一體化教學(xué)下平面設計教改研究的論文

　　摘要:在信息化時(shí)代背景下，社會(huì )對于平面設計專(zhuān)業(yè)人才的需求呈現出飛速增長(cháng)的趨勢。與在這一背景下，對于學(xué)校的教學(xué)模式也提出了更高的要求。一體化教學(xué)的出現為學(xué)校教學(xué)工作的推進(jìn)和深化指明了新的方向�；�于此，本研究在概述一體化教學(xué)與平面設計相關(guān)理論的基礎上，分析了現階段平面設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了相應的改革建議，以希望促進(jìn)平面設計專(zhuān)業(yè)更好地發(fā)展，以適應時(shí)代的發(fā)展需求。

　　關(guān)鍵詞:一體化教學(xué)；平面設計；教學(xué)改革

　　前言

　　近年來(lái)，隨著(zhù)信息技術(shù)、計算機技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì )各界均開(kāi)始加強了對平面設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)以及人才的關(guān)注和培養�，F階段，我國平面設計專(zhuān)業(yè)人才處于嚴重短缺的趨勢，因此，在這種背景下，一體化教學(xué)模式的應用，為學(xué)校轉變傳統的教學(xué)模式，提升平面設計專(zhuān)業(yè)人才的數量和質(zhì)量提供了重要的思路。因此，本研究主要從以下幾方面展開(kāi)了研究。

　　一、一體化教學(xué)與平面設計相關(guān)理論概述

　　一體化教學(xué)主要是指在原有課堂的基礎上，以計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)等位重要依托，將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機結合，以達到培養學(xué)生、提升教學(xué)質(zhì)量的目的。一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢在于兩個(gè)方面，一方面，其能夠轉變傳統的教學(xué)模式。另一方面，其能夠轉變教學(xué)場(chǎng)地，有效避免傳統教學(xué)場(chǎng)地的不足。在這種優(yōu)勢下，平面設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革具有重要的意義。平面設計，又稱(chēng)視覺(jué)傳達設計，其是一種創(chuàng )造性思維與藝術(shù)表達的高度融合，其具有較強的操作性和專(zhuān)業(yè)性，同時(shí)還具有較高的創(chuàng )新性。一體化教學(xué)模式的應用，其不僅能夠增加學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還能夠培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　二、現階段平面設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)存中在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬�學(xué)生的積極性不足

　　一直以來(lái)，平面設計專(zhuān)業(yè)采用的教學(xué)模式均是教師演示、學(xué)生模范的方式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習效果是沒(méi)有辦法進(jìn)行有效的監督的。例如，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生走神、注意力不集中等現象十分嚴重。這就導致教師演示缺乏意義。因此，在平面設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生積極性的提升是至關(guān)重要的。

　�。ǘ�）理論與實(shí)際結合不夠

　　在平面設計專(zhuān)業(yè)，傳統的教學(xué)模式其以教材為主，在完成教材任務(wù)的基礎上，不會(huì )有過(guò)多內容的展開(kāi)和設計。例如，在一體化教學(xué)過(guò)程中，平面設計專(zhuān)業(yè)盡管已經(jīng)將理論教學(xué)與實(shí)習教學(xué)進(jìn)行了合并，但其整合的深度以及廣度卻還有待進(jìn)步的提升。目前，在日常教學(xué)過(guò)程中，還是以理論教學(xué)為主，僅有少部分時(shí)間是在練習。因此，在培養學(xué)生的操作技術(shù)等方面，其難以起到很好的效果，從而無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)代以及社會(huì )對于人才的需求。

　　三、一體化教學(xué)模式下，改革平面設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)問(wèn)題的幾點(diǎn)建議

　�。ㄒ唬┳⒅丶ぐl(fā)學(xué)生的積極性

　　在一體化教學(xué)模式下，為最大限度激發(fā)學(xué)生的積極性，應從以下三方面出發(fā)：第一，教師在教學(xué)前，做好充分的準備，包括培養目標的明確、教學(xué)內容的豐富以及教學(xué)方法的使用等等。例如，教師在豐富教學(xué)內容時(shí)，教師可以依據教學(xué)項目以及教材的基礎上，將其與實(shí)際的崗位需求進(jìn)行結合，設計實(shí)際的可行的教學(xué)項目，包括實(shí)用性、趣味性以及創(chuàng )新性等教學(xué)項目，以豐富教學(xué)內容。第二，注重完善并豐富網(wǎng)絡(luò )課程資源，包括視頻、動(dòng)畫(huà)、可見(jiàn)以及行業(yè)信息或參考資料等等，以為學(xué)生提供學(xué)習途徑，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的能力。最后，利用多種溝通方式，如微信、微博或QQ等等，與學(xué)生進(jìn)行有效的及時(shí)的溝通，獲得及時(shí)的教學(xué)反饋，進(jìn)而完善教學(xué)效果�？傊�，運用多種方式，與學(xué)生國通交流，以從多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。

　�。ǘ�）加強理論與實(shí)踐的結合

　　在平面設計教學(xué)過(guò)程中，理論與實(shí)踐的'結合是教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題。為促使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，能夠將理論知識學(xué)以致用，應主要從以下兩方面出發(fā)：第一，采用現場(chǎng)的教學(xué)模式，即在專(zhuān)業(yè)設計室或制作室進(jìn)行。教師僅用一小部分時(shí)間用于演示，將大部分時(shí)間留給學(xué)生。但為確保學(xué)生能夠將時(shí)間有效利用，教師應起到引導和監督的作用。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中，在指明學(xué)習目標的基礎上，對學(xué)生進(jìn)行分組，然后再學(xué)習過(guò)程中給予指導，最后上交作品的方式，以促使學(xué)生能夠有效利用時(shí)間，并將理論知識與實(shí)踐進(jìn)行結合。第二，在教學(xué)過(guò)程中，教師還應將教學(xué)過(guò)程“任務(wù)化”，即教學(xué)過(guò)程中，應具有較強的針對性，教學(xué)內容的選擇應與企業(yè)的實(shí)踐進(jìn)行結合。也就是說(shuō)，以學(xué)生的職業(yè)能力為基礎，依據崗位工作過(guò)程中，將其涉及的活動(dòng)與所學(xué)知識進(jìn)行結合的方式，進(jìn)行設計教學(xué)。為做到這一點(diǎn)，可與其他模塊進(jìn)行結合，如與網(wǎng)頁(yè)設計、軟件類(lèi)課程等進(jìn)行結合，以實(shí)現學(xué)以致用的效果。

　　結論

　　綜上所述，在一體化教學(xué)模式下，加速平面設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革已經(jīng)成為必然的發(fā)展趨勢。通過(guò)本文的研究，研究結果表明，應注重在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，方能提高學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。同時(shí)，還應注重加強理論與實(shí)踐的結合，以最大限度提升學(xué)生在平面設計過(guò)程中的學(xué)以致用的能力。然而，目前在一體化教學(xué)模式下，平面設計專(zhuān)業(yè)在教學(xué)過(guò)程中卻依然存在一定的問(wèn)題，如學(xué)生積極性不足、理論與實(shí)踐的結合度不夠等等。因此，未來(lái)還應更加注重從這幾方面展開(kāi)深入的研究和探討。

　　參考文獻：

　　[1]魏會(huì )廷.地方本科院校轉型發(fā)展形勢下“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式研究——以“平面設計”課程為例[J].許昌學(xué)院學(xué)報,2016,35(6):143-146.

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