英語(yǔ)詞匯教學(xué)論文范文
詞匯是英語(yǔ)的基本要素，也是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節。以下是小編收集的相關(guān)論文，僅供大家閱讀參考!
詞匯是學(xué)習英語(yǔ)的三要素(語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法)之一，是英語(yǔ)的基本單位，一切英語(yǔ)活動(dòng)的基礎，詞匯的重要性決定了詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節。如何使詞匯教學(xué)變動(dòng)更加生動(dòng)、有效？下面是我在教學(xué)實(shí)踐中所采用的詞匯教學(xué)策略。
（一） 重視課前的預習、為課堂教學(xué)鋪路。
陶行知先生曾指出：“教師的責任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”。課前的預習過(guò)程就是學(xué)生自己學(xué)的過(guò)程。但課前預習一般都是要求學(xué)生自己在家里完成的，學(xué)生是否有預習，效果如何？老師很難監控。如果老師每節課都花時(shí)間去檢查，那必然會(huì )花掉很多的`時(shí)間，那顯然是不科學(xué)的。學(xué)生能否主動(dòng)預習，關(guān)鍵是有沒(méi)有掌握正確預習的方法，有沒(méi)有嘗過(guò)預習所帶來(lái)的甜頭。
在詞匯教學(xué)中，我很重視學(xué)生的課前預習。在教新內容的前一天，先讓學(xué)生預習單詞，并要求學(xué)生要按一定的方法和順序去進(jìn)行。1、猜單詞的發(fā)音---怎么讀；2、看單詞的構成---怎么寫(xiě)；3、找詞的出處（詞在書(shū)中出現的位置及其相應的句子）---詞義及用法；4、想同類(lèi)同形的詞---找回憶；5、查英漢字典---使用工具書(shū)。通過(guò)這樣有步驟的課前預習后，學(xué)習對于他們來(lái)說(shuō)不再是負擔。如在教開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)Book 4 Unit 10. What do you want to do ?一課時(shí)，詞匯部分是八個(gè)詞組：go to the park, see a movie, play outside, go home, take a walk, take a nap, do a puzzle, surf the Internet. 一眼看下去好像很長(cháng)很多，其實(shí)真正的新單詞只有：see， movie, outside, take, nap, surf, Internet。學(xué)生如果在課前預習過(guò)了，哪些是新單詞、舊單詞，便能心中有數，上課時(shí)要學(xué)習的范圍就縮小很多，課堂就不像是在進(jìn)行新知的學(xué)習，更像在復習舊的知識。心理學(xué)家皮亞杰認為：“只有將新的知識與頭腦中已有的知識建立聯(lián)系，將新知識納入到已有的舊知識結構中去，才能不易被遺忘�！�
（二） 活化教學(xué)過(guò)程、為詞匯教學(xué)添磚加瓦。
新課標指出：有效的英語(yǔ)學(xué)習不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的重要方式，因此，詞匯教學(xué)應當緊扣新課標的這些要求。
1、創(chuàng )設情境，增強詞匯教學(xué)的直觀(guān)性
有位教授曾說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：情境好比美味可口的湯，知識好比鹽，知識必須要融入情境中，學(xué)生才能容易理解、消化、吸收知識！的確，把單詞通過(guò)相對真實(shí)的情境呈現出來(lái)，是提高詞匯教學(xué)效率的關(guān)鍵。比如在教open一詞時(shí)，我邊打開(kāi)書(shū)邊說(shuō):Open the book; 邊打開(kāi)門(mén)邊說(shuō)：Open the door；邊打開(kāi)盒子邊說(shuō)：Open the box.,然后當我再拿一個(gè)筆盒打開(kāi)時(shí)，學(xué)生很快就能說(shuō)出Open the pencil case�？梢�(jiàn)，通過(guò)這樣的語(yǔ)境，不能老師多說(shuō)，學(xué)生就已經(jīng)領(lǐng)會(huì )了open的意思。所以，在詞匯教學(xué)中，教師應設計一些個(gè)性化的情境，讓每個(gè)學(xué)生多使用單詞，在生活化的氣氛中自然地表達，靈活地運用各種單詞，從而使學(xué)生在個(gè)性化的語(yǔ)言環(huán)境中不知不覺(jué)學(xué)會(huì )了單詞，并能留下深刻的印象。
2、活用游戲，增強詞匯教學(xué)的趣味性
小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、喜歡游戲的特點(diǎn)，所以在詞匯教學(xué)中適當地加入游戲，不僅符合小學(xué)生的心理特征和性格特點(diǎn)，而且有利于激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生自覺(jué)、積極地投入到學(xué)習中去。在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，我們可以根據不同類(lèi)型的單詞引進(jìn)各種不同的游戲，如：Guessing game, mouth game, TPR, Passing game, Touching game等等。如在教動(dòng)詞時(shí)，我們可以盡量用TPR的方式做動(dòng)作讓學(xué)生猜；在教動(dòng)物時(shí)，我們可以通過(guò)錄下動(dòng)物的聲音讓學(xué)生來(lái)先猜，然后再把它串成歌謠，如：喵喵cat, cat，c-a-t； 汪汪dog, dog, d-o-g ；嘎嘎 duck, duck d-u-c-k; 咩咩 sheep, sheep s-h-e-e-p。。。。。。學(xué)生邊拍手邊chant。這樣，學(xué)生就會(huì )很有興致，再難讀的詞也會(huì )變得簡(jiǎn)單起來(lái)，再枯燥的單詞也很快就會(huì )被記住了。
3、巧用歌謠，增強詞匯教學(xué)的靈活性。
詞匯的教學(xué)離不開(kāi)跟讀，它能給學(xué)生以非常清晰、明朗的印象，幫助學(xué)生準確把握單詞的正確讀音，但這種方法用起來(lái)比較枯燥，讀多了學(xué)生會(huì )厭煩，讀少了又怕他們記不住。此時(shí)，朗朗上口的歌謠就可以很好地幫我們避免這種尷尬，在教學(xué)中，我們可以選擇現成的歌謠，或創(chuàng )作一些簡(jiǎn)單的歌謠，通過(guò)有節奏的說(shuō)唱來(lái)重復、鞏固所學(xué)的內容。如在教開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)Book 3. Unit 6.What do you want.一課時(shí)，我把Vocabulary部分的八個(gè)新詞串成了一首節奏簡(jiǎn)單的歌謠：如：
Doll, doll, I want a doll.
Drum, drum, I want a drum.
Guitar, guitar, I want a guitar.
Puzzle, puzzle, I want a puzzle.
Toy car, toy car, I want a toy car.
Skateboard, skateboard, I want a skateboard.
Computer game, computer game, I want a computer game.
Stuffed animal, stuffed animal, I want a stuffed animal.
我先帶學(xué)生著(zhù)拍著(zhù)手念一遍，學(xué)生興趣濃厚，意猶未盡！隨后，再來(lái)個(gè)小組競賽，學(xué)生更是熱情高漲，脫口而出，在不知不覺(jué)中掌握了知識，鞏固了所學(xué)的內容。
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