高中語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習教學(xué)組織策略論文
【摘要】隨著(zhù)新課改教學(xué)理念的不斷深化和實(shí)行，在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，傳統的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式已經(jīng)不再高效，為了改變學(xué)生學(xué)習的能動(dòng)性和主導性，引入合作學(xué)習的教學(xué)組織策略不僅能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，而且對學(xué)生的全面發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用，此文主要從中國的教學(xué)現狀為出發(fā)點(diǎn)，對如何高效的引入合作學(xué)習的教學(xué)策略進(jìn)行分析，并提出有效的建議和具體的實(shí)施方案。
【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文教學(xué)；合作學(xué)習；組織策略
一、在高中語(yǔ)文教學(xué)中引入合作學(xué)習的關(guān)鍵性
合作學(xué)習模式不僅是一種能適應高中學(xué)生身體和心理特點(diǎn)的教學(xué)方法，而且還是一種高效培養學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習興趣的方法。在高中語(yǔ)文教學(xué)中引入合作學(xué)習的教學(xué)方法，將教學(xué)的重心轉移到學(xué)生自主學(xué)習方面，讓學(xué)生們獨立的思考，大大方方的互動(dòng)、交流、分享，不僅使得課堂氛圍歡快愉悅，而且大限度的提升了學(xué)生們對語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣，深刻理解所學(xué)的知識，并且能夠靈活的利用到日常生活的.交際，同時(shí)還培養了每個(gè)學(xué)生的團隊合作意識，為以后的職業(yè)生涯規劃和發(fā)展打下了夯實(shí)的基礎，因此，在高中語(yǔ)文課堂上引入合作學(xué)習的教學(xué)模式是十分重要的，也是新課改教學(xué)理念的大勢所趨。
二、引入合作學(xué)習教學(xué)組織具體策略分析
選擇適合學(xué)生的合作學(xué)習教學(xué)模式至關(guān)重要，當我們在選擇合作教學(xué)組織模式時(shí)，最不容忽視的有如下幾點(diǎn)：一是選擇的方案必須是積極向上的，不能脫離課本原本的內容和知識，而且還要適應新課改的教學(xué)大綱。二是基于高中課程的難度系數大，課堂時(shí)間有限，因此所選的方案一定要高效合理，能對學(xué)生的自主學(xué)習能力起到潛移默化的作用。三是所選的方案一定要是學(xué)生們喜歡的，高中階段的學(xué)生都有了自己的思維模式和想法，選擇符合他們身心發(fā)展特色的教學(xué)模式也是至關(guān)重要的。結合自己的教學(xué)經(jīng)驗，拋出問(wèn)題—獨立思考—共同交流—齊分享的合作學(xué)習模式應用于高中的語(yǔ)文課堂是必然選擇。首先，在每節課堂里老師會(huì )提出一個(gè)教學(xué)主題，學(xué)生們可以根據老師提出的教學(xué)主題在規定的時(shí)間內進(jìn)行獨立思考，發(fā)散式的思考，當思考完畢后，可以根據老師分的小組在團隊中進(jìn)行討論自己的想法，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節中，不僅加強了同學(xué)之間的溝通和交流，而且在有效的時(shí)間內鍛煉了每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，不再是以往提問(wèn)、舉手、回答問(wèn)題式的傳統教學(xué)模式，這樣一來(lái)，不僅增強了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣，使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，積極思考，主動(dòng)學(xué)習，而且還能使老師了解到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和成果。這一環(huán)節當中，必不可少的是老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，在討論交流的過(guò)程中，難免會(huì )遇到一些思考上的障礙，這時(shí)候老師的作用就是幫助學(xué)生排除障礙，給出一些指導性的建議，這一過(guò)程也是加強了老師和學(xué)生之間的交流，直觀(guān)的了解到哪些是學(xué)生們不會(huì )的知識，并且作為記錄下來(lái)，在最后的分享環(huán)節著(zhù)重進(jìn)行教學(xué)，深化大家的印象，全面的吸收所學(xué)知識。齊分享教學(xué)策略是合作學(xué)習模式至關(guān)重要的部分，在這一個(gè)環(huán)節當中，是學(xué)生對自我認知的一個(gè)具體體現，可以有效的提升每個(gè)學(xué)生的自我總結能力。
三、合作學(xué)習模式在課堂教學(xué)中的實(shí)際應用
以上是對合作學(xué)習在高中語(yǔ)文教學(xué)模式策劃中的理論分析，下面結合高中語(yǔ)文課本具體的書(shū)本知識對“提出問(wèn)題—獨立思考—共同交流—齊分享”的合作學(xué)習模式進(jìn)行闡述具體的應用，以《再別康橋》為例。這是一首借景抒情的詩(shī)，詩(shī)中主要想表達的情感有三種，分別是留戀之情，惜別之情和理想幻滅后的傷感之情。以情感為教學(xué)主題，老師可以根據“提出問(wèn)題—獨立思考—共同交流—齊分享”的教學(xué)模式進(jìn)行提出問(wèn)題，在此之前，可以將班上的學(xué)生平均分成10組，每組6人，并且給每個(gè)小組指定小組長(cháng)。之后教師提出問(wèn)題：這首詩(shī)主要是通過(guò)哪些景物的描寫(xiě)來(lái)表達作者的情感的？具體表達了何種情感？提出問(wèn)題之后學(xué)生可以在指定的時(shí)間內閱讀全文，獨立思考完成后可在小組內交流自己的見(jiàn)解和認知，小組內想法和見(jiàn)解不一的同學(xué)可以再分成兩個(gè)小組，以團隊的模式展開(kāi)討論，在這個(gè)過(guò)程當中，教師會(huì )知道對于這個(gè)問(wèn)題學(xué)生們會(huì )有幾種不同的想法和見(jiàn)解，并且分別是什么，最后教師可以在溝通和交流的環(huán)節當中，尋求大多數學(xué)生同意的觀(guān)點(diǎn)和答案，在最后齊分享的環(huán)節當中，可以總結每個(gè)小組的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)，挑出不同想法、有代表性的小組成員進(jìn)行分享闡述他們對此問(wèn)題的理解，在學(xué)生們分享完之后教師可以根據學(xué)生分享的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行匯總，并且進(jìn)行客觀(guān)的評價(jià)，在語(yǔ)文的教學(xué)課堂里，對于問(wèn)題沒(méi)有標準統一的答案，這時(shí)候教師會(huì )起到至關(guān)重要的作用，客觀(guān)的評價(jià)和總結性的指導教學(xué)會(huì )提升學(xué)生們對學(xué)科的熱情度，加強對知識的深刻理解和掌握。這樣使得合作學(xué)習的過(guò)程有始有終，使合作學(xué)習處于一種活躍而又井然有序的狀態(tài)，提高了課堂教的效率，真正實(shí)現了“以人為本”的教學(xué)理念，符合新課改的教學(xué)策略，重視了學(xué)生們在課堂上的主導地位。
四、總結
通過(guò)以上對合作學(xué)習的教學(xué)策略理論研究和應用分析，強調了合作學(xué)習在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要性，理解了“以學(xué)生為主導”的教學(xué)策略，在結合中國高中階段的學(xué)生的身心情況下，提出了有效的“提出問(wèn)題—獨立思考—共同交流—齊分享”的合作學(xué)習模式，當然這種合作學(xué)習模式也不是獨一無(wú)二的。更多創(chuàng )新高效的學(xué)習模式仍然需要我們去做積極深入的探究，形成系統的教學(xué)模式，幫助廣大學(xué)子提升對語(yǔ)文學(xué)習的興趣，加強我國當代學(xué)生的“主動(dòng)學(xué)習”能力。
參考文獻：
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