高中地理教學(xué)如何培養學(xué)生自主學(xué)習能力論文
摘要：傳統教學(xué)模式下，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)地位，新課程教學(xué)提倡學(xué)生自主學(xué)習，改變知識獲取途徑，所謂自主學(xué)習，就是指學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習的一種學(xué)習方式，自主學(xué)習是打破了傳統教學(xué)模式下的填鴨式教育，是教育本質(zhì)的回歸，是社會(huì )發(fā)展的需要。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習；高中地理；教學(xué)方式
高中地理相對于其他科目的學(xué)科，理論性與實(shí)踐性很強。新教材對于學(xué)生自主學(xué)習能力培養很重視，知識結構、圖畫(huà)安排、活動(dòng)方式等多方面都可以體現出來(lái)。那么如何在地理教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生自主學(xué)習能力？筆者結合自身工作經(jīng)驗，提出以下幾點(diǎn)建議：
一、興趣的培養
興趣是學(xué)生的原動(dòng)力，有了學(xué)習地理的興趣，學(xué)生就會(huì )以積極的心態(tài)、飽滿(mǎn)的熱情在知識的海洋里遨游，不會(huì )覺(jué)得學(xué)習地理知識一種負擔。因此，要想調提高學(xué)生學(xué)習的自主性，培養學(xué)生的學(xué)習興趣是關(guān)鍵因素。作為教師，在教學(xué)過(guò)程中，要因材施教，根據學(xué)生認知、知識等方面的因素，及時(shí)捕捉學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)內容，從學(xué)生日常所認知的實(shí)際生活方面出發(fā)，結合教材內容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高學(xué)習的自主性。培養學(xué)生的學(xué)習興趣，可以從以下三方面入手：
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所謂導課就是教師依據教材內容的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況，組織規劃語(yǔ)言把學(xué)生引入課堂，雖然導課只是短短幾分鐘，但卻是一堂課的關(guān)鍵，萬(wàn)事開(kāi)頭難，有了好的開(kāi)始就等于成功了一半，因此，作為教師，應多花費時(shí)間、精力研究導課，讓學(xué)生對所學(xué)教材內容感興趣，便是學(xué)生自主學(xué)習的最好動(dòng)機。
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學(xué)習知識就是解決實(shí)際生活中的疑問(wèn)，人都有好奇心，教師可充分利用學(xué)生的好奇心，提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，依據學(xué)生學(xué)過(guò)的地理知識，提出實(shí)際問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力。但是教師應把握問(wèn)題的難易程度，難度過(guò)高，學(xué)生都無(wú)所涉及，便會(huì )知難而退；難度過(guò)低，沒(méi)有挑戰性，學(xué)生也不會(huì )提起學(xué)習的興趣。提出的問(wèn)題應讓學(xué)生感覺(jué)熟悉但不能依據已經(jīng)掌握的知識解決，這種狀態(tài)下，學(xué)生的好奇心與求知欲被激發(fā)，此時(shí)，教師及時(shí)對學(xué)生指引、啟發(fā)，對于培養學(xué)生自主學(xué)習起到很好的促進(jìn)作用。例如，在現實(shí)生活中，一對雙胞胎，哥哥會(huì )比弟弟先出生幾分鐘，但是利用地理知識，會(huì )不會(huì )出現哥哥比弟弟后出生呢？對于這樣和現實(shí)生活中常識相沖突的問(wèn)題，學(xué)生有很有興趣來(lái)解答。
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學(xué)生能夠實(shí)際運用自身所學(xué)是教育的目的，增加學(xué)生的實(shí)際運用能力，不僅讓學(xué)生可以真切感受到地理學(xué)科的魅力所在，還能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，夏天雨季，有時(shí)多日陰雨不斷，有時(shí)只是幾分鐘的'事情，學(xué)生可以依據所學(xué)地理知識合理解釋這些現象的發(fā)生。以上只是我結合自身工作經(jīng)驗的幾點(diǎn)總結，在實(shí)際的地理教學(xué)過(guò)程中，還有許多的方式、方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�？傊�，興趣是學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)鍵，是學(xué)習的動(dòng)力源泉，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中應注重培養學(xué)習興趣，這對于提高教學(xué)效率、培養學(xué)生自主性都有重要的意義。
二、發(fā)揮圖形特色
高中地理有別于其他學(xué)科的一個(gè)重要的特色就是圖形因素，沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)，足以體現出地圖在地理學(xué)科中的重要性。在地理教學(xué)過(guò)程中，教師應合理利用地圖，培養、指引學(xué)生識圖、辨圖、畫(huà)圖的能力，提升學(xué)生空間想象力。教師應指導學(xué)生依據教材內容的描述和實(shí)際現象畫(huà)示意圖，這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是讓學(xué)生把所學(xué)的知識融匯貫通從而能夠實(shí)際運用，即知識輸入、輸出的過(guò)程。學(xué)生若想把教材中內容用圖形的方式表現出來(lái)，就必須對教材內容有深刻的理解，能夠靈活運用，而不是單純通過(guò)記憶和背誦就能夠達到的階段，這是一個(gè)讓學(xué)生鍛煉思維的過(guò)程，最終的示意圖，就是學(xué)生思維的成果。在科技高速發(fā)展的今天，教學(xué)資源、硬件也隨著(zhù)時(shí)代變遷發(fā)生巨大變化，如多媒體、網(wǎng)絡(luò )等新興教學(xué)方式的出現，給高中地理教學(xué)帶來(lái)了新鮮的血液，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò )資源、多媒體等高科技手段來(lái)制作精美課件，讓學(xué)生對所學(xué)知識有著(zhù)更加形象的認知，從而加深理解、提升學(xué)習興趣。
三、培養正確學(xué)習習慣
學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習獲取知識，就必須要有正確的學(xué)習習慣、方式，在教師有效引導、啟發(fā)下獲取知識。實(shí)現教師的主導作用，同時(shí)體現學(xué)生的自主學(xué)習。在教學(xué)過(guò)程中，教師應注重培養學(xué)生兩方面的學(xué)習習慣。
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高中地理的相關(guān)知識涉及到很多有關(guān)地理規律的內容，如我國的氣候變化、資源分布、降水變化等等，如果死記硬背，學(xué)生很容易混淆，這就需要教師能引導學(xué)生學(xué)會(huì )對地理事物相關(guān)規律的總結，培養正確的學(xué)習習慣、提高學(xué)生的思維水平。
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在練習、解答一些習題時(shí)，學(xué)生要善于對所做習題進(jìn)行歸類(lèi)分析，從出題者角度出發(fā)，分析答題思路，總結答題規律，最終做到對每一類(lèi)的習題都有正確的解題方法。
四、重視學(xué)生思維
傳統教學(xué)模式只是單純教授教材內容，并不重視學(xué)生思維的發(fā)展，在培養學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中，若能同時(shí)對學(xué)生的思維方式、思維能力進(jìn)行針對性的訓練，引導學(xué)生以正確的思維方式思考，從不同的角度、方面分析、解決問(wèn)題，學(xué)生會(huì )逐漸形成科學(xué)的思維方式與正確的思維習慣。
五、建立認知架構
在學(xué)習地理學(xué)科的過(guò)程中，如若學(xué)生能夠建立一個(gè)良好的地理認知結構，那不但對于學(xué)生高中地理認識有幫助，對于將來(lái)后期學(xué)習地理知識也有著(zhù)重要意義。但是建立地理認知架構并不是容易的事情，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，但這對于學(xué)生卻是極為有益的，同時(shí)建立這一知識架構的過(guò)程也是學(xué)生思維能力鍛煉的過(guò)程。作為教師，需要花費一定的精力才能幫助學(xué)生建立地理認知架構，具體操作時(shí)可循序漸進(jìn)，這不是一朝一夕的事情，不可操之過(guò)急。作為教師，在素質(zhì)教育大力提倡的今天，同時(shí)在新課程理念的背景下，筆者深刻認識到了學(xué)生自主學(xué)習的重要性，這不僅是教學(xué)模式的變化，更是教育本質(zhì)的體現，是教育返璞歸真的體現。教師作為學(xué)生自主學(xué)習的引導者，為學(xué)生營(yíng)造一種能引導學(xué)習自主學(xué)習的學(xué)習環(huán)境很關(guān)鍵。我們應認真鉆研新課程理念，在地理教學(xué)過(guò)程中，做好教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色轉變，把課堂主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，不再是被動(dòng)接收的填鴨式教學(xué)。
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