幼兒音樂(lè )教學(xué)節奏訓練研究論文
【摘要】幼兒音樂(lè )教學(xué)中的節奏訓練核心是讓幼兒能夠根據音樂(lè )節奏來(lái)感受音樂(lè )的律動(dòng)，體會(huì )音樂(lè )的意境。節奏訓練能有效地提高幼兒對于音樂(lè )的理解。教師要根據幼兒年齡小、天性活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，不斷探索創(chuàng )新教學(xué)方法，采用趣味性強的游戲來(lái)滿(mǎn)足幼兒的好玩心理，提高幼兒音樂(lè )節奏訓練的效果。
【關(guān)鍵詞】幼兒;音樂(lè )教學(xué);音樂(lè )節奏;訓練
音樂(lè )的生命來(lái)自于節奏，節奏感是幼兒音樂(lè )素質(zhì)培養中的重要組成部分。德國著(zhù)名兒童音樂(lè )教育家卡爾奧爾夫認為節奏是構成音樂(lè )的第一元素，而不是旋律，缺少了節奏的音樂(lè )旋律就會(huì )變得亂七八糟。根據他的結論，幼兒音樂(lè )教育首先應該從節奏訓練開(kāi)始，通過(guò)語(yǔ)言、肢體動(dòng)作的節奏訓練來(lái)增強幼兒的節奏感，從而提高幼兒的音樂(lè )素質(zhì)。我在自己的小班音樂(lè )教學(xué)中根據以下幾點(diǎn)進(jìn)行了一些嘗試。
一、激起幼兒對節奏的興趣，引導幼兒發(fā)現節奏
幼兒年齡小，理解力比較差，對于節奏這個(gè)抽象的概念難以理解，但是正因為年齡小，好奇心強，所以他們對節奏的敏感度很強。任何學(xué)習活動(dòng)中，興趣的作用都是非常重要的。要想讓幼兒掌握節奏，增強節奏感就必須激起幼兒對節奏的興趣。［1］教師可以結合人們生活中的節奏來(lái)激發(fā)幼兒對節奏的興趣，比如屋檐下的雨水滴答聲、動(dòng)物的叫聲、各種樂(lè )器的聲音等。我在教學(xué)中告訴幼兒，節奏指的就是類(lèi)似于這樣的有規律的聲音，我還會(huì )讓幼兒課后總結，去尋找生活中的節奏，絕大部分幼兒都會(huì )很感興趣，積極地去尋找，他們很容易就從生活中找到像火車(chē)鐵軌的聲音、鐘表的滴答聲等很多形式的節奏。幼兒在尋找發(fā)現生活中的節奏過(guò)程中，好奇心、成就感得到了滿(mǎn)足。他們常常會(huì )驕傲地跟我說(shuō)這個(gè)節奏是他們發(fā)現的。通過(guò)這樣的課外活動(dòng)，極大地激發(fā)了幼兒對于生活中各種節奏的探索興趣。最后，我通過(guò)擊掌或者敲打的形式將這些生活中的節奏表現出來(lái)，幼兒通過(guò)反復傾聽(tīng)，理解和感受越來(lái)越深刻，節奏感也就慢慢地形成了。雖然此時(shí)幼兒并不能理解節奏本身的意義，但是他們能感性地認識到生活中的節奏，并喜歡上了節奏，這就為接下來(lái)更深入的節奏訓練打下了良好的基礎。
二、開(kāi)展各種聽(tīng)覺(jué)訓練，養成聽(tīng)節奏的習慣
每個(gè)幼兒對于音樂(lè )的聽(tīng)覺(jué)敏感度是不同的，在實(shí)際教學(xué)中，我根據幼兒對節奏的認知水平，讓幼兒根據聽(tīng)到的音樂(lè )來(lái)作出指定動(dòng)作，比如行走、站立、奔跑等動(dòng)作來(lái)提升幼兒對于節奏的聽(tīng)覺(jué)敏感度和節奏意識。在教學(xué)中我讓幼兒聽(tīng)著(zhù)鑼鼓聲走，規則是每擊一次掌向前走一步，當擊掌聲停止時(shí)停止腳步。剛開(kāi)始我會(huì )帶著(zhù)幼兒一起走，等幼兒熟悉了游戲規則后在旁邊用掌聲指揮幼兒的行動(dòng)。慢慢地加快擊掌的速度，當幼兒的行走步伐來(lái)不及隨著(zhù)掌聲變化時(shí)自然就會(huì )跑起來(lái)，通過(guò)這個(gè)游戲可以培養幼兒對音樂(lè )的節奏的開(kāi)始、持續、結束過(guò)程的感受。這時(shí)我再用節奏鮮明的音樂(lè )比如模擬下雨的曲子代替掌聲，讓幼兒根據對節奏的理解自由做出動(dòng)作，通過(guò)這些生動(dòng)有趣的游戲提高幼兒對于節奏的感知，增強幼兒的音樂(lè )感受力，提高幼兒學(xué)習節奏的興趣。引導幼兒感受音樂(lè )中蘊含的故事和樂(lè )趣，養成傾聽(tīng)音樂(lè )節奏的意識和習慣。
三、提高幼兒發(fā)現音樂(lè )節奏強弱的能力
在生活中可以找到很多關(guān)于聲音節奏強弱的例子，教師可以結合這些例子來(lái)引導幼兒感受音樂(lè )節奏的強弱。比如電視里播放動(dòng)畫(huà)片，教師問(wèn)：你們仔細聽(tīng)一下，聽(tīng)到了什么聲音？幼兒答：電視的聲音。教師在問(wèn)：你們覺(jué)得聲音大不大？能聽(tīng)得清楚嗎？幼兒答：當我們慢慢靠近電視機，聲音就會(huì )慢慢變大，聽(tīng)得就越清楚。教師接著(zhù)問(wèn)：除了電視機，你們還在哪里聽(tīng)到過(guò)越來(lái)越大的聲音呢？這時(shí)幼兒熱烈討論，有幼兒答：有一天，我走在路上，我身后的灑水車(chē)從我身邊開(kāi)過(guò)的時(shí)候，我聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè )聲越來(lái)越大，當灑水車(chē)離我遠去的時(shí)候，聲音就慢慢變小了。通過(guò)這樣問(wèn)答，聽(tīng)到幼兒明白聲音均勻地變大稱(chēng)為漸強，聲音均勻地變小稱(chēng)為漸弱。當幼兒能夠準確識別節奏強弱變化后，我用擊掌的方法讓幼兒來(lái)表現聲音的各種強弱變化。雖然對于聲音的強弱變化絕大部分幼兒都能通過(guò)擊掌表現出來(lái)，但是他們還不能深入理解聲音的強弱變化。這時(shí)我用圖片表示各種生活中的聲音變化的例子，讓學(xué)生根據圖片來(lái)表現聲音強弱變化。最后使用音樂(lè )符號，讓幼兒根據音樂(lè )符號來(lái)表現節奏的'強弱變化。練習了一段時(shí)間之后，我進(jìn)一步豐富節奏表現手法，引導學(xué)生用畫(huà)圖和更多的肢體動(dòng)作來(lái)表現音樂(lè )節奏的變化。通過(guò)多種形式的訓練來(lái)提高幼兒判斷音樂(lè )節奏強弱和表現音樂(lè )節奏強弱變化的能力。
四、通過(guò)兒歌來(lái)訓練幼兒的節奏感
教師可以結合兒歌來(lái)培養幼兒的節奏感。在訓練幼兒節奏感的過(guò)程中，語(yǔ)言是必不可少的工具，語(yǔ)言本身的表現力就十分豐富，也是幼兒最先學(xué)會(huì )的表達方式，因此使用語(yǔ)言編寫(xiě)的音樂(lè )可以顯著(zhù)地提高幼兒節奏訓練的效果，而且相對來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單。比如教師可以搜集或者自己編制一些節奏感很強的兒歌，然后讓幼兒按照教師的節拍將兒歌念出來(lái)或者讓幼兒反復吟唱這些兒歌，充分利用兒歌節奏感強、簡(jiǎn)單順口的特點(diǎn)幫助幼兒提高節奏感。當幼兒學(xué)會(huì )了基本的節奏之后，教師再進(jìn)一步使用語(yǔ)言來(lái)慢慢提升幼兒對節奏的學(xué)習興趣使幼兒對節奏感有一個(gè)更加深刻的感受，使幼兒學(xué)會(huì )運用節奏，把握節奏。比如，除了兒歌，教師可以讓幼兒聽(tīng)一些簡(jiǎn)單、節奏鮮明的流行歌曲，讓他們根據歌曲的節奏、速度來(lái)朗誦歌詞，從而鍛煉他們對于音樂(lè )節拍、強弱、速度的把握能力。這種方式實(shí)際上是在訓練幼兒的思維能力，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)提高幼兒的節奏感，只有幼兒對于音樂(lè )節奏具有較強的判斷能力，才能準確地把握音樂(lè )節奏，從而增強音樂(lè )水平，提高音樂(lè )審美和音樂(lè )創(chuàng )造能力。
五、通過(guò)動(dòng)作來(lái)訓練幼兒的節奏感
除了前面提到的擊掌，還可以用其他的身體動(dòng)作來(lái)表現節奏。無(wú)論是否有音樂(lè )伴奏，都可以用身體動(dòng)作來(lái)表現音樂(lè )的節奏，因此這種方式比較靈活。教師可以讓幼兒自由發(fā)揮，用各種動(dòng)作來(lái)表現節奏，而不用一招一式地教，只需要有計劃地引導幼兒用自己的身體動(dòng)作表現出來(lái)，比如在訓練aaaaa、aaaa、aaaaaa這樣的節奏時(shí)，可以讓幼兒通過(guò)身體動(dòng)作來(lái)表現節奏，比如擊掌、拍大腿等。通過(guò)讓幼兒用身體動(dòng)作來(lái)表現不同類(lèi)型的節奏訓練幼兒的節奏感，如aaaa、aaaaa、aaaaa等，幼兒對這樣的訓練方式很喜歡，大部分幼兒都能根據不同節奏做出不同的動(dòng)作。除了這些，教師還要注意通過(guò)教學(xué)環(huán)節設計讓幼兒的嘴巴、身體、思維都動(dòng)起來(lái)，充分調動(dòng)和維持幼兒的學(xué)習積極性。還可以讓幼兒根據歌曲編出舞蹈動(dòng)作進(jìn)行表演，或者用身體作為歌曲的伴奏。通過(guò)這樣的方式來(lái)激發(fā)幼兒的音樂(lè )想象力和節奏把控能力。
六、借助樂(lè )器來(lái)訓練幼兒的節奏感
當幼兒掌握了基本的音樂(lè )節奏之后，教師可以在此基礎上通過(guò)一些簡(jiǎn)單的樂(lè )器，例如鑼鼓來(lái)幫助幼兒理解節奏，在課堂教學(xué)時(shí)，教會(huì )幼兒簡(jiǎn)單的操作這些樂(lè )器，最常用的樂(lè )器就是鑼鼓，因為它操作相對簡(jiǎn)單，節奏感非常強，非常有助于幼兒的音樂(lè )節奏學(xué)習，而且自己敲打樂(lè )器是個(gè)趣味性很強的活動(dòng)，幼兒的積極性很高，通過(guò)這樣的活動(dòng)讓他們在輕松愉快的氣氛中學(xué)習。結合幼兒的學(xué)習能力和實(shí)際情況，教師可以嘗試讓幼兒用生活中常見(jiàn)的物品自己動(dòng)手制作樂(lè )器，其實(shí)生活中很多物品可以改造成打擊樂(lè )器，比如裝水的杯子、長(cháng)短不一的鋼管，敲擊裝著(zhù)不同質(zhì)量的水的杯子發(fā)出來(lái)的聲音是不同的，長(cháng)度不一樣的鋼管敲擊后發(fā)出的聲音也是不同的，讓幼兒利用這些東西制作簡(jiǎn)單的打擊樂(lè )器，然后將幼兒分成小組，每個(gè)小組編制一些簡(jiǎn)單的節奏并通過(guò)自己制作的樂(lè )器演奏出來(lái)，然后教師再對各個(gè)小組的表演進(jìn)行點(diǎn)評，通過(guò)這樣的活動(dòng)讓幼兒學(xué)習節奏的同時(shí)，增加幼兒的課外知識并且鍛煉了他們使用樂(lè )器表現音樂(lè )節奏的能力。
幼兒教育擔負著(zhù)為社會(huì )培養可用人才的責任，加強幼兒教育中的音樂(lè )節奏訓練，可以幫助幼兒形成健康的心理，提高幼兒的音樂(lè )素養和審美情操。訓練幼兒節奏感的過(guò)程，是鍛煉幼兒的觀(guān)察能力和合作意識的過(guò)程。做好幼兒音樂(lè )節奏訓練，是幼兒教育工作者應該認真思考的問(wèn)題，認真做好幼兒音樂(lè )節奏訓練，才能提高幼兒的綜合素質(zhì)。
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