形象思維能力在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養及影響論文
【摘要】：思維是語(yǔ)文教學(xué)內容的一個(gè)重要組成部分，是語(yǔ)言表達的基礎了。而目前的語(yǔ)文教學(xué)忽視了形象思維與語(yǔ)言關(guān)系的特點(diǎn)，忽視了形象思維的培養與訓練，其結果必然影響對文章內容的領(lǐng)會(huì )和對文章語(yǔ)言及文章結構的理解，影響教學(xué)過(guò)程中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，最終影響語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與效果。
【關(guān)鍵詞】：課堂氛圍教學(xué)情境思維能力
在多年的語(yǔ)文教學(xué)生涯中深深地體會(huì )到：形象思維是學(xué)生掌握知識的重要條件之一，有了豐富的形象思維就能在腦海里再現不在眼前的事物形象，就能在記憶的表象基礎上創(chuàng )造出種種新形象，就能提高閱讀和寫(xiě)作能力。那么如何培養學(xué)生的形象思維能力呢？
一、創(chuàng )設良好的課堂氛圍，是培養思維能力的基礎
良好的教學(xué)氛圍的創(chuàng )設，是教師高超的教學(xué)藝術(shù)得以體現。正如名人所說(shuō)：語(yǔ)文課堂教學(xué)中，導思的過(guò)程，若具有起伏跌宕、有張有弛的流動(dòng)感，若能清新別致，充溢著(zhù)靈動(dòng)和詩(shī)意的光輝，則必將營(yíng)造出朝氣蓬勃的課堂氛圍，對學(xué)生的思維能力的開(kāi)發(fā)將大有裨益。那么，如何創(chuàng )設良好的教學(xué)氛圍呢？
1．精心設計導語(yǔ)。良好的開(kāi)端是成功的一半,好的課堂導入語(yǔ)的設計,其實(shí)就是成功的課堂教學(xué)的開(kāi)端.。精彩的導入往往能創(chuàng )設良好的課堂氛圍，成為激發(fā)學(xué)生思維的動(dòng)力。
2．善于捕捉思想火花，因勢利導激活思維是創(chuàng )設良好課堂氛圍培養思維能力的又一策略。
一些學(xué)習有困難的學(xué)生,思維不夠活躍,思路不夠開(kāi)闊,學(xué)習質(zhì)量不是很高,表現在學(xué)習上,懶于動(dòng)腦,可是他們也時(shí)而閃爍出智慧的火花。教師應善于捕捉這一智慧的火花,點(diǎn)亮他們智慧的心燈,開(kāi)啟他們思維之扉。例如教學(xué)《狼》一文時(shí)，師生都在大談狼的狡猾、屠戶(hù)的勇敢機智。這時(shí)，平時(shí)成績(jì)較差的一位同學(xué)小聲道：“兩只狼有合作精神�！蔽冶憬兴饋�(lái)，請他把自己的想法說(shuō)給大家聽(tīng)，他膽怯地站了起來(lái)，低下頭，不敢說(shuō)。我又進(jìn)一步鼓勵道：“老師認為你的觀(guān)點(diǎn)很新穎，很有價(jià)值，你能說(shuō)出來(lái)供大家借鑒嗎？”聽(tīng)到這話(huà)，這位同學(xué)眼神中流露出了異樣的光芒，顫聲道：“老師，您不是說(shuō)不以成敗論英雄嗎，狼雖然失敗了，但他們配合默契，這種合作精神是值得我們學(xué)習的�！甭�(tīng)了這話(huà)，大家報以熱烈的掌聲�？梢�(jiàn)，在教學(xué)中，善于捕捉學(xué)生思想火花，不僅創(chuàng )設了良好的課堂氣氛，而且還打開(kāi)了一扇封閉的智慧之門(mén)。
二、運用多種形象、直觀(guān)的教具，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境
沒(méi)有以多樣性、豐富性為前提的.教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新思維就不可能培養起來(lái)。
在閱讀教學(xué)中運用多種形象、直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，就有利于抽象思維與形象思維的協(xié)同運作，從而有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展�？刹捎靡韵路椒ǎ�
1.運用掛圖和插圖。掛圖和插圖具有形象直觀(guān)的特點(diǎn)，很多教學(xué)內容可通過(guò)圖畫(huà)一目了然地呈現在學(xué)生面前。如講《中國石拱橋》一課，學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)趙州橋、盧溝橋，不知大拱兩肩上各有兩個(gè)小拱的空間位置究竟是怎樣的，更難以想象那些各具形態(tài)的石刻獅子。這時(shí)可出示掛圖，化語(yǔ)言文字為具體可感的形象，培養學(xué)生的形象思維能力。 2.配樂(lè )朗誦。如學(xué)習《海燕》一課，可先讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè )朗誦，邊聽(tīng)邊感受文章語(yǔ)言的氣勢，想象在烏云與大海間海燕高傲飛翔的姿態(tài)，領(lǐng)略海燕那種“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧”的英勇氣概。在學(xué)生閉眼傾聽(tīng)配樂(lè )朗誦時(shí)，腦海中一定會(huì )出現很多生動(dòng)的畫(huà)面，這就實(shí)現了培養學(xué)生形象思維能力的目的。
3.利用課件。如：在學(xué)習詩(shī)歌《黃河頌》時(shí)，學(xué)生因為都沒(méi)有親眼看見(jiàn)過(guò)黃河，所以通過(guò)語(yǔ)言文字很難想象黃河那氣勢磅礴、勇不可擋的氣勢和力量。這時(shí)可借助多媒體播放相關(guān)視頻、圖片，并播放歌曲《黃河頌》，這樣視聽(tīng)結合，在學(xué)生腦海中便展開(kāi)了一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫(huà)。此時(shí)，詩(shī)人那種把黃河視為母親的情感學(xué)生也很容易理解了。收到這樣的教學(xué)效果都是因為利用了電化教學(xué)手段，因此，適時(shí)、適度地利用電教手段，會(huì )啟發(fā)學(xué)生的想象，對提高學(xué)生的形象思維能力、對提高教學(xué)效率是很有利的。
三、注重讀寫(xiě)結合的訓練，鍛煉學(xué)生的形象思維能力與語(yǔ)言表達能力
故事性強的作品，給人以充分的想象空間，讓學(xué)生練習續寫(xiě)課文，是培養學(xué)生形象思維能力、語(yǔ)言表達能力的好辦法。如學(xué)習《那樹(shù)》后可寫(xiě)《當最后一棵樹(shù)倒下時(shí)》，學(xué)《孔乙己》后可寫(xiě)《孔乙己臨終的獨白》。當然，寫(xiě)這一類(lèi)文章，必須幫助學(xué)生吃透課文，同時(shí)，在訓練的最初階段還需要教師適當點(diǎn)撥。實(shí)踐證明，學(xué)生的潛能是巨大的，想像力是豐富的。學(xué)生們在作文中變換人稱(chēng)、虛擬人物，有的虛擬說(shuō)書(shū)人作為故事敘述人，有的以原文中的兩個(gè)人物交替作為敘述人，筆法靈活，跌宕有致，內容充實(shí)，人物的個(gè)性也在細節描繪中突顯出來(lái)。所以，我們認為結合課文的命題作文是鍛煉學(xué)生創(chuàng )造想像的良好途徑。從心理學(xué)的角度講，創(chuàng )造想像的產(chǎn)生有賴(lài)于原型啟發(fā)、積極思維、靈感諸條件，而產(chǎn)生作文命題的原課文就成了學(xué)生把舊表象轉化為新形象的有啟發(fā)作用的原型。要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造想象，就要鼓勵學(xué)生“求異”、“創(chuàng )新”、“出格”。
四、以文本為藍本，進(jìn)行變式訓練，悟出文章內涵
文本的魅力是潛在的，需要教師充分挖掘。如何讓課本中的藝術(shù)形象真實(shí)地出現在學(xué)生的腦海中？教學(xué)環(huán)節的設計尤為重要。教師可以嘗試將課本改成劇本，把課堂變成劇場(chǎng)。通過(guò)變式訓練使學(xué)生不僅能更快更深入地領(lǐng)會(huì )文本的內涵，而且能促進(jìn)他們形象思維的進(jìn)一步發(fā)展。在全新的歷史時(shí)期，語(yǔ)文教學(xué)必須打破傳統的教學(xué)模式，創(chuàng )出語(yǔ)文教學(xué)改革的新路子，這是時(shí)代賦予我們每個(gè)語(yǔ)文教師光榮而又神圣的使命。語(yǔ)文是語(yǔ)言和文學(xué)的藝術(shù)，作為一名語(yǔ)文老師，應該努力做到課堂生動(dòng)、教法靈活、知識豐富，要給學(xué)生的思想留下一個(gè)自由馳騁的空間，培養學(xué)生的形象思維能力。
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