小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成效興趣培養論文
一、開(kāi)篇引趣，激起學(xué)生的興趣
�。ㄒ唬┲苯亓水�，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的課堂導入是一種對學(xué)生進(jìn)行直接導趣的方法，教師在課堂的開(kāi)始就直接進(jìn)入主題，用教學(xué)內容本身的魅力吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生對教學(xué)內容直接產(chǎn)生求知的欲望，在這種方法的運用過(guò)程中，要善于發(fā)掘課堂教學(xué)內容與學(xué)生生活之間的關(guān)系，讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，從而想要一探究竟。例如在進(jìn)行《中國國際救援隊，真棒！》一文的教學(xué)時(shí)，教師可以將文本內容與汶川地震中的救援事跡聯(lián)系起來(lái)，利用新聞報道、地震中的悲慘景象與救援畫(huà)面引起學(xué)生的共鳴，直截了當體現中國國際救援隊對阿爾及利亞人民無(wú)私的幫助與深厚的友誼，以及中國汶川一方有難八方支援的親情回報。
�。ǘ┲圃鞖夥�，描述情境
對于情感的渲染，借助于一定的情境描述會(huì )顯得更加豐富動(dòng)人，僅僅空談感情免不了犯無(wú)病呻吟之忌，在進(jìn)行新課程內容教學(xué)之前，教師可以向學(xué)生先描述課文中的特定場(chǎng)景，烘托出符合課文內容的情感氛圍，讓學(xué)生置身于情感濃郁的.環(huán)境之中，而后再進(jìn)行教學(xué)，就會(huì )讓學(xué)生能更加深刻地理解文章所要傳遞出來(lái)的感情，從而加深學(xué)生的理解，收獲良好的教學(xué)成果。例如在進(jìn)行《我們成功了》一文的教學(xué)中，首先組織學(xué)生觀(guān)看視頻，通過(guò)觀(guān)看視頻，同學(xué)們的愛(ài)國激情瞬間被點(diǎn)燃，對于文中所描寫(xiě)的中華世紀壇人如海，歌如潮，北京立刻變成了歡樂(lè )的海洋等壯觀(guān)場(chǎng)面的描述則是心潮澎湃、歡呼雀躍，學(xué)習的效果不言而喻。
�。ㄈ┣擅钤O疑，激發(fā)興趣
小學(xué)生具有活潑的性格與單純的思想，在學(xué)習、生活過(guò)程中很容易對某件事物產(chǎn)生好奇心，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)的開(kāi)始為學(xué)生設置懸念，引起學(xué)生的好奇心與探究欲望，使學(xué)生對新課內容充滿(mǎn)興趣，例如在進(jìn)行《燕子專(zhuān)列》一文的教學(xué)時(shí)，可以先向學(xué)生提問(wèn)：燕子又不是人為什么需要專(zhuān)列呢？誰(shuí)會(huì )給它提供這個(gè)便利？居民們如何冒著(zhù)料峭的春寒尋找凍僵的燕子？學(xué)生的好奇心瞬間被點(diǎn)燃。
二、在教學(xué)中讓學(xué)生感悟語(yǔ)文的藝術(shù)性
語(yǔ)文是語(yǔ)言和文字的綜合，語(yǔ)言與文字，這是中華文明的積淀與結晶，其不僅是一種交流工具，更是具有藝術(shù)性的文化瑰寶。要讓學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習產(chǎn)生興趣，就要引導學(xué)生感悟語(yǔ)文的美。小學(xué)語(yǔ)文教材所選擇的篇章大多是語(yǔ)言與內涵皆美的佳作，同時(shí)具有鮮明生動(dòng)的形象，小學(xué)生大多還是少年兒童，其認知過(guò)程還是以形象認知為主，要讓學(xué)生理解文章中表達的思想情感，還是要借助語(yǔ)言文字形成的生動(dòng)表象。例如在教學(xué)關(guān)于人物的精神的文章時(shí)，只有讓學(xué)生感受到這些人物的形象與特征，才能理解他們的精神。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，可以開(kāi)展一些角色扮演的活動(dòng)，讓學(xué)生從中體驗到語(yǔ)文的形象性與藝術(shù)性，這樣學(xué)生就能對人物形象產(chǎn)生更加直接的印象，就有更多的話(huà)想對那個(gè)去楚國的人說(shuō)，往往會(huì )產(chǎn)生極佳的教學(xué)效果。
三、組織好課堂訓練與課外延伸訓練
�。ㄒ唬┮陨鷦�(dòng)的形式開(kāi)展課堂訓練
課堂訓練可以較快地對學(xué)生學(xué)習到的知識進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去消化知識，特別是在關(guān)于交際能力培養的課堂中，更需要教師以多種形式讓學(xué)生進(jìn)行訓練，例如讓學(xué)生搶答問(wèn)題、分小組討論、開(kāi)展競賽游戲等。這些豐富的形式可以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生想要參與其中，因此可以大大地提高課堂教學(xué)的效率。
�。ǘ┱n外延伸訓練
傳統式教學(xué)歷來(lái)都有一個(gè)弊端，即認為搞好課堂教學(xué)就能達到教書(shū)育人的目的。實(shí)則不然，具有豐富教學(xué)實(shí)踐的教師必然能察覺(jué)到單一的課堂教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展所起的作用并不太大，甚至有時(shí)候還會(huì )發(fā)現某些學(xué)生抵制這樣的機械式教學(xué)。因此，教師轉變教學(xué)思維、改進(jìn)教學(xué)方法很有必要。筆者提倡小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應“內外兼修”，教師既要做好課堂教學(xué)工作，也應帶領(lǐng)學(xué)生積極參與課外教學(xué)活動(dòng)，并使這種活動(dòng)兼具娛樂(lè )性和教育性。那么，在參與課外教學(xué)活動(dòng)中，教師該如何帶領(lǐng)學(xué)生做好娛樂(lè )性與教育性的統一呢？提倡娛樂(lè )性就是提倡這種課外活動(dòng)不能拘泥于說(shuō)教，還要使學(xué)生樂(lè )于接受并享受其中。提倡教育性就是提倡活動(dòng)要有中心思想，要有益于促進(jìn)學(xué)生的身心健康。小學(xué)生邏輯思維還不夠成熟，而形象思維卻格外發(fā)達，基于這種現實(shí)，教師在設計課外教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以引入“模仿”環(huán)節，使學(xué)生通過(guò)模仿去感受人物的心境。在與大自然的親密接觸中，學(xué)生的想象力得到極大的激發(fā)，學(xué)習熱情也會(huì )愈發(fā)強烈�；顒�(dòng)結束后，教師還可以鼓勵學(xué)生通過(guò)作文的形式和大家分享參加課外教學(xué)活動(dòng)的感受和體會(huì )�？傊�，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要采用靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂效率的同時(shí)也有助于使學(xué)生養成自主學(xué)習的良好習慣，從而突破了課堂教學(xué)時(shí)間與空間上的限制，讓學(xué)生在課后還能進(jìn)行更深層次的學(xué)習與探究，為學(xué)生今后的語(yǔ)文素養與綜合素質(zhì)的提高打下良好的基礎，真正達到立足于學(xué)生終身發(fā)展的素質(zhì)教育目的。
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