初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)初探論文
內容摘要：初中英語(yǔ)口語(yǔ)必須改變傳統的教學(xué)模式，通過(guò)模仿、復述，組織各項活動(dòng)來(lái)增強學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在小組合作中自覺(jué)學(xué)習，在寬松、寬容的環(huán)境下練習口語(yǔ)，同時(shí)通過(guò)同學(xué)和老師的合理評價(jià)，提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ) 模仿 課堂活動(dòng) 小組活動(dòng) 評價(jià)
江蘇省教育廳從2009年起，全省中考實(shí)行英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)自動(dòng)化考試，也就是采取人機對話(huà)的形式，在這樣的考試模式下，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到重視，怎樣提高學(xué)生真正的口語(yǔ)水平值得我們每一個(gè)英語(yǔ)老師去認真地思索。 反思我幾年來(lái)的口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，主要強調以下幾點(diǎn)：
一、進(jìn)行有意識的模仿練習，增強學(xué)生復述能力
神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)研究表明，不論是什么年齡開(kāi)始學(xué)外語(yǔ)，都要經(jīng)歷與小孩呀呀學(xué)語(yǔ)相似的階段。因而模仿對口語(yǔ)學(xué)習十分重要。模仿練習可以采取聽(tīng)、讀、背等各種方式。而復述是高級模仿，復述主要是在原材料的基礎上把大意說(shuō)出來(lái)。讓學(xué)生復述教材里的課文，或講故事，要求學(xué)生抓住文中的幾個(gè)要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、起因和經(jīng)過(guò)。復述較長(cháng)的課文時(shí)，我通常都會(huì )作一個(gè)口頭示范，讓學(xué)生有效地模擬。復述練習能使學(xué)生更好地掌握所述材料的語(yǔ)言精華，增強知識，減少中式英語(yǔ)，提高口頭表達能力。
二、設計各種課堂活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生敢說(shuō)、愿說(shuō)
李陽(yáng)認為“英語(yǔ)是說(shuō)出來(lái)的�！钡谖覀冞@樣的農村中學(xué)，由于經(jīng)學(xué)生思想單純、性格內向等種種原因，英語(yǔ)口語(yǔ)課堂經(jīng)常會(huì )出現冷場(chǎng)。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！薄皹�(lè )”即興趣，“興趣是最好的老師”，人在對某事物有著(zhù)濃厚興趣的時(shí)候，往往會(huì )產(chǎn)生強烈的探求欲望。于是我每天利用上課前的5分鐘，讓一個(gè)同學(xué)在全班同學(xué)面前做一個(gè)1～2分鐘的“Talk show”，內容不限，可以是故事、笑話(huà)、演講等，其他同學(xué)必須認真傾聽(tīng)，講完后指出其中的語(yǔ)音或語(yǔ)法錯誤，老師也要作適當的評價(jià)，并打一個(gè)分數作為口語(yǔ)的平時(shí)成績(jì)。例如，在學(xué)習9A Unit5 Audrey Hepburn 時(shí)，我鼓勵學(xué)生上網(wǎng)搜索，找出與課文有關(guān)的內容，這樣既預習了課文，又提高了他們對課文的興趣。在本單元結束時(shí)，我要求學(xué)生在網(wǎng)上下載名人的圖片，并用自己的話(huà)來(lái)描述圖片中的人物。學(xué)生選擇的人物有蓋茨、布什、姚明、劉翔、周杰倫、S.H.E等。說(shuō)到蓋茨時(shí)，學(xué)生是這樣描述的：He is the richest man in the world. He is good at making money. He has many companies… 說(shuō)到姚明，男生更有發(fā)言權：He is the best basketball player in the world. I like him best. He is the best one，雖然在表達中還有不完美的地方，但強烈的表現欲已經(jīng)使他們充滿(mǎn)自信，沉浸在學(xué)習的快樂(lè )中。
三、組織口語(yǔ)活動(dòng)小組
“學(xué)生是學(xué)習的主體�！敝挥谐浞终{動(dòng)他們的學(xué)習積極性，才能全面的挖掘他們的才能。調動(dòng)學(xué)生的積極性，除了設計各種課堂活動(dòng)之外，還要尊重學(xué)生的個(gè)性，兼顧到學(xué)生的個(gè)體差異。 因此在對學(xué)生進(jìn)行深入分析后，我們把每個(gè)班級分成若干個(gè)4-5人的學(xué)習小組。在分組時(shí)，既考慮學(xué)生的性格、興趣的特點(diǎn)，又注意到了男女搭配，基礎差異，特別是選定小組長(cháng)非常重要，既要口語(yǔ)基礎好，有較好的表達能力，又要有較強組織能力。他們應該是老師和同學(xué)之間的一座橋梁，起著(zhù)聯(lián)絡(luò )、溝通作用。小組各成員分工明確，聽(tīng)說(shuō)兩條線(xiàn)，給每個(gè)人開(kāi)口說(shuō)話(huà)的機會(huì )，讓每個(gè)人都有做主人的自豪感。
四、在情境中進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)
牛津英語(yǔ)教材緊密?chē)@學(xué)生的學(xué)校、家庭、社會(huì )等現實(shí)生活，為課堂教學(xué)和學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提高提供了豐富的素材，生動(dòng)有趣的素材又可以營(yíng)造出一個(gè)個(gè)準英語(yǔ)環(huán)境，搭建一個(gè)個(gè)展示學(xué)生才華的舞臺，使學(xué)生學(xué)習興趣濃厚。如學(xué)生創(chuàng )設的情境：一群學(xué)生在公園里玩耍，公園里美麗的風(fēng)景，干凈的環(huán)境，同學(xué)們自覺(jué)愛(ài)護公園的一切，此時(shí)河中的小魚(yú)引起大家的興趣。瞧，同學(xué)們正在湖邊觀(guān)賞。對這一情境，同學(xué)們編了以下對話(huà)：
A：Look, there are a lot of fish in the lake. How nice! Let’s go fishing in the lake.
B：We can’t fish here. Look, there is a sign “ No fishing “
C: We can’t fish in the lake.
A: Never mind. Look, a big fish, I catch a big fish.
Oh, help, help. The fish’s mother catches me.
……
同學(xué)們的夸張的表演引得大家哄堂大笑。
雖然小品內容很簡(jiǎn)單，但活動(dòng)把學(xué)生帶到真實(shí)的交際情景中，可以讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中無(wú)拘無(wú)束地發(fā)揮想象力并進(jìn)行創(chuàng )造，從而提高他們的口語(yǔ)交際能力。
五、給予積極有效的評價(jià)
在進(jìn)行口語(yǔ)訓練時(shí)還要注意對學(xué)生要多給予積極的評價(jià)，營(yíng)造寬容的課堂氛圍，使學(xué)生敢說(shuō)樂(lè )說(shuō)。老師的評價(jià)與學(xué)生在口語(yǔ)課中的某些問(wèn)題行為有直接的關(guān)系，所以在我們平時(shí)的教學(xué)中很注重評價(jià)的.激勵功能，并注意采用多種評價(jià)形式：
�。�1）既注重教師對學(xué)生的評價(jià)，又注重生生互評和學(xué)生的自我評價(jià)。教師對學(xué)生給予的及時(shí)充分的肯定和鼓勵可以調動(dòng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心；而小組同學(xué)給予的肯定能夠消除學(xué)生的恐懼心理；學(xué)生的自我評價(jià)則讓學(xué)生有了充分認識和肯定自我的機會(huì )
�。�2）橫向評價(jià)和縱向評價(jià)相結合。對各個(gè)學(xué)生進(jìn)行橫向評價(jià)，有利于學(xué)生認識自己的優(yōu)勢與不足；同時(shí)，也要注重學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的縱向評價(jià)，對那些英語(yǔ)學(xué)習有困難的學(xué)生，應采用肯定的評價(jià)，幫助他們建立自信。
口語(yǔ)教學(xué)作為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有機組成部分，英語(yǔ)教師應有目的，有計劃的在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中有所重視和加強，這對于學(xué)生整體英語(yǔ)成績(jì)的提高和思維能力的培養以及學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦能力和素質(zhì)的發(fā)展都有著(zhù)積極的指導和促進(jìn)作用�？谡Z(yǔ)教學(xué)不是一蹴而就的事，必須長(cháng)期堅持�？傊�，如果要用一句話(huà)來(lái)概括英語(yǔ)口語(yǔ)的成功秘訣的話(huà)，那就是一句英語(yǔ)諺語(yǔ)“Practice makes perfect.”，它道出了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與訓練的真諦。
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