高職物流人才培養模式研究論文
摘要：高職院校承擔著(zhù)教育、科研、服務(wù)社會(huì )和文化傳承的歷史重任，如何更好地發(fā)揮教育優(yōu)勢，為江西地方經(jīng)濟建設輸送高端技能型人才，是擺在我們高職院校面前的一個(gè)十分重大而迫切的課題。
關(guān)鍵詞：區域經(jīng)濟；高職物流管理；培養模式
１研究背景
隨著(zhù)江西省物流業(yè)的快速發(fā)展，物流專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景遠大。那么，畢業(yè)生在進(jìn)入人才市場(chǎng)時(shí)本應搶手，然而事實(shí)上，從調查數據顯示，江西省高職院校物流專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生從事經(jīng)營(yíng)貿易工作的占４３％，在制造型企業(yè)就業(yè)的占１９％，在物流企業(yè)就業(yè)的占１３％，在貨代企業(yè)就業(yè)的占４％，在其他服務(wù)業(yè)工作的占２１％。高職院校在物流管理人才的教育和培養方面還存在欠缺，培養出的學(xué)生很難符合我省對高層次物流管理人才的需求標準。
２研究意義
近年來(lái)，江西省現代物流業(yè)因“中部地區崛起戰略”而有了一定發(fā)展，卻仍然處于起步階段。因此，有的放矢立足區域經(jīng)濟進(jìn)行高職物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養模式構建與實(shí)踐，具有強烈的時(shí)代感和責任感，其理論價(jià)值和現實(shí)指導作用明顯。第一，有利于實(shí)現專(zhuān)業(yè)教學(xué)與崗位技能的對接，滿(mǎn)足本地區域經(jīng)濟的物流人才的需求。第二，有利于真正實(shí)現工學(xué)結合，提升教學(xué)質(zhì)量，培養出符合我國國情的物流人才。第三，有利于江西省高職院校金牌教學(xué)名師與團隊的開(kāi)發(fā)與培育。
３基于物流職業(yè)崗位的課程開(kāi)發(fā)與建設，依據人才培養方案，校企合作共同制訂課程標準，開(kāi)發(fā)核心課程
�。常睒嫿ā皩捚脚_、重實(shí)踐”的專(zhuān)業(yè)課程體系“寬平臺”為專(zhuān)業(yè)核心知識和核心技能的職業(yè)技術(shù)課程平臺；由于物流學(xué)學(xué)科的綜合性，我們在課程設置中將經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、社會(huì )學(xué)等方面的內容引進(jìn)課程教育之中，使學(xué)生全面化的掌握物流基礎知識。同時(shí)，以江西省情為出發(fā)點(diǎn)，研發(fā)既能夠適應江西物流行業(yè)現狀又能夠提升學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的課程�！爸貙�(shí)踐”：按物流崗位認知、物流實(shí)訓、物流崗位頂崗實(shí)習構建遞進(jìn)式物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系。專(zhuān)業(yè)課程考慮學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生即時(shí)就業(yè)的需要，滿(mǎn)足不同層次就業(yè)需求。
�。常仓贫ㄕn程標準校企共同開(kāi)發(fā)物流管理專(zhuān)業(yè)以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)群的課程設置，應該參照物流行業(yè)的相關(guān)工作任務(wù)，對物流相關(guān)課程的結構和內容進(jìn)行系統性的分解。多與省內物流行業(yè)進(jìn)行互動(dòng)交流，與企業(yè)專(zhuān)家一起共同開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)學(xué)習領(lǐng)域，進(jìn)一步設計學(xué)習領(lǐng)域以及各學(xué)習情境，明確學(xué)習重點(diǎn)和學(xué)習難點(diǎn)，提高實(shí)踐性教學(xué)比例，研究制定單元教學(xué)方法、教學(xué)手段以及考核方式。
�。常抽_(kāi)發(fā)金牌核心課程專(zhuān)業(yè)課程必須以副教授以上職稱(chēng)的骨干教師為課程負責人，吸收區域內行業(yè)專(zhuān)家參與物流專(zhuān)業(yè)金牌課程建設，進(jìn)一步整合校企合作優(yōu)勢資源，開(kāi)發(fā)配套教材與課件，制作物流相關(guān)課程精品開(kāi)放課程，滿(mǎn)足學(xué)生和社會(huì )人士的學(xué)習需求。
�。常刺嵘虒W(xué)方法和手段物流專(zhuān)業(yè)應該結合江西區域經(jīng)濟發(fā)展實(shí)際，結合用人單位的崗位需求，研發(fā)和創(chuàng )新教學(xué)方法和教學(xué)手段。采用項目驅動(dòng)等各種方式組織課程教學(xué)，貫穿于課程教學(xué)所有環(huán)節，實(shí)現課程設計、教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)組織一體化。提升現代化、信息化教學(xué)水平，組織教學(xué)團隊開(kāi)展微課制作，翻轉課堂，有條件的高職院校應組織設計和拍攝精品視頻課程和在線(xiàn)開(kāi)放課程，利用手機和網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行課堂課后教學(xué)。
�。常到⑾到y化課程評價(jià)體系課程評價(jià)方式兼顧過(guò)程化、碎片化的原則，根據物流專(zhuān)業(yè)不同課程特點(diǎn)選擇操作性強，評價(jià)全面的評價(jià)形式，如項目任務(wù)書(shū)模式、學(xué)習報告、以及獲得與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的各類(lèi)資格證書(shū)抵扣學(xué)分等形式，考核內容應注重實(shí)際操作，職業(yè)化的特點(diǎn)，將“過(guò)程評價(jià)”與“結果評價(jià)”有機結合，其中過(guò)程性考核比例應占多數。
４構建“項目引領(lǐng)、理實(shí)一體、以賽促學(xué)、技證融合”的四段式教學(xué)模式
�。矗表椖恳I(lǐng)解構崗位業(yè)務(wù)，重構學(xué)習項目，根據物流行業(yè)對人才的需求，圍繞工作崗位群所需的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力進(jìn)行教學(xué)內容設計，確定這些崗位的`典型工作任務(wù)，從而確認學(xué)習項目，以項目為導向引領(lǐng)教學(xué)。
�。矗怖韺�(shí)一體針對學(xué)生的學(xué)習大都在虛擬的環(huán)境中操作，不能切實(shí)感受現實(shí)中物流管理知識與技能的應用，造成學(xué)校的知識與工作中實(shí)際操作脫節的情況�？梢砸晕锪鞯捻椖抗ぷ魅蝿�(wù)為載體，以物流崗位職業(yè)能力要求為參照，開(kāi)展任務(wù)導入式教學(xué)。實(shí)施理論、實(shí)踐教學(xué)交融并進(jìn)，工學(xué)結合，教、學(xué)、做一體化，學(xué)生邊看邊學(xué)，邊做邊學(xué)，在學(xué)中做，在做中學(xué)，突出培養學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養。
�。矗骋再惔賹W(xué)將教育部、省教育廳及相關(guān)部門(mén)舉辦的物流職業(yè)技能競賽內容融入本課程教學(xué)內容，提出“以賽促學(xué)，以賽促教”的思路，與國家教育部高度重視職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)技能比賽的思路一致。技能比賽模擬創(chuàng )設了一個(gè)類(lèi)似企業(yè)規范的平臺，能夠切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。傳統的物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)和實(shí)際應用之間有時(shí)會(huì )存在一條鴻溝，學(xué)生掌握的技能多是零散的和難以實(shí)際應用的。
�。矗醇甲C融合《江西省現代物流業(yè)“十二五”發(fā)展規劃》指出，我省物流人才的長(cháng)期培養和短期培訓相脫節，物流從業(yè)資格認證工作尚未規范。為了彌補不足，我們在教學(xué)中大力推行技證融合，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)，具備一定的職業(yè)崗位能力，持證上崗，滿(mǎn)足江西省經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的需要。技證融合，即推行專(zhuān)業(yè)課程和職業(yè)資格證書(shū)一體化，專(zhuān)業(yè)課程和我省物流行業(yè)就業(yè)崗位一體化，專(zhuān)業(yè)證書(shū)和就業(yè)崗位一體化，通過(guò)三個(gè)一體化，構建專(zhuān)業(yè)課程為就業(yè)崗位和職業(yè)資格證書(shū)服務(wù)的機制。并融入部分專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，實(shí)現“雙證融通”的目標和要求。
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