案選擇培養途徑并予以實(shí)施。高職人才培養模式的實(shí)施接受社會(huì )的評價(jià)，即高職院校向社會(huì )輸送的畢業(yè)生群體是否適應本地區社會(huì )、經(jīng)濟發(fā)展的需要；接受學(xué)校對人才培養質(zhì)量的評價(jià)，即學(xué)校培養出來(lái)的畢業(yè)生群體質(zhì)量是否符合學(xué)校專(zhuān)業(yè)培養目標的定位；而且，高職人才培養結果必須用高職教育思想和教育觀(guān)念予以評價(jià)。當高職人才培養模式實(shí)施所反映來(lái)的培養結果與社會(huì )需求不相適應，甚至滯后于社會(huì )發(fā)展時(shí)，高職院校必須對人才的培養目標、培養規格、培養方案及培養途徑進(jìn)行調整。
(二)微觀(guān)結構
高職院校人才培養模式改革的微觀(guān)結構包括個(gè)層次：全校性的、專(zhuān)業(yè)性的和培養途徑的改革。
高校性人才培養模式改革，是高職院校主動(dòng)適應社會(huì )的表現。它以社會(huì )需要為參照基準，首先優(yōu)化學(xué)校的專(zhuān)業(yè)結構，并對每一個(gè)專(zhuān)業(yè)，包括增設的、合并后的專(zhuān)業(yè)重新定位培養目標、設計培養規格、制訂培養方案、選擇培養途徑。
專(zhuān)業(yè)人才培養模式改革，是專(zhuān)業(yè)整體適應社會(huì )的表現。當專(zhuān)業(yè)的人才培養結果反饋給社會(huì )，認為高職院校人才培養質(zhì)量不能很好地適應社會(huì )的需要與高職教育發(fā)展趨勢的時(shí)候，高職院校應當以社會(huì )對本號業(yè)人才的類(lèi)型、規格要求為參照基準，對專(zhuān)業(yè)培養目標、培養規格進(jìn)行淵整，進(jìn)而根據培養目標與培養規格，調整業(yè)的培養方案與培養途徑。
專(zhuān)業(yè)培養方案與培養途徑的改革，是專(zhuān)業(yè)人才培養過(guò)程局部適應社會(huì )的表現。當某一專(zhuān)業(yè)人才培養結果用原培養目標進(jìn)行評價(jià)時(shí)，若人才培養質(zhì)量不能很好地符合辦學(xué)定位和專(zhuān)業(yè)培養目標時(shí)，應對該專(zhuān)業(yè)的培養方案與培養途徑進(jìn)行調整。
五、人才培養模式改革的基本原則
(一)突出特色、準確定位
以形成辦學(xué)特色為指導思想和定位，通過(guò)科學(xué)分析社會(huì )需求、準確估價(jià)自身的辦學(xué)實(shí)力、主動(dòng)適應行業(yè)和區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的環(huán)境來(lái)實(shí)現正確定位，優(yōu)化教學(xué)資源分配，制訂切合實(shí)際的發(fā)展目標及獨具特色的人才培養模式。
(二)就業(yè)導向、能力本位
高職教育作為高等教育的一種類(lèi)型，應充分體現出人才的職業(yè)性和高等性。要根據培養高素質(zhì)技能型人才的定位，堅持以就業(yè)為導向以崗位能力培養為主構建課程體系和制訂人才培養方案。
(三)工學(xué)結合、突出實(shí)踐
校企合作、學(xué)結合是高職人才培養模式改革的方向。建立教師深入生產(chǎn)一線(xiàn)的制度，調查企業(yè)對高素質(zhì)技能型人才知識、能力、素質(zhì)的要求，以此為依據修訂教學(xué)計劃、改革教學(xué)內容和課程體系。要加強“雙師”結構教學(xué)團隊建設，聘請企業(yè)領(lǐng)導或工程技術(shù)人員參與教學(xué)改革，建立穩定的頂崗實(shí)習基地，將就業(yè)與頂崗實(shí)習緊密結合。
(四)特殊針對性與普遍適應性相統一
人才培養模式既要有普遍的適應性，普遍適應于學(xué)校專(zhuān)業(yè)群的整體實(shí)際；又要有一定的針對性，針對不同專(zhuān)業(yè)的個(gè)體差異。作為以就業(yè)為導向的高職教育，教學(xué)環(huán)節及課程的設置必須針對一定的職業(yè)崗位(群)，同時(shí)還必須考慮培養學(xué)生的就業(yè)彈性與持續學(xué)習能力。
【高職院校人才培養模式改革研究論文】相關(guān)文章：
高職院校人才培養模式研究論文07-01
高職院�，F代學(xué)徒制人才培養模式改革的模式的論文07-01
高職物流人才培養模式研究論文11-22
關(guān)于高職人才培養模式改革的實(shí)踐與探索論文12-04
高職院校人才培養論文07-01
高職院校教學(xué)模式的探索論文06-14