中學(xué)物理教學(xué)中形象思維能力的培養論文
【摘要】本文通過(guò)文獻資料法、邏輯分析法對形象思維的概念與意義進(jìn)行解讀，并對中學(xué)物理教學(xué)中形象思維能力培養的現狀進(jìn)行了一系列的剖析，從而提出中學(xué)物理教學(xué)中形象思維能力培養的具體措施，以供中學(xué)物理教學(xué)人員和管理人員參考。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)；物理教學(xué)；形象思維能力；培養
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟水平的日益提高，市場(chǎng)競爭趨于白熱化，越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始關(guān)注人才的思維能力，思維能力的培養也越來(lái)越得到各界人士的廣泛關(guān)注，再加上我國教育改革步伐的不斷發(fā)展，對學(xué)生綜合素質(zhì)的明確要求，對創(chuàng )新型人才的需求，使得中學(xué)物理教學(xué)更需要注重學(xué)生思維能力的培養。而形象思維能力作為思維能力培養中的一部分，比傳統的抽象思維更加形象化，能夠為枯燥的理論知識增加畫(huà)面感性，為繁雜的結論提供過(guò)程感，使得形象思維能力的培養在中學(xué)物理教學(xué)中的重要性不言而喻。形象思維能力有其特殊的價(jià)值，能夠幫助學(xué)生更加生動(dòng)地理解物理公式，發(fā)散學(xué)生思維，增加學(xué)生的物理學(xué)習能力，對學(xué)生今后的個(gè)人發(fā)展都有舉足輕重的作用。
1.形象思維的概念與意義
1.1形象思維的概念。
形象思維是指學(xué)生眼球所看到的事物進(jìn)入大腦，通過(guò)大腦的加工使得抽象的信息變?yōu)橛挟?huà)面感的形象的信息。而物理形象思維則是學(xué)生對物理公式或者結論這些枯燥的信息變?yōu)橛袌D像過(guò)程或者形象化的信息，從而使學(xué)生對物理知識的理解更加透徹。
1.2形象思維的研究背景。
早在古希臘時(shí)期哲學(xué)家阿波羅阿斯對形象思維就有所利用。德國萊布尼茨于17世紀相繼提出形象認識的理論。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展以及時(shí)代的轉變，世界各國也開(kāi)始重視形象思維的培養。放眼中國，我國大約在20世紀30年代引入形象思維的觀(guān)念，在中國知網(wǎng)以“形象思維”為關(guān)鍵詞檢索，就有兩百多萬(wàn)條檢索結果，以“中學(xué)物理”及“形象思維”進(jìn)行檢索，共有674條結果，可見(jiàn)在中國，形象思維的培養已經(jīng)深受各界人士的關(guān)注。
1.3形象思維能力培養的意義。
首先，形象思維能力的培養能夠幫助學(xué)生提高物理學(xué)習興趣�？菰锓ξ兜奈锢砝碚摃�(huì )使學(xué)生對物理學(xué)習的興趣度降低，好的形象思維能力能夠使學(xué)生在腦海中形成具體的畫(huà)面，使得枯燥的理論變成動(dòng)態(tài)的，學(xué)生能夠對物理產(chǎn)生興趣。其次，形象思維能力的培養能夠幫助學(xué)生深刻理解物理知識。形象化的物理理論在學(xué)生的腦海中，能夠使學(xué)生理解物理理論的動(dòng)態(tài)推導過(guò)程，更好地掌握物理知識。最后，形象思維能力的培養有助于學(xué)生個(gè)人發(fā)展。形象思維能力的培養，能夠使學(xué)生開(kāi)拓思維，養成跳躍性的思考方式，對學(xué)生今后的個(gè)人發(fā)展有著(zhù)舉足輕重的作用。
2.中學(xué)物理教學(xué)中形象思維能力培養的現狀
2.1教師不夠重視學(xué)生形象思維能力的培養。
教師在課堂教學(xué)中過(guò)度地重視學(xué)生物理理論的學(xué)習，關(guān)注學(xué)生物理的考試分數，而忽略了學(xué)生物理能力的培養，極少通過(guò)模型、動(dòng)態(tài)視頻來(lái)培養學(xué)生的形象思維能力。有些教師甚至對形象思維不了解，更談不上培養學(xué)生的形象思維能力。
2.2實(shí)驗課程開(kāi)展較少。
物理實(shí)驗能夠使抽象的物理更加具象，將物理的推導關(guān)系演練出來(lái)，使學(xué)生能夠了解物理結論的推導過(guò)程，在腦海中產(chǎn)生物理知識的動(dòng)態(tài)印象，對學(xué)生形象思維能力的培養有著(zhù)重要的作用。但學(xué)校對物理實(shí)驗課程的開(kāi)展數量較少，實(shí)驗設備也不夠齊全，使得培養學(xué)生形象思維能力的重要措施難以進(jìn)行。2.3物理教育體制未完善。我國對物理教學(xué)缺乏完善的教學(xué)體制，對教師培養學(xué)生形象思維能力也缺少評估體制和政策的支持，導致教師在課堂中對學(xué)生形象思維能力的培養缺乏積極性。完善物理教學(xué)體制，標準評估體制，出臺相關(guān)的政策給予支持，能夠使得教師及學(xué)生更加注重形象思維能力，教師能夠盡快改變教學(xué)方法，采取多樣性的教學(xué)方式，對學(xué)生形象思維能力進(jìn)行培養，使學(xué)生能夠更好地理解物理知識，能夠獲得創(chuàng )新思維，在其今后的個(gè)人發(fā)展中表現出優(yōu)異的成績(jì)。
3.中學(xué)物理教學(xué)中形象思維能力培養的措施
3.1開(kāi)展物理實(shí)驗課程。
物理實(shí)驗能夠直觀(guān)地將物理知識展現給學(xué)生，對學(xué)生形象思維能力的培養具有舉足輕重的作用。學(xué)校了解形象思維與物理實(shí)驗的`關(guān)聯(lián)性，重視物理實(shí)驗的開(kāi)展，增設物理實(shí)驗課程，配備相關(guān)的物理實(shí)驗設施，為物理實(shí)驗創(chuàng )設良好的教學(xué)環(huán)境，使得物理實(shí)驗課程能夠很好的進(jìn)行。同時(shí)教師重視物理實(shí)驗課程的開(kāi)展，充分利用好物理實(shí)驗課的時(shí)間，培養學(xué)生形象思維能力。
3.2創(chuàng )設情境。
在物理課程中，教師根據教材設置情境，使得學(xué)生在物理課程中發(fā)散思維，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在腦海中產(chǎn)生畫(huà)面感，宜于他們形象思維的培養。教師也可以展示相應的模型，將形象的物理展現在他們眼中，不僅能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對學(xué)生形象思維的培養也有重要作用。
3.3完善物理教育體制。
完善的物理教育體制，出臺相關(guān)的政策支持教師對學(xué)生形象思維的培養，使教師在教學(xué)中能夠積極創(chuàng )新教學(xué)方式。學(xué)校出臺相應的形象思維能力評估，能夠調動(dòng)教師以及學(xué)生積極性和能動(dòng)性，同樣也能提高教師對學(xué)生形象思維能力的重視，幫助學(xué)生朝更好的方向發(fā)展。
結論
本文圍繞物理教育的相關(guān)背景，對形象思維以及中學(xué)生物理形象思維培養的現狀進(jìn)行研究以并給予了一定的措施。形象思維是學(xué)生掌握物理理論知識，提高物理學(xué)習能力所需具備的一項重要能力，它能夠幫助學(xué)生深刻理解物理知識，發(fā)散思維，提高物理學(xué)習興趣，在中學(xué)物理教育中有著(zhù)不可取代的地位，對物理教育的發(fā)展有著(zhù)舉足輕重的地位。
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