化學(xué)教學(xué)中培養形象思維能力的策略論文

　　摘要：化學(xué)教學(xué)中形象思維能力是學(xué)習化學(xué)的基礎，在化學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的形象思維主要是通過(guò)利用利用各種表象（包括視覺(jué)表象、化學(xué)實(shí)驗、技能操作）和運用思維加工的方法（包括分解組合、類(lèi)比、聯(lián)想、想象等）實(shí)現。

　　關(guān)鍵詞：視覺(jué)表象；化學(xué)實(shí)驗；技能操作；分解組合；類(lèi)比；聯(lián)想

　　1充分利用各種表象

　　1.1視覺(jué)表象

　　在學(xué)生頭腦中形成有關(guān)于化學(xué)知識的的狀態(tài)、顏色、設備的形狀、現象和空間結構等圖像是視覺(jué)表象的基礎。我們應注意在化學(xué)教學(xué)中在一些知識點(diǎn)的講解過(guò)程中充分的利用視覺(jué)表象進(jìn)行形象思維的訓練，例如：有機物的同分異構現象，在頭腦中必有形成立體空間的結構，沒(méi)有立體空間結構就不會(huì )形成異構體，在平面看來(lái)就是同一個(gè)結構；因為在真正的書(shū)面考試過(guò)程中不會(huì )讓學(xué)生做實(shí)驗，用實(shí)驗儀器，所以在平時(shí)的訓練中，學(xué)生必須對實(shí)驗儀器的形狀在頭腦中形成表象，這樣當提到這種實(shí)驗儀器的時(shí)候，就會(huì )在學(xué)生的頭腦中形成形象思維；原子的結構我們無(wú)法運用肉眼看到，但是在我們的頭腦中一定要有電子繞核運動(dòng)、電子運動(dòng)視覺(jué)表象，最終形成一種形象思維。

　　1.2化學(xué)實(shí)驗

　　在化學(xué)教學(xué)中教師應加強學(xué)生化學(xué)實(shí)驗的體驗，只有在實(shí)驗中感受形象（對性狀、聲音、觸覺(jué)、氣味的感受），才能對這些形象進(jìn)行思維加工。例如：在氫氣的檢驗問(wèn)題上，就可以利用氫氣點(diǎn)燃時(shí)發(fā)出的聲音（爆鳴聲）來(lái)氫氣驗體的純度，在學(xué)生的頭腦中形成檢驗氫氣時(shí)發(fā)出的不同聲音，提到爆鳴聲就會(huì )想到是氫氣的驗純，形成了形象思維；通過(guò)一些氣體的特殊氣味來(lái)進(jìn)行辨別不同的氣體：具有臭雞蛋氣味的氣體就是硫化氫；蛋白質(zhì)灼燒時(shí)的特殊氣味是二氧化硫和氮的氧化物；使薄荷發(fā)出特殊氣味的化學(xué)物質(zhì)是薄荷醇；酯類(lèi)物質(zhì)具有芳香性，這些物質(zhì)的特俗氣味我們在平時(shí)的實(shí)驗過(guò)程中注意讓學(xué)生積累，在學(xué)生的頭腦中形成有什么氣味就是什么物質(zhì)的形象思維，在解決學(xué)生的鑒別和推斷問(wèn)題上十分有幫助。同時(shí)化學(xué)實(shí)驗又具有趣味性、形象性和直觀(guān)性。對于培養學(xué)生的形象思維是最佳場(chǎng)景。比如金屬鈉與水的反應，培養形象思維的過(guò)程就可以在實(shí)驗現象中得到。我們可以在實(shí)驗之前將金屬鈉存放在煤油中，這樣的存放方式很容易使學(xué)生理解金屬鈉是比較活潑的金屬，金屬鈉與水在反映時(shí)漂浮在水面上說(shuō)明金屬鈉的密度比水小，發(fā)出響聲說(shuō)明反應放出熱量，通過(guò)反應的劇烈程度使學(xué)生進(jìn)一步對金屬鈉的還原性有所了解，這些使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程當中有一個(gè)直觀(guān)的認識，形成形象的思維，理解起來(lái)更加的容易。

　　1.3技能操作

　　化學(xué)實(shí)驗中動(dòng)作表象可以通過(guò)實(shí)驗操作、技能操作形成。動(dòng)作表象是培養學(xué)生動(dòng)手操作能力、產(chǎn)生各種技能和技巧的基礎。為了形成動(dòng)作表象，化學(xué)實(shí)驗中教師可重點(diǎn)培養學(xué)生的訓練操作動(dòng)作的規范性。例：聞氣味的動(dòng)作，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì )招氣入鼻，這種動(dòng)作表象一旦形成形象思維，就可以在學(xué)生頭腦中形成定式，再出現聞氣體的問(wèn)題學(xué)生會(huì )自然的采用招氣入的方法；比使用酸式滴定管和堿式滴定管的操作規范，在學(xué)生學(xué)習化學(xué)實(shí)驗操作有深刻的影響，形成形象思維后，一些與酸式滴定管和堿式滴定管相似的新設備、新儀器，就會(huì )自然的產(chǎn)生一種的操作規范。

　　2學(xué)習運用思維加工方法

　　2.1分解組合

　　我們可以對圖形進(jìn)行分解和組合，在解決比較復雜的圖形時(shí)，我們可以把復雜的圖形分解成若干個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，這樣復雜的`問(wèn)題就變得比較簡(jiǎn)單，在簡(jiǎn)單的圖形當中，我們可以把他們組合起來(lái)，形成一個(gè)完整的有機整體，這樣就能夠看到事物本質(zhì)。例如高分子性質(zhì)的確定，整個(gè)高分子是比較復雜的，對于研究高分子的化學(xué)性質(zhì)看起來(lái)比較困難，但是如果把高分子分解開(kāi)單看各個(gè)組成部分，每個(gè)組成部分是由醇、醛、還是苯環(huán)、碳碳雙鍵組成，再把各個(gè)部分組合起來(lái)，整個(gè)高分子就具有各個(gè)組成部分的所有性質(zhì)，組合分解的方法對解決化學(xué)問(wèn)題有很大的作用。這種分解組合的方法在學(xué)生頭腦中一旦形成形象的思維，那么再出現比較復雜的圖形時(shí)，學(xué)生自然就會(huì )運用分解組合的方法。

　　2.2類(lèi)比

　　化學(xué)中的概念大多是比較抽象的概念，通過(guò)類(lèi)比把各種事物的關(guān)聯(lián)，運用思維的加工找出一定的方法和技巧，揭示事物的本質(zhì)，達到培養學(xué)生形象思維的目的。比如用電風(fēng)扇和電子云進(jìn)行對照講解，靜止時(shí)電風(fēng)扇有三個(gè)葉片，運動(dòng)速度慢時(shí)也是可以看到葉片的，但是運動(dòng)速度塊時(shí)就看不到葉片了，而是一團云霧一樣。用這來(lái)形容高速運動(dòng)的電子，來(lái)描述電子云就會(huì )更加真實(shí)、形象，通過(guò)類(lèi)比，把我們摸不著(zhù)、看不見(jiàn)的抽象的知識和我們生活中常見(jiàn)的事物進(jìn)行類(lèi)比，從而使抽象的事物更加形象，形成一個(gè)形象的思維，抽象的概念學(xué)習起來(lái)就會(huì )容易得多。

　　2.3聯(lián)想

　　事物與事物之間、事物內部之間都是相互聯(lián)系的，通過(guò)聯(lián)想的方法有利于我們揭示事物本質(zhì)，發(fā)現事物內部之的規律，找到事物之間的聯(lián)系，形成一種形象的思維。在有機化學(xué)的一章中有關(guān)于苯分子結構的學(xué)習，我采用類(lèi)似聯(lián)想，由于苯分子的結構簡(jiǎn)式是這樣的：看起來(lái)就像水井，像蜜蜂的蜂巢一樣，想起水井蜜蜂的蜂巢我們就會(huì )聯(lián)想起苯分子的結構簡(jiǎn)式；在負電子的學(xué)習過(guò)程中我們利用對比聯(lián)想，由電子帶負電荷對比想到負電子。濾紙與半透膜、漁網(wǎng)、水槽過(guò)濾網(wǎng)，等具有相同的過(guò)濾作用，就是運用的功能聯(lián)想，甚至我們由濾紙還可以聯(lián)想到洗氣瓶。利用聯(lián)想進(jìn)行思維的訓練，讓沒(méi)見(jiàn)過(guò)、難以理解的事物更加形象化。

　　2.4想象

　　想象是整合了分解組合、類(lèi)比、聯(lián)想等多種思維活動(dòng)，通過(guò)思維訓練進(jìn)行再造想象和創(chuàng )造想象，在多種思維的綜合運用過(guò)程當中，想象是這些思維活動(dòng)的根本，為形象思維的建立奠定基礎。在化學(xué)教學(xué)中我們應挖掘學(xué)生的想象力，充分激發(fā)學(xué)生思維的想象力，提高他們創(chuàng )造潛能，培養他們的形象思維能力。在化學(xué)的教學(xué)中由許多設備如滴定管、漏斗等，他們具有什么特點(diǎn)？如果學(xué)生能想象到啟普發(fā)生器與滴定管、漏斗某一部分的相似性、進(jìn)行比較，自然而然就會(huì )知道這些化學(xué)設備與啟普發(fā)生器同樣具有即開(kāi)即用、隨關(guān)隨停的特點(diǎn)，在整個(gè)思維過(guò)程中我們把啟普發(fā)生器的整體分解，找的與滴定管、漏斗相似的部分進(jìn)行類(lèi)比，完成思維的一個(gè)轉移—想象，也就是在實(shí)際的教學(xué)中我們能做到舉一反三；在學(xué)習甲烷的空間結構時(shí)，要想得出甲烷的平面結構式，我們就可以通過(guò)甲烷的空間結構投影到平面上想象得出。這種抽象的分子結構的講解，只能讓學(xué)生想象出它的空間立體結構，形成形象的思維，在進(jìn)行思維的再創(chuàng )造，

　　通過(guò)C60足球形的分子結構教師引導學(xué)生想象若在空心球內鑲嵌入其他的微�？蓜�(chuàng )造出許多種用途的新產(chǎn)品以及足球表面電子的運動(dòng)狀況。利用想象，培養了學(xué)生的發(fā)散性思維。在化學(xué)的學(xué)習過(guò)程中，把教材中的知識所描繪的事物進(jìn)行抽象化，把知識現象、性質(zhì)、結構、過(guò)程等具體的想象出來(lái)，進(jìn)行知識的理解，然后進(jìn)行思維的加工，達到整體的一個(gè)提升，這樣才能從本質(zhì)上學(xué)好化學(xué)。

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