初中數學(xué)教學(xué)改革初探論文
一、當前初中數學(xué)教學(xué)中存在的不足
目前，隨著(zhù)新課改的逐步展開(kāi)，初中數學(xué)教學(xué)已經(jīng)取得了長(cháng)足的進(jìn)步，新的教學(xué)模式頗受成效。但是在看到這些成就的同時(shí)，我們也應清醒的意識到，由于長(cháng)久以來(lái)應試教育的影響，我國當前初中數學(xué)課程的教學(xué)中仍然存在著(zhù)不足和缺陷。下面，筆者將根據長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐和相關(guān)理論，對這些不足之處進(jìn)行闡述，并分析其成因。
�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)模式單一
新課改中著(zhù)重對學(xué)生的主體性進(jìn)行了強調，要求教師在教學(xué)中必須重視學(xué)生自主思考能力的培養，以探究式教學(xué)代替原有的“填鴨”式教學(xué)模式，從而從根本上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力和研究能力。但是大多數教師由于固有思維的影響，仍然只是單純的重視知識的灌輸，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識。數學(xué)這門(mén)科目由于其邏輯性，所以本質(zhì)上較為枯燥，而教師照本宣科的教育會(huì )使得學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習的積極性，自然也無(wú)法取得應有的成就，更無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，從而形成惡性循環(huán)。
�。ǘ┱n外學(xué)習活動(dòng)單一
在現實(shí)社會(huì )中，無(wú)論是生活、勞動(dòng)還是學(xué)習，都無(wú)法離開(kāi)數學(xué)作為工具�？梢哉f(shuō)，數學(xué)和人們的日常生活有著(zhù)息息相關(guān)的聯(lián)系。對初中數學(xué)教學(xué)而言，除了課堂上單純的“填鴨”式知識灌輸以外，學(xué)生在課堂外練習和學(xué)習數學(xué)知識的唯一渠道就是習題，甚至許多教師將“題海戰術(shù)”作為提高學(xué)生數學(xué)水平的唯一手段。不僅如此，如今所選用的多數數學(xué)習題仍然以生搬硬套為主，根本無(wú)法貼近學(xué)生的生活，教材中的許多練習題也只是單純的對學(xué)生的計算能力和運用知識的能力進(jìn)行練習，根本無(wú)法使學(xué)生產(chǎn)生相應的思考和探索，這種現狀不僅不符合新課改的要求，而且也不利于學(xué)生數學(xué)能力的提高，對學(xué)生綜合素質(zhì)培養也造成了極大阻礙。
�。ㄈ┙虒W(xué)評價(jià)方法生硬
新課改對以往單純以成績(jì)作為唯一標準的教學(xué)評價(jià)體系進(jìn)行了極大地改革，要求建立多元化目標、多樣化方法的評價(jià)體系，并且應當對于學(xué)生的數學(xué)學(xué)習進(jìn)行全面的了解，最終促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力和綜合素質(zhì)的提高。但是在現實(shí)的初中數學(xué)教學(xué)中，由于升學(xué)這種現實(shí)需求的壓力，無(wú)論是教師還是家長(cháng)，甚至是學(xué)生自身，仍然是將數學(xué)考試成績(jì)作為唯一的評價(jià)手段。在現實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，許多教師不顧學(xué)生數學(xué)基礎和學(xué)習背景的客觀(guān)差異，單純的將成績(jì)作為評價(jià)學(xué)生“好”或者“差”的標準。這種評價(jià)方法不僅極不科學(xué)，而且會(huì )導致對自身成績(jì)欠佳的學(xué)生產(chǎn)生巨大的心理壓力，不僅不利于其學(xué)習和進(jìn)步，甚至會(huì )使其產(chǎn)生“破罐子破摔”這種極為錯誤的心理，不僅不會(huì )幫助其成績(jì)的上升，而且對學(xué)生未來(lái)的成長(cháng)造成極為消極的影響。
二、進(jìn)行初中數學(xué)教學(xué)改革的相關(guān)建議
新改革對初中數學(xué)教學(xué)提出了較高的`要求。因此，初中數學(xué)教師應當認真學(xué)習和借鑒先進(jìn)理論及他人的成功經(jīng)驗，在適應于自身和學(xué)生實(shí)際情況的前提下采取各種科學(xué)的措施對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革。筆者根據自身實(shí)踐經(jīng)驗，對初中數學(xué)的教學(xué)改革提出如下建議。
�。ㄒ唬I(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境
筆者在教學(xué)實(shí)踐中堅持輕松、愉快的教學(xué)氛圍，采取各種手段調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，比如，在講授立體幾何時(shí)，用多媒體展現其部分視角，讓學(xué)生根據自己的想象畫(huà)出其余部分，學(xué)生們參與熱情被極大提升，教學(xué)質(zhì)量也隨之提高。除此之外，教師應當改變原有“師道尊嚴”的觀(guān)點(diǎn)，和學(xué)生之間形成平等、和諧的關(guān)系，使得學(xué)生敢提出自己的問(wèn)題、說(shuō)出自己的看法，最終激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力和探索能力。
�。ǘ┳⒁夂腿粘Ｉ钪g的聯(lián)系
數學(xué)本身是一門(mén)較為難學(xué)、枯燥的科目，因此，教師在教學(xué)中必須注重書(shū)本上的知識和生活實(shí)際間的相互結合，將抽象的數學(xué)知識予以直觀(guān)的展現，比如以桌子講解面和線(xiàn)的關(guān)系等，使得學(xué)生能夠真正理解所學(xué)內容。此外，教師應當善于使用現代化的多媒體技術(shù)和信息技術(shù)，如動(dòng)畫(huà)、視頻等形式，這樣不僅有利于學(xué)生學(xué)習和掌握，而且生動(dòng)形象、寓教于樂(lè )，在提高學(xué)生數學(xué)成績(jì)的同時(shí)鍛煉對于數學(xué)的興趣，為今后的教學(xué)打下堅實(shí)的基礎。
�。ㄈ┲匾暯虒W(xué)的差異性
新課標要求教師在教學(xué)中應當著(zhù)重激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習積極性，這就要求教師必須對于不同基礎、不同情況的學(xué)生進(jìn)行差異性對待，擺脫原有的以分數最為唯一手段的評價(jià)方式。在筆者的實(shí)踐中，建立了考試分數和日常表現兩部分結合的評價(jià)體系，不僅讓學(xué)生能夠認清自己的差距，而且也能看到自身的進(jìn)步，最終激發(fā)其對于學(xué)習數學(xué)的熱情。
三、總結
綜上所述，在新課改的形式下對初中數學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革已經(jīng)成為擺在教育工作者面前的重要任務(wù)，初中數學(xué)教師必須按照新課改的要求，對現有的初中數學(xué)教學(xué)模式和方法進(jìn)行深入、完善、科學(xué)的改革。營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，注意和日常生活之間的聯(lián)系，重視教學(xué)的差異性等，推動(dòng)初中數學(xué)教學(xué)模式和方法的進(jìn)一步完善。
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