把選擇交給學(xué)生的教學(xué)論文

　　積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，是《語(yǔ)文課程標準》的基本理念之一。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們努力構建自主、開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習環(huán)境，以貫徹新理念，實(shí)現教學(xué)過(guò)程、方法的根本變革。

　　設置“課堂超市”——進(jìn)行選擇性學(xué)習

　　讓學(xué)生自選學(xué)習內容。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，許多課文難度都不大，教師完全可以大膽放手，允許學(xué)生根據自己的能力、水平、愛(ài)好，選擇自己喜歡的內容進(jìn)行研讀。在學(xué)習《林�！芬徽n時(shí)，我讓學(xué)生從描寫(xiě)大興安嶺的嶺、林、花中挑選自己最喜歡的一部分欣賞揣摩。因為是自己最喜歡的，學(xué)生學(xué)習興趣十分高漲。由于有權決定學(xué)自己愛(ài)學(xué)的、能學(xué)的，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主意識，他們把自己的生活經(jīng)驗同書(shū)上的語(yǔ)言文字結合起來(lái)，學(xué)得有滋有味，講得繪聲繪色，把大興安嶺的美描述得如詩(shī)如畫(huà)，找到了“我是學(xué)習小主人”的感覺(jué)。

　　讓學(xué)生自選學(xué)習方式�？梢宰寣W(xué)生在一定程度上自主地選擇學(xué)習方式。學(xué)習古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，我建議學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式展示學(xué)習成果。于是，有的吟誦，有的揮毫，有的繪畫(huà)，有的表演，學(xué)生們興趣盎然，對這首詩(shī)有了更深的體驗和感受，個(gè)人的特長(cháng)也得到了發(fā)揮。

　　讓學(xué)生自選學(xué)習方法。教學(xué)過(guò)程中教師應當有意識地去引導學(xué)生對學(xué)習方法的自覺(jué)選擇，以不斷提高學(xué)法的運用效率，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的選擇能力。教授《漁夫和金魚(yú)的故事》時(shí)，我讓學(xué)生快速閱讀課文，想一個(gè)辦法，概括整理一下，讓其他同學(xué)一看便明白課文寫(xiě)了一件什么事。學(xué)生匯報時(shí)，有的說(shuō)是用概括各段主要內容的方法，有的說(shuō)是用列小標題的方法，有的說(shuō)是用圖文結合的方法，等等。學(xué)生精彩的發(fā)言，讓我感受到了創(chuàng )新思維火花的迸發(fā)。

　　讓學(xué)生自選學(xué)習伙伴。課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常采用前后桌四人一組討論的學(xué)習方式，這樣能有效地促進(jìn)學(xué)生的.語(yǔ)言表達能力、協(xié)作能力、評價(jià)能力及創(chuàng )新能力的提高。很多情況下，我們還打破傳統的課堂組織形式，讓學(xué)生在課堂上自主選擇學(xué)習伙伴，討論、解決問(wèn)題。

　　設置“作業(yè)超市”——布置選擇性作業(yè)

　　每個(gè)學(xué)生都有不同方面的學(xué)習優(yōu)勢，也有不盡相同的興趣指向。因此，教師應設計一種多梯級的作業(yè)，讓不同水平的學(xué)生能根據自己的能力、興趣、需要，在練習的數量上和深度上有一定的選擇，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習的效率。

　　定內容，讓學(xué)生自選題型。如學(xué)習《葡萄溝》后，我們可以布置一些學(xué)生必做的基礎題，另外還可以設計幾個(gè)題目，讓學(xué)生選做：

　　畫(huà)葡萄，根據課文為一串串葡萄上色，張貼到教室內，布置葡萄園；充滿(mǎn)感情地朗讀課文，讀出葡萄溝物美、景美、人更美的意境；假如你去葡萄溝旅游，熱情的維吾爾族老鄉會(huì )怎樣招待你，請寫(xiě)下來(lái)；請你為吐魯番的葡萄干設計廣告；查地圖，找資料，請你當導游寫(xiě)一段導游詞。

　　這樣既體現了教學(xué)目標的“下限要求”，又體現了教學(xué)目標的“上限要求”，使不同起點(diǎn)的學(xué)生在同一次練習過(guò)程中都有所提高。

　　定范圍，讓學(xué)生自選內容。如學(xué)了寓言故事、童話(huà)故事之后，可讓學(xué)生自選寓言、童話(huà)故事閱讀和欣賞，數量自定，內容自選，然后舉行讀書(shū)匯報會(huì )，定期評比。這種作業(yè)有彈性，能照顧到不同層次的學(xué)生，切實(shí)做到了因材施“作”。

　　定目標，讓學(xué)生自選方法。很多時(shí)候我們可以而且也應該讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法加以識記，而不是由老師告訴學(xué)生這個(gè)怎么積累，那個(gè)怎么掌握。

　　設置“評價(jià)超市”——開(kāi)展選擇性評價(jià)

　　根據語(yǔ)文素質(zhì)構成的內容，我們確定了語(yǔ)文教學(xué)的如下評價(jià)指標：語(yǔ)文基礎知識和基本能力、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)和語(yǔ)文常規習慣。又根據學(xué)生個(gè)人的語(yǔ)文特長(cháng)成立了各種評價(jià)小組，如：識字、寫(xiě)字評價(jià)小組、閱讀評價(jià)小組、手抄報評價(jià)小組等。

　　評價(jià)時(shí)間自選。除教師設計的各種書(shū)面測試外，朗讀、口語(yǔ)交際、課外閱讀、口頭作文等內容的評價(jià)時(shí)間可由學(xué)生自己確定，然后由教師或評價(jià)小組進(jìn)行評價(jià)。

　　評價(jià)方式自定。我們建立起了印章(紅花、紅旗、五星、大獎)加激勵性評語(yǔ)再加語(yǔ)文特長(cháng)的方式評定學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習狀況，對評價(jià)結果不滿(mǎn)意的學(xué)生，允許重新評價(jià)，并按最佳成績(jì)記錄；提倡自我評價(jià)和自我欣賞；可以互評、小組評價(jià)、全班評價(jià)，加上教師評價(jià)，使評價(jià)更為客觀(guān)準確。

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