高職院�，F代學(xué)徒制人才培養模式改革的模式的論文
隨著(zhù)國家關(guān)于現代學(xué)徒制試點(diǎn)政策從醞釀到出臺，現代學(xué)徒制的研究已成為職業(yè)教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，現代學(xué)徒制在實(shí)踐中也成為高職院校人才培養模式改革的一個(gè)創(chuàng )新點(diǎn)，它能夠為我國高職教育增添活力，突破現階段的發(fā)展瓶頸問(wèn)題，促進(jìn)高職教育與我國經(jīng)濟發(fā)展相適應，同時(shí)也被視為推動(dòng)校企深度融合的新舉措�；诖�，本文就高職院�，F代學(xué)徒制人才培養模式改革進(jìn)行探討。
一 對現代學(xué)徒制人才培養模式的理解
現代學(xué)徒制是職業(yè)學(xué)校教育與傳統學(xué)徒制良好結合的產(chǎn)物，是高職院校與企業(yè)在政府的積極引導下，以企業(yè)用人需求與崗位資格標準為服務(wù)目標，以校企合作為基礎，以學(xué)生（學(xué)徒）的培養為核心，以課程為紐帶，以工學(xué)結合、半工半讀為形式，以學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導為支撐的人才培養模式。
二 現代學(xué)徒制人才培養模式的優(yōu)勢
1.緩解日益嚴峻的就業(yè)壓力
現代學(xué)徒制人才培養模式，可以將職業(yè)教育和就業(yè)市場(chǎng)緊密結合，可以有效克服目前職業(yè)教育中存在的學(xué)校教學(xué)內容和企業(yè)崗位技能要求嚴重脫節的弊端，解決當前存在的就業(yè)結構性矛盾，緩解日益嚴峻的就業(yè)壓力。
2.節約教育資源，降低企業(yè)成本，提高企業(yè)競爭力
通過(guò)政府制定強有力的政策法規，充分調動(dòng)高職院校和企業(yè)開(kāi)展合作的積極性，明確學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者的責權利關(guān)系，將勞動(dòng)雇傭關(guān)系和教育關(guān)系緊密結合，學(xué)生享有實(shí)習工資或由企業(yè)分擔部分教育費用，節約了教育資源；通過(guò)現代學(xué)徒制人才培養模式培養的人才可以縮短適應崗位的時(shí)間，提高工作效率，節約企業(yè)用于人力資源招聘和培訓的費用，優(yōu)化企業(yè)人力資源配置，提高企業(yè)競爭力。
3.深化校企合作，提高高職院校的核心競爭力
現代學(xué)徒制人才培養模式，可以探尋我國教育和勞動(dòng)制度的最佳結合點(diǎn)，推動(dòng)校企深度融合，企業(yè)根據崗位需求參與到學(xué)校課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)內容設計、培訓標準制定、教學(xué)方式改進(jìn)以及師資力量培養的整個(gè)過(guò)程，有利于提高高職院校的核心競爭力。
三 推行現代學(xué)徒制人才培養模式存在的問(wèn)題
1.政策存在的問(wèn)題
在現代學(xué)徒制人才培養模式下，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參與工作的機會(huì )逐步增加，然而由于學(xué)生的身份并不是真正意義上的“員工”，因此在獲取勞動(dòng)報酬的數量和形式上出現了與現行勞動(dòng)制度相沖突的情況。
2.學(xué)校存在的問(wèn)題
第一，學(xué)校在校企合作上流于形式�，F代學(xué)徒制人才培養模式改革需要深化校企合作，然而從目前的形勢來(lái)看，許多高職院校雖然在對外宣傳時(shí)聲稱(chēng)開(kāi)展了校企合作，但是實(shí)際上在校企合作過(guò)程中缺乏和企業(yè)的有效溝通和協(xié)調，主要體現在：企業(yè)未真正參與到學(xué)校人才培養方案的制訂過(guò)程中，沒(méi)有相配套的課程體系改革，僅僅安排學(xué)生在第六個(gè)學(xué)期進(jìn)入企業(yè)開(kāi)展頂崗實(shí)習，而且以承擔流水線(xiàn)的崗位居多。
第二，學(xué)校無(wú)法提供合適的師資保障�，F代學(xué)徒制人才培養模式改革需要高職院校有一支具有較強實(shí)踐能力的“雙師型”師資隊伍，然而從目前高職院校的`教師結構來(lái)看，許多高職院校在2003年教育部開(kāi)展人才培養工作水平評估以來(lái)，大規模引進(jìn)的新教師大部分都是直接從大學(xué)畢業(yè)的碩士或者本科生，這些教師雖然有扎實(shí)的理論基礎，但是普遍缺乏工作經(jīng)驗，實(shí)踐動(dòng)手教學(xué)能力較差。
3.企業(yè)存在的問(wèn)題
企業(yè)是以盈利為目的的主體，由于學(xué)生離真正的“員工”仍存在一定的差距，因此在開(kāi)展現代學(xué)徒制人才培養模式改革過(guò)程中，企業(yè)普遍積極性不高，造成了“校熱企冷”的現象。
4.學(xué)生自身存在的問(wèn)題
從現狀來(lái)看，由于學(xué)校宣傳力度不夠，社會(huì )媒體對一些負面新聞的報道，造成部分學(xué)生和家長(cháng)對半工半讀、現代學(xué)徒制缺乏深刻理解，大部分學(xué)生也認為現代學(xué)徒制就是去企業(yè)當學(xué)徒賣(mài)苦力，因此許多高職院校的學(xué)生不愿意到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐。
四 現代學(xué)徒制人才培養模式改革的思考
從以上推進(jìn)現代學(xué)徒制人才培養模式改革中所存在的問(wèn)題來(lái)看，這些問(wèn)題的形成是多方面的，結合目前國外現代學(xué)徒制運行的成功經(jīng)驗，可以發(fā)現，為了推動(dòng)和保障現代學(xué)徒制人才培養模式的正常運行，需要各方合力解決。
1.政府出臺具體政策，為現代學(xué)徒制的實(shí)施創(chuàng )造良好的外部條件
在我國，雖然在一些政策和規劃中已經(jīng)明確提出實(shí)施現代學(xué)徒制，然而缺乏具體的實(shí)施辦法和制度，因此首先應該在國家層面的頂層設計中對現代學(xué)徒制的實(shí)施進(jìn)行宏觀(guān)的調控，具體的辦法包括：（1）從國家層面推動(dòng)現代學(xué)徒制人才培養模式的改革，成立由多部門(mén)構成的工作領(lǐng)導小組，制定具體的現代學(xué)徒制用工關(guān)系條例、職業(yè)院校校企合作實(shí)施辦法等政策，明確政府、學(xué)校和企業(yè)在現代學(xué)徒制人才培養模式中的關(guān)系。（2）在國家的宏觀(guān)調控下，鼓勵地方政府，根據當地的區域經(jīng)濟條件，選擇合適的專(zhuān)業(yè)、學(xué)校和企業(yè)開(kāi)展試點(diǎn)工作，由地方政府出面協(xié)調當地教育部門(mén)、勞動(dòng)部門(mén)、財政部門(mén)等相關(guān)部門(mén)的關(guān)系，深入推進(jìn)校企合作關(guān)系，保障為現代學(xué)徒制人才培養模式的運行提供指導和幫助。（3）教育部門(mén)應該認識到職業(yè)教育的特殊性，以“先試點(diǎn)，后推廣”的方式，創(chuàng )新性地改革傳統的學(xué)年制、學(xué)時(shí)制的教學(xué)模式，完善彈性學(xué)制、學(xué)分制，將學(xué)校招生和企業(yè)招工有機結合，將職業(yè)教育作為一種終身教育進(jìn)行打造，為年輕人提供多樣化的成才發(fā)展道路。
2.高職院校加強內涵建設，為現代學(xué)徒制的實(shí)施創(chuàng )造良好的內部條件
高職院校是參與現代學(xué)徒制人才培養模式改革的重要主體，因此，高職院校應該加強內涵建設，為現代學(xué)徒制的實(shí)施創(chuàng )造良好的內部條件，具體而言包括以下幾個(gè)方面：（1）調整辦學(xué)理念、發(fā)展適合職業(yè)院校的本土化現代學(xué)徒制。（2）加大“雙師型”教師的培育，建立配套的激勵和考核體系。（3）深入開(kāi)展校企合作，讓企業(yè)參與到人才培養方案的制定過(guò)程中，并積極開(kāi)展課程體系改革。（4）關(guān)注學(xué)生在現代學(xué)徒制人才培養模式改革中的利益訴求，堅持以人為本。
3.企業(yè)積極參與，為現代學(xué)徒制的實(shí)施提供重要保障
企業(yè)在獲得政府相關(guān)政策的扶持后，應積極參與到現代學(xué)徒制人才培養模式的改革中。實(shí)際上，企業(yè)的積極參與可以為企業(yè)節約勞動(dòng)力招聘成本，提升企業(yè)員工的整體素質(zhì)，進(jìn)而提高企業(yè)的核心競爭力。企業(yè)在參與現代學(xué)徒制人才培養模式的改革過(guò)程中，應制定配套的管理和考核制度，明確師傅選拔和聘任的辦法，和學(xué)校分工合作，共同培養高素質(zhì)技能型人才。
五 結束語(yǔ)
綜上所述，現代學(xué)徒制是職業(yè)學(xué)校教育與傳統學(xué)徒制良好結合的產(chǎn)物，同時(shí)也被視為推動(dòng)校企深度融合的新舉措。但是其在推行中仍存在著(zhù)一定的問(wèn)題，需要相關(guān)的工作者對其進(jìn)行改革，積極發(fā)展適合自身的本土化現代學(xué)徒制，以更為有效地促進(jìn)高職院校的教育質(zhì)量。
參考文獻
[1]陳宏圖.我國高職現代學(xué)徒制人才培養模式研究[J].現代企業(yè)教育，2013（6）
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