小學(xué)音樂(lè )教育的論文

　　在小學(xué)的藝術(shù)教育過(guò)程中，音樂(lè )教育十分的重要，它是培養孩子藝術(shù)感的一個(gè)重要課程，我們需要對藝術(shù)教育不斷的探討和研究，下面是小學(xué)音樂(lè )教育的論文，一起來(lái)看看吧！

　　小學(xué)音樂(lè )教育的論文

　　林語(yǔ)堂說(shuō)：“鶴足的挺拔之美是逃離危險的結果，熊掌的雄壯之美是捕捉食物的結果”，音樂(lè )的藝術(shù)之美也許就是陶冶情操的結果了。音樂(lè )是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，它是實(shí)施美育教育的主要途徑之一 。在優(yōu)美的旋律中，我們不僅能感受到其中的詩(shī)情畫(huà)意，而且能陶冶情操、提高素養。然而，實(shí)踐證明：傳統的教學(xué)模式并不能有效激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè )的本性。長(cháng)期以來(lái)，音樂(lè )課堂都是以教師為中心，把音樂(lè )教育禁錮在固定的區域內，使學(xué)生處于被動(dòng)的地位，學(xué)生的創(chuàng )新意識和熱愛(ài)音樂(lè )的情感受到極大的抑制。在新的教學(xué)理念下，如何激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )靈性，以滿(mǎn)足學(xué)生的“自我認知”、“自我表現”的需要?如何讓音樂(lè )課堂煥發(fā)生命活力呢?

　　一、開(kāi)放音樂(lè )課堂,為音樂(lè )知識注入生活氣息

　　開(kāi)放的音樂(lè )教學(xué)是指音樂(lè )教學(xué)的多元性，它不拘于一種固定的模式，是學(xué)生對音樂(lè )的認識與對音樂(lè )的實(shí)踐。小學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生，他們天性活潑、好玩好動(dòng)、好奇心強、想象力豐富。他們對音樂(lè )的感受總是通過(guò)各種動(dòng)作表現出來(lái)。因此，在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，為了讓課堂成為學(xué)生充分展示生命智慧的舞臺，教師要為學(xué)生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)自由活動(dòng)的.空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。我們教師根據兒童好動(dòng)、好游戲的心理特點(diǎn)，把少兒的音樂(lè )學(xué)習與游戲、舞蹈有機結合起來(lái)，把抽象的音樂(lè )概念、復雜的音樂(lè )原理以及枯燥的技能訓練，轉化成生動(dòng)有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少年兒童過(guò)自身的活動(dòng)，把聽(tīng)、視、觸等各種感覺(jué)活動(dòng)和運動(dòng)、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結合起來(lái)，從而把他們從座位的束縛中解放出來(lái)，讓他們既動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，也要動(dòng)腦， 蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂(lè )世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂(lè )知識、技能，培養思維能力，同時(shí)也受到美的熏陶。

　　在教學(xué)《小動(dòng)物走路》時(shí)，我根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng )編出很多優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作。這首歌的歌詞是這樣的：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鴨走路，搖呀搖呀搖，小烏龜走路，慢吞吞，小花貓走路，靜悄悄”。歌詞具有很濃的生活氣息。因此，我引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和知識背景，運用多種充滿(mǎn)生活氣息的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。模仿小鴨走路時(shí)，有一個(gè)小孩抬起屁股，左右扭動(dòng)，雙手還放在嘴邊“嘎嘎嘎”叫，他的這一舉動(dòng)，全班同學(xué)笑得眼淚都流出來(lái)了。在學(xué)習小花貓輕輕走路的動(dòng)作時(shí)，孩子們個(gè)個(gè)貓著(zhù)腰，腳步很輕巧地走著(zhù)，還作出安靜的手勢提醒伙伴不要說(shuō)話(huà)。

　　這時(shí)，我及時(shí)對他們進(jìn)行生活常識教育，讓他們知道在別人休息、學(xué)習、工作時(shí)，我們走路應放輕腳步，說(shuō)話(huà)也要小聲點(diǎn)，不要去打擾別人，力爭做一位文明的、城市化的好小孩。當孩子們的動(dòng)作有一定的協(xié)調度時(shí)，我把孩子帶出教室，在操場(chǎng)上進(jìn)行表演。孩子們很興奮，都爭著(zhù)表演不同的角色，而且他們還創(chuàng )編了許多自己喜歡的動(dòng)作及表情，甚至有些同學(xué)還創(chuàng )作對白，設計動(dòng)作造型。他們的神態(tài)是那么的認真，動(dòng)作是那么的優(yōu)美，節奏是那么的整齊。

　　在這種自編、自導、自演的實(shí)踐活動(dòng)中，音樂(lè )不再是抽象的、虛幻的知識，而是充滿(mǎn)魅力和靈性的造物，與生活息息相關(guān)。在音樂(lè )課堂上，把生活經(jīng)驗音樂(lè )化，音樂(lè )問(wèn)題生活化，在音樂(lè )與生活之間架起一座興趣橋梁，它既激發(fā)了學(xué)生對音樂(lè )濃厚的興趣，樹(shù)立了自信心，孩子們的身心得到了發(fā)展，天真活潑的個(gè)性得到了解放。

　　在這種開(kāi)放愉悅的學(xué)習氛圍中，孩子們學(xué)生通過(guò)歌唱、表演、創(chuàng )作，達到對歌曲的體驗，師生之間平等互動(dòng)，增進(jìn)了彼此之間的交流合作。他們完全沐浴在優(yōu)美的情境中，充分感受音樂(lè )的趣、音樂(lè )的美，激化和深化學(xué)生心中對音樂(lè )美的熏陶。

　　二、豐富情感體驗.，培養學(xué)生對生活積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度

　　音樂(lè )是一種善于表現和激發(fā)感情的藝術(shù)，可以說(shuō)，音樂(lè )欣賞的過(guò)程就是感情體驗的過(guò)程。它既是欣賞者對音樂(lè )的感情內涵進(jìn)行體驗的過(guò)程，同時(shí)也是欣賞者自己的感情和音樂(lè )中表現的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過(guò)程。無(wú)論是對于普通的音樂(lè )聽(tīng)眾，還是對于音樂(lè )的專(zhuān)家來(lái)說(shuō)，感情體驗都是在進(jìn)行音樂(lè )學(xué)習時(shí)不可缺少的一種心理要素。音樂(lè )是情感的藝術(shù)，它的魅力在于能給人們馳騁想象的空間。

　　任何一首歌曲或樂(lè )曲都是藝術(shù)家的情感產(chǎn)物，它通過(guò)音樂(lè )特有的方式來(lái)表現，或活潑或婉轉或莊嚴或凄涼的情感，使人們受到美的熏陶，情感的陶冶。教師應充分挖掘音樂(lè )形象中的情感因素，引導學(xué)生由淺入深，由簡(jiǎn)單到復雜，去體驗音樂(lè )中的情感，使學(xué)生的情感體驗在音樂(lè )的審美實(shí)踐與創(chuàng )造中逐步發(fā)展與豐富。由此，在音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐中，我首先以自己的情感去撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，用愛(ài)心與激情在孩子們情感世界里播種出絢麗的彩虹。讓他們帶著(zhù)一份真情去體驗音樂(lè )，享受音樂(lè )帶給他們的樂(lè )趣。使之產(chǎn)生共鳴，愉快地進(jìn)行教學(xué)。

　　童年時(shí)，我學(xué)會(huì )了《世上只有媽媽好》這首扣人心弦的兒歌。教會(huì )我這首歌的老師是我的爸爸。爸爸是我們四年級的音樂(lè )老師。當時(shí)，學(xué)校沒(méi)有任何音樂(lè )器材，連一臺錄音機也沒(méi)有。在唱歌之前，爸爸給我們講了一段關(guān)于母愛(ài)的故事，說(shuō)的是一位母親為了籌備子女上學(xué)的錢(qián)，多次導致臥病不起的故事。我們被故事中感人的情節感動(dòng)了。爸爸以帶唱的方式教我們學(xué)會(huì )了這首歌，雖然教學(xué)方式很簡(jiǎn)單，顯得很枯燥，但達到“以情動(dòng)聲，以聲帶情”，爸爸懷著(zhù)感恩的心把我們帶到了愛(ài)的暖窩。

　　從爸爸深情的帶唱聲中，我們對這首歌有了更進(jìn)一步的體會(huì )。當時(shí)，爸爸眼中打轉的苦澀的淚花，只有我能體會(huì )其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。自此以后，我開(kāi)始學(xué)會(huì )如何去理解別人，如何去關(guān)愛(ài)別人，我的同學(xué)們也跟我一樣，經(jīng)常說(shuō)起生活中的媽媽。

　　沒(méi)想到，同樣的一幕在我的課堂上發(fā)生了。一首《愛(ài)的奉獻》把我的眼淚推向懸崖。那一刻，課堂格外安靜，孩子們的情感完全被我的感情牽引著(zhù)，連平時(shí)愛(ài)在課堂上搗蛋的學(xué)生也一個(gè)勁地深情地望著(zhù)我，也許他們也能體會(huì )到了愛(ài)的價(jià)值了。是的，愛(ài)是一個(gè)永恒的故事，只有開(kāi)始，沒(méi)有結束;愛(ài)是一根接力棒，他傳給你，你傳給我。作為新時(shí)代的教育導航，我們只有把愛(ài)一代一代傳下去，用愛(ài)的魅力感染學(xué)生，完成“治人先治學(xué)”的使命。

　　情感教育是人格教育的核心，音樂(lè )就是情感的藝術(shù)。通過(guò)音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，塑造孩子美好心靈，在實(shí)踐中加深情感體驗，進(jìn)而產(chǎn)生對音樂(lè )的共鳴，使其靈魂得以?xún)艋�、情感得以升華，最終實(shí)現音樂(lè )教育陶冶情操、凈化心靈的作用。

　　新課堂理念下的音樂(lè )課堂教學(xué)，不僅應使學(xué)生獲得知識與方法，更應使學(xué)生人文素養得到提高，應從生命教育的高度關(guān)注學(xué)生的情感體驗。這樣的課堂才是充滿(mǎn)認知情趣，這樣的課堂才能放飛學(xué)生的個(gè)性，這樣的課堂才能煥發(fā)生命的活力。