關(guān)于高職學(xué)生心理問(wèn)題分析的論文3000字
關(guān)于高職學(xué)生心理問(wèn)題分析
[論文摘要]造成五年制高職學(xué)生心理問(wèn)題的因素是多方面的，但歸納起來(lái)一是外部客觀(guān)環(huán)境的影響，二是學(xué)生自身的生理和心理因素的影響。
[論文關(guān)鍵詞]高職學(xué)生 心理問(wèn)題 分析
一、高職學(xué)生心理問(wèn)題的主要表現
1.學(xué)習心理問(wèn)題。學(xué)習是學(xué)生最重要的任務(wù)，高職生的身心發(fā)展也是通過(guò)學(xué)習得以實(shí)現和提高。高職階段是學(xué)生學(xué)習與發(fā)展的重要時(shí)期、黃金時(shí)期，而學(xué)習問(wèn)題也是學(xué)生最普遍、最常見(jiàn)、最突出的心理問(wèn)題。這些問(wèn)題表現為：學(xué)習目標不夠明確；學(xué)習動(dòng)機層次不高；學(xué)習方法不當，學(xué)習習慣不良；學(xué)習的認知能力水平較低；學(xué)習焦慮現象比較普遍等等。這些嚴重影響了高職生的學(xué)習。
2.情感心理問(wèn)題。一般認為，情緒情感是人對客觀(guān)事物態(tài)度的一種反映，是客觀(guān)現實(shí)是否符合自己需要而產(chǎn)生的體驗。高職生的內心世界是五彩繽紛的，而情緒情感最能體現他們內心世界的豐富多彩和復雜多變。高職生情緒不穩定，情緒自控能力較弱，社會(huì )性情感表現冷漠，感情容易遭受挫折，挫折容忍力弱，情感嚴重壓抑，情緒體驗消極。
3.個(gè)性心理問(wèn)題。個(gè)性是個(gè)體經(jīng)常表現出來(lái)的具有一定傾向性的、比較穩定的心理特征的總和，是一個(gè)人的基本的精神面貌。高職生中“失敗者”的心態(tài)，“多余人”的心態(tài)比較普遍，這使得他們難以擁有一個(gè)健康健全的人格和振奮向上的個(gè)性面貌。這表現在：缺乏應有的積極理想和追求，社會(huì )適應能力較弱，人格尊嚴受到嚴重損害，不良性格特征普遍存在。從當前高職生個(gè)性塑造的實(shí)際情況看，狹隘、妒忌、暴躁、敵對、依賴(lài)、孤僻、抑郁、怯孺、神經(jīng)質(zhì)、偏執性、攻擊性等不良的性格傾向已經(jīng)成為相當一部分高職生的個(gè)性心理特征。
4.自我心理問(wèn)題。自我意識是主體對自己的心理、身體、行為及自己與別人、自己與社會(huì )關(guān)系的意識。不難發(fā)現，相當一部分高職生缺乏合理的自我意識，自我評價(jià)不當，理想自我與現實(shí)自我、主觀(guān)自我與客觀(guān)自我之間的矛盾比較突出。這表現在自卑自賤心理嚴重，自我中心意識過(guò)強，自私自利心理普遍。
二、高職學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因
1.社會(huì )因素。學(xué)校是社會(huì )的縮影，學(xué)生是社會(huì )的成員。社會(huì )政治經(jīng)濟形勢的發(fā)展變化是影響高職生心理健康的首要因素。當代高職生生活在一個(gè)變化激烈的時(shí)代——社會(huì )結構變化，收益分配調整，信息急劇膨脹，競爭日益加劇，生活、就業(yè)方式日趨多樣化。各種社會(huì )矛盾不可避免地反映到學(xué)生群體中來(lái)。
2.家庭因素。家庭是學(xué)生的第一課堂，是“制造人格的工廠(chǎng)”。家庭的環(huán)境、父母的素質(zhì)和對子女的教養方式等都對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生著(zhù)重要的作用，直接影響著(zhù)孩子的人格特點(diǎn)和心理素質(zhì)。父母對子女的過(guò)分保護和過(guò)分嚴厲、家庭不和等因素，都會(huì )影響他們的獨立性以及自信心的發(fā)展，易引起心理失衡。
3.學(xué)校因素。學(xué)校的學(xué)習、生活環(huán)境，是影響學(xué)生心理健康的重要因素。初中生是被老師嚴格要求學(xué)習，死灌知識。而高職院校的學(xué)習生活環(huán)境與中學(xué)有顯著(zhù)的不同，不僅學(xué)習需要自覺(jué)，而且高職課程設置突出“應用性”，許多學(xué)生不僅要拿畢業(yè)證，還要考取各種技術(shù)等級證書(shū)，并要獨立面對各種生活瑣事，協(xié)調各方面的人際關(guān)系。對這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，各種不適便接踵而至，并由此引發(fā)出心理問(wèn)題。
4.自身因素。高職學(xué)生年齡多在十五六歲至十八九歲之間，正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，這是一個(gè)從幼稚走向成熟的過(guò)渡時(shí)期。他們自我意識強但不成熟，有些學(xué)生不能正確對待自我發(fā)展與社會(huì )發(fā)展的關(guān)系，不能立足現實(shí)，對自己估計過(guò)高（主要表現為不切實(shí)際的就業(yè)期望值）或缺乏自信（感到校名、學(xué)歷不如人）；有些學(xué)生社會(huì )認知偏離，錯認主流；有些則在遇到問(wèn)題、困難和挫折時(shí)，往往不知所措或逃避困難，表現出了較低的抗挫折能力；還有些缺乏正確的戀愛(ài)交友觀(guān)，走入愛(ài)情誤區。以上這些勢必引起心理失衡。
三、高職學(xué)生心理問(wèn)題的基本對策
1.加強宣傳力度，積極營(yíng)造有利于學(xué)生心理健康的校園環(huán)境。學(xué)生的'健康成長(cháng)離不開(kāi)健康的心理社會(huì )環(huán)境，學(xué)生心理素質(zhì)的培養離不開(kāi)良好的校園文化氛圍。良好的校園文化氛圍會(huì )潛移默化地優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)，優(yōu)化人際關(guān)系。首先，要做好校園內物質(zhì)環(huán)境的凈化、綠化、美化和亮化工作，創(chuàng )造一個(gè)賞心悅目、輕松愉快的直觀(guān)感覺(jué)。其次，要大力開(kāi)展豐富多彩、積極向上的科技、文化、藝術(shù)、體育和娛樂(lè )活動(dòng)，使學(xué)生在健康、活潑、向上的氛圍中，思想得到提高，意志得到磨練，最大限度地減少心理危機感。再次，要加強校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)建設。
2.進(jìn)行心理調查，掌握學(xué)生心理狀況。開(kāi)展心理素質(zhì)教育的前提是了解掌握學(xué)生心理健康狀態(tài)，從而有針對性地提出教育措施與方案。所以新生一入學(xué)，就應進(jìn)行心理健康普查和測試，對新生的心理健康狀況、個(gè)性能力、人格特征等進(jìn)行全面的調查了解。同時(shí)，要定期對學(xué)生的心理狀況進(jìn)行跟蹤調查，充分掌握其心理活動(dòng)變化的第一手資料，區別不同的問(wèn)題類(lèi)型與程度。
3.在社會(huì )實(shí)踐中對五年高職學(xué)生進(jìn)行適應性教育。實(shí)踐是學(xué)生成長(cháng)成材的大課堂，學(xué)生的心理調適能力主要是在社會(huì )實(shí)踐中培養起來(lái)的，學(xué)校要創(chuàng )造更多的社會(huì )實(shí)踐機會(huì )，讓學(xué)生積極地參與社會(huì )實(shí)踐，在實(shí)踐中增長(cháng)見(jiàn)識和才干，增強抗風(fēng)險、抗突發(fā)事件的抵抗能力，這對學(xué)生適時(shí)調適自己的心理十分重要。職業(yè)院校其學(xué)生畢業(yè)后在文憑上比其他高校的畢業(yè)生要低一個(gè)檔次。要達到畢業(yè)后零距離上崗的培養目標，就更必須為學(xué)生提供更多的實(shí)習機會(huì )，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力、人際協(xié)調能力和基層工作的實(shí)踐能力。
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