會(huì )計電算化教學(xué)中出現的問(wèn)題及其解決對策論文
會(huì )計電算化是一種廣泛應用于企業(yè)會(huì )計工作的現代化工作方法，對于企業(yè)財務(wù)會(huì )計具有重要的影響。高校對于會(huì )計電算化教學(xué)也越發(fā)重視�，F在大多數高校已經(jīng)把會(huì )計電算化這門(mén)課程作為本校會(huì )計專(zhuān)業(yè)的主要課程對待。但是不難發(fā)現，近些年的會(huì )計電算化教學(xué)還存在很多亟需解決和改革的問(wèn)題，這些問(wèn)題的解決直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生上崗后的工作問(wèn)題。
一、會(huì )計電算化教學(xué)中存在的問(wèn)題
會(huì )計電算化教學(xué)中的主要問(wèn)題存在于師資隊伍、課程設置、教學(xué)方法、學(xué)生實(shí)踐等方面。
1.師資隊伍組成與教師專(zhuān)業(yè)知識結構設置不合理。會(huì )計電算化這門(mén)課程具有多門(mén)學(xué)科相互交叉和滲透的重要特點(diǎn)，這一特點(diǎn)使從事電算化教學(xué)的教師不僅要具備足夠的會(huì )計知識，而且也要擁有一定程度的關(guān)于計算機方面的知識和教學(xué)技巧，二者兼具才能足夠擔負起課程教學(xué)任務(wù)。然而，據實(shí)際情況得知，很多院校的會(huì )計電算化教師，與計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)的會(huì )計電算化教師只能或多或少的擁有一點(diǎn)會(huì )計方面的知識，很難對整個(gè)會(huì )計知識有一個(gè)較為系統的把握。那些與會(huì )計專(zhuān)業(yè)相關(guān)的會(huì )計電算化教師在計算機知識上更是捉襟見(jiàn)肘，遠遠不能滿(mǎn)足現實(shí)的教學(xué)需要。另外，還有一些教師對于本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗十分有限，例如，有的從事會(huì )計教學(xué)的教師并沒(méi)有做過(guò)會(huì )計，有的教師沒(méi)能取得專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)，這都會(huì )對會(huì )計電算化的實(shí)際教學(xué)產(chǎn)生不利影響。
2.課程設置不合理。一方面，會(huì )計電算化教學(xué)的課程目標定位不明晰。院校開(kāi)展電算化教學(xué)是為了能夠給企業(yè)輸送人才，但是學(xué)校卻不能及時(shí)得知企業(yè)現實(shí)所需的人才類(lèi)型，在設置課程上往往盲目的借鑒其他院校經(jīng)驗，完成對自己院校的教學(xué)目標設置。一旦教學(xué)目標設置完成，往往保持好幾年不改變，很難做到與企業(yè)的人才需求相適應。另一方面，課程結構設置不合理，不能突出課時(shí)安排的重點(diǎn)。從專(zhuān)業(yè)課程的設置來(lái)看，關(guān)于專(zhuān)業(yè)會(huì )計內容大約占了50%，計算機內容方面的教學(xué)比例達25%左右，然而會(huì )計電算化課程僅僅占了整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程的15%,甚至有部分學(xué)校的會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)課程只設置了一門(mén)會(huì )計電算化，其課時(shí)也相當有限。
二、會(huì )計電算化教學(xué)存在問(wèn)題的對策
1.完善課程師資的培養方案。
學(xué)校應首先建立制度，激勵教師自身主動(dòng)學(xué)習新知識，從事會(huì )計電算化教學(xué)的會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師努力學(xué)習計算機知識，熟練掌握現代化工具進(jìn)行教學(xué)與研究。與計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師則應該主動(dòng)補修會(huì )計相關(guān)知識，完善自己的知識體系，以適合會(huì )計電算化課程教學(xué)。其次，學(xué)校應為教師提供更多學(xué)習進(jìn)修機會(huì )，如各種長(cháng)短期進(jìn)修、在職研究生班課程進(jìn)修、在職碩士培養等途徑提高學(xué)歷層次，或派遣教師到財務(wù)軟件公司、企事業(yè)單位、會(huì )計師事務(wù)所等實(shí)際工作部門(mén)鍛煉或實(shí)現社會(huì )兼職。再次，可聘請企事業(yè)中既有理論知識又有實(shí)踐經(jīng)驗的專(zhuān)家或技術(shù)人員來(lái)校作兼職教師或進(jìn)行專(zhuān)題講座，拓寬學(xué)生的視野。
2.明晰課程教學(xué)目標的定位、合理進(jìn)行教學(xué)課時(shí)及間隔安排
會(huì )計電算化教學(xué)目標應該定位于以會(huì )計電算化信息系統操作能力為主導，以系統管理和日常維護能力為輔助，以學(xué)生自學(xué)拓展能力為核心的綜合能力的培養。相應的`教學(xué)內容應該包括會(huì )計信息系統的運行和維護、會(huì )計軟件的基本操作、不同藍本會(huì )計軟件的操作比較、作業(yè)設計、實(shí)踐教學(xué)等內容，對于會(huì )計信息系統開(kāi)發(fā)的方法和步驟可以相對簡(jiǎn)略。教師應合理安排理論講解和上機實(shí)訓時(shí)間的分配比例，理論教學(xué)占用課時(shí)的比例不能低于總課時(shí)的40%;會(huì )計電算化實(shí)踐性很強的特點(diǎn)需要學(xué)生重視動(dòng)手能力操作，實(shí)訓課的比例不能低于總課時(shí)的50%。
3.加強學(xué)生的動(dòng)手能力訓練。
教師在會(huì )計電算化教學(xué)過(guò)程中，要盡力給學(xué)生提高更多的上機機會(huì )。會(huì )計電算化這門(mén)課程要想得到很好的學(xué)習效果，需要在計算機上不斷進(jìn)行操作練習。如果學(xué)生不能及時(shí)、大量地上機練習，就無(wú)法對所學(xué)內容充分地理解和掌握。而會(huì )計軟件開(kāi)發(fā)部分的整個(gè)課程最終是為編程服務(wù)的，編程最終要在計算機上實(shí)現。由此可見(jiàn)，加強學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力至關(guān)重要。
會(huì )計電算化將會(huì )越來(lái)越得到整個(gè)社會(huì )的重視，企業(yè)也會(huì )更加需要會(huì )計電算化復合型人才，優(yōu)化院校的電算化教學(xué)將會(huì )使畢業(yè)越來(lái)越符合企業(yè)的會(huì )計工作需要，使畢業(yè)生對于現代會(huì )計工作勝任有余。
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