高職英語(yǔ)教學(xué)模式研究的論文
摘要：近年來(lái)，高等職業(yè)學(xué)校的教育問(wèn)題越來(lái)越受到國家的關(guān)注和重視，高等職業(yè)教育的教育理念是以就業(yè)為導向，以培養新型職業(yè)人才為教學(xué)模式。本文對職業(yè)導向下的高職英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行分析和探討，以期能夠對日后的高等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)有所幫助。
關(guān)鍵詞：職業(yè)導向；高職英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)模式
中圖分類(lèi)號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：2095-9052(2016)0004-000360-01
一、高職英語(yǔ)教學(xué)現狀
目前高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，普遍存在著(zhù)英語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)能力高于聽(tīng)說(shuō)能力，大部分學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力都比較薄弱，這對于以后就業(yè)方面是一個(gè)很大的限制條件。因此，高等職業(yè)院校要加強培養學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力�，F在很多高職院校已經(jīng)開(kāi)始重視培養學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，并且已經(jīng)開(kāi)始使用創(chuàng )新性的教學(xué)模式，改變甚至拋棄了傳統的教學(xué)模式，將學(xué)生置于主體地位，而教師變?yōu)檎n程教學(xué)的輔助，目的在于引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，學(xué)會(huì )主動(dòng)性學(xué)習。同時(shí)，在不斷完善的教學(xué)方式中，教師會(huì )采用多種教學(xué)工具和技術(shù)應用到教學(xué)中，比如多媒體技術(shù)，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情。教師也會(huì )采取讓學(xué)生組成小組的教學(xué)手段，小組間進(jìn)行探討和研究，活躍了課堂的氛圍，提高了學(xué)生的`學(xué)習樂(lè )趣。同時(shí)非常利于學(xué)生將英語(yǔ)自然地運用到實(shí)際中，有利于日后靈活地運用到工作中。
二、職業(yè)素質(zhì)導向下高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
如今的高職英語(yǔ)教學(xué)的方式已形成規模，課程的流程也基本固定，學(xué)生在課程學(xué)習中也掌握了大量的詞匯量，但是仍然存在無(wú)法靈活地將知識運用到現實(shí)生活中的現象。產(chǎn)生這個(gè)問(wèn)題的原因主要有兩個(gè)，其一，高職英語(yǔ)的教學(xué)教材。如今的高職英語(yǔ)的教學(xué)教材幾乎與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)不掛邊，教學(xué)的內容不涉及專(zhuān)業(yè)，學(xué)生又如何將英語(yǔ)運用到所學(xué)專(zhuān)業(yè)中，出現了所學(xué)專(zhuān)業(yè)和英語(yǔ)相分離的狀態(tài)。其二，考核方式。目前高職英語(yǔ)的考核制度還未健全，這種考核制度很容易使學(xué)生對英語(yǔ)的認識產(chǎn)生偏差，并且目前高職英語(yǔ)還處于應試教學(xué)的階段，主要的考核模式還是只是通過(guò)考試。
三、職業(yè)素質(zhì)導向下高職英語(yǔ)教學(xué)改革對策
1.重新定位英語(yǔ)教學(xué)
既然高職英語(yǔ)不同于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目的，只是在于提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，以便日后能夠應用于工作當中，那么高職英語(yǔ)教師就應該把培養和提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力放在首位。
2.改革創(chuàng )新教材內容
教材內容與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相分離對于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)是非常受限制的，同時(shí)不利于以后職業(yè)上的發(fā)揮。因此，高職院校應該革新高職英語(yǔ)教材內容，使其符合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識，將教材內容與學(xué)生專(zhuān)業(yè)進(jìn)行最大限度的融合，確保學(xué)生能夠將英語(yǔ)運用到所學(xué)的知識和工作中，達到二者的有效利用。高職院校的教育要以職業(yè)為導向，而職業(yè)導向的體現就在于高職院校教材的編寫(xiě)上，一定要注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力，對于高職英語(yǔ)，就是要培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
3.改革創(chuàng )新考核方式
傳統的高職英語(yǔ)考核，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)力度不夠強，這就會(huì )造成高職學(xué)生對于英語(yǔ)認識上的偏差，不能使他們符合將來(lái)的工作需求。高校應該重新健全考核制度，一方面對學(xué)生進(jìn)行書(shū)面考核，主要考核內容是所學(xué)的語(yǔ)言知識，另一方面要考核學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際聽(tīng)說(shuō)水平，教師可以根據學(xué)生專(zhuān)業(yè)不同選擇不同的考試內容，設計場(chǎng)景讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演等方式。高職院校只有改革考核制度，才能提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
4.強化英語(yǔ)教師的職業(yè)導向能力
英語(yǔ)教師隊伍的素質(zhì)強化，對于高職英語(yǔ)教學(xué)改革的順利進(jìn)行起到關(guān)鍵性作用。高職院校中的英語(yǔ)教師大多都是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)出身，雖然英語(yǔ)能力強，但卻對其他專(zhuān)業(yè)知識了解甚少，尤其對很多專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐和日后學(xué)生的崗位需求方面知道的更少，可想而知，這一點(diǎn)會(huì )影響到高職英語(yǔ)教師的教學(xué)質(zhì)量。因此，高職院校在加強英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)能力培養的同時(shí)，對于他們的職業(yè)導向能力要更加注重培養，可以通過(guò)到企業(yè)的學(xué)習參觀(guān)等方式為教師們開(kāi)展職業(yè)導向能力培養，使他們了解學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景和崗位實(shí)踐的需求。
參考文獻：
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