研究職高音樂(lè )教學(xué)論文
一、職高音樂(lè )教學(xué)存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┮魳�(lè )基礎知識薄弱
由于學(xué)生在初中學(xué)校進(jìn)行學(xué)習時(shí)，教師往往重視學(xué)生的文化成績(jì)和升學(xué)率，對音樂(lè )教學(xué)不重視。甚至有的學(xué)校經(jīng)常出現文化課占用音樂(lè )課的情況。由于對音樂(lè )教學(xué)的不重視，導致學(xué)生對音樂(lè )課的學(xué)習不感興趣，基本的音樂(lè )知識沒(méi)有掌握。
�。ǘ┙虒W(xué)設備簡(jiǎn)陋
在職高音樂(lè )教學(xué)中，教學(xué)設備較少，在讓學(xué)生對音樂(lè )知識進(jìn)行探究時(shí)，不能讓他們通過(guò)實(shí)踐來(lái)體會(huì )音樂(lè )的內涵。在這種環(huán)境下的音樂(lè )教學(xué)不能有效發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )綜合素質(zhì)，使學(xué)生缺乏欣賞音樂(lè )盒感知音樂(lè )魅力的機會(huì )，導致學(xué)生對音樂(lè )課堂的學(xué)習失去興趣。由于音樂(lè )設備缺乏，學(xué)生對各種樂(lè )器的辨別能力不強，在進(jìn)行音樂(lè )欣賞時(shí)不能運用音樂(lè )知識來(lái)進(jìn)行分析，感受樂(lè )曲中蘊含的情感，不能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
�。ㄈ⿲W(xué)生不注重聆聽(tīng)
職高學(xué)生在音樂(lè )教學(xué)中的注意力比較分散，尤其在進(jìn)行音樂(lè )欣賞環(huán)節時(shí)不注意聆聽(tīng)。在對音樂(lè )進(jìn)行欣賞時(shí)，主要是通過(guò)聆聽(tīng)來(lái)感受音樂(lè )中蘊含的情感，通過(guò)聽(tīng)來(lái)與音樂(lè )產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )情感。學(xué)生在欣賞音樂(lè )時(shí)不注重聆聽(tīng)，就不能受到音樂(lè )的感染，從音樂(lè )中獲取力量。由于沒(méi)有專(zhuān)心聆聽(tīng)音樂(lè )，學(xué)生對音樂(lè )要表達的意境沒(méi)有掌握，也體會(huì )不了其中要表達的情感。學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )的能力和意識需要教師在教學(xué)中不斷培養。造成學(xué)生不注重聆聽(tīng)的原因也反映了教師對聆聽(tīng)的不重視。
�。ㄋ模⿲W(xué)生對音樂(lè )所形成的錯誤觀(guān)念
職高學(xué)生對音樂(lè )學(xué)科存在觀(guān)念上的錯誤認識。他們普遍認為只要學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識課程，就能順利畢業(yè)，找到好工作。所以，對于注重專(zhuān)業(yè)技能的職高學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè )課的學(xué)習可有可無(wú)。學(xué)生在音樂(lè )課堂中的學(xué)習僅僅是為了獲得娛樂(lè )，在課堂上注意力不集中，做小動(dòng)作，交頭接耳，課堂紀律很差。學(xué)生對音樂(lè )課程的錯誤認識使音樂(lè )教學(xué)不能順利開(kāi)展，嚴重影響了音樂(lè )教學(xué)效率。
二、運用有效教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣
為了改變職高音樂(lè )教學(xué)的現狀，讓學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習重視起來(lái)，職高音樂(lè )教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要通過(guò)教學(xué)方式的改進(jìn)來(lái)調動(dòng)學(xué)生的興趣，采用豐富多彩的方式讓學(xué)生感到音樂(lè )課堂的趣味性，調動(dòng)他們的`積極性，使他們主動(dòng)進(jìn)入到音樂(lè )情境中去體會(huì )和感受。例如，教師可以讓學(xué)生在音樂(lè )課堂學(xué)習環(huán)節進(jìn)行演唱以調動(dòng)學(xué)生的參與性，還可以讓學(xué)生在傾聽(tīng)音樂(lè )時(shí)伴隨音樂(lè )進(jìn)行舞蹈。在跟隨節奏動(dòng)起來(lái)的過(guò)程中，課堂氛圍也活躍起來(lái)。在歡快的氛圍中，學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣也被激發(fā)出來(lái)，使他們積極和教師進(jìn)行互動(dòng)，并能主動(dòng)對教師布置的音樂(lè )學(xué)習內容進(jìn)行探究，提高他們的音樂(lè )綜合能力。同時(shí)，教師要讓學(xué)生感受到音樂(lè )對人氣質(zhì)的塑造。通過(guò)對音樂(lè )知識的探究和對音樂(lè )的體會(huì )，能不斷凈化學(xué)生的心靈，提升他們的外在氣質(zhì)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得提高，為他們順利進(jìn)入職場(chǎng)提供有利條件。
三、營(yíng)造良好音樂(lè )情境的措施
在音樂(lè )教學(xué)中，教師在教學(xué)不同音樂(lè )時(shí)要創(chuàng )設不同的音樂(lè )情境，使學(xué)生能根據音樂(lè )風(fēng)格進(jìn)行欣賞和探究。良好的音樂(lè )情境不僅讓學(xué)生在探究音樂(lè )知識時(shí)感到輕松，還能使他們的情操得到熏陶，形成美好的品質(zhì)。在教學(xué)中，教師可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行良好音樂(lè )情境的創(chuàng )設。
�。ㄒ唬┳⒅亓餍幸魳�(lè )和傳統音樂(lè )的結合
流行音樂(lè )和傳統音樂(lè )相比，學(xué)生更愿意傳唱流行音樂(lè )。這是因為流行音樂(lè )的節奏比較歡快，在演唱時(shí)能激發(fā)學(xué)生的活力。同時(shí)，由于職高學(xué)生對新事物具有強烈的好奇心，他們接受流行音樂(lè )的能力很強，學(xué)習和接受的速度較快。在教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生對流行音樂(lè )的興趣，將傳統音樂(lè )與流行音樂(lè )結合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，把流行音樂(lè )作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對整個(gè)音樂(lè )文化的興趣，最大限度地拓展文化藝術(shù)的視野。讓優(yōu)秀的流行歌曲走進(jìn)音樂(lè )課堂，就能為學(xué)生搭建起通向高雅音樂(lè )的橋梁，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的音樂(lè )情境，提升學(xué)生對作品的感染力，最終實(shí)現職高音樂(lè )課堂教學(xué)效率的提升。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)多媒體教學(xué)調動(dòng)學(xué)生對音樂(lè )欣賞的積極性
如果說(shuō)美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù)，那么音樂(lè )則可以稱(chēng)之為是一種聽(tīng)說(shuō)藝術(shù)。所以，教師在音樂(lè )教學(xué)中要通過(guò)多媒體來(lái)創(chuàng )設一個(gè)使視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)共同發(fā)展的音樂(lè )情境，讓學(xué)生在直觀(guān)的感受中體會(huì )音樂(lè )中的意境，感受音樂(lè )的美。例如，在向學(xué)生教學(xué)《草原放牧》這一首歌的過(guò)程中，教師可以通過(guò)插播動(dòng)畫(huà)片的方式，讓學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè )欣賞的過(guò)程中對相關(guān)的故事情節和人物特點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的理解和認識，確保學(xué)生在一種較為輕松和諧的狀態(tài)下欣賞音樂(lè )，得到美的享受。此外，教師在向學(xué)生教學(xué)《沂蒙山小調》的過(guò)程中，可以按照與其相關(guān)的內容來(lái)插播青山、綠水、牛羊、豐收的莊稼。學(xué)生觀(guān)看的同時(shí)，播放歌唱家演唱的畫(huà)面，這樣更能加深學(xué)生對作品的理解，提高對作品的興趣，促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè )課堂上的積極性。
四、結語(yǔ)
總之，在新課改的過(guò)程中，職高音樂(lè )教師要重視學(xué)生音樂(lè )綜合素質(zhì)的培養和發(fā)展，幫助他們通過(guò)積極主動(dòng)的探究來(lái)提高音樂(lè )學(xué)習能力。在教學(xué)中，良好音樂(lè )情境的創(chuàng )設對學(xué)生學(xué)習音樂(lè )有極大的促進(jìn)作用。在教學(xué)中，教師要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的主動(dòng)性，讓他們通過(guò)感受音樂(lè )的意境美來(lái)發(fā)展審美能力。在音樂(lè )教學(xué)中，在傾聽(tīng)音樂(lè )的同時(shí)讓學(xué)生展開(kāi)想象，感受來(lái)自音樂(lè )的魅力，可以激發(fā)他們的創(chuàng )造性思維，使他們的綜合能力獲得發(fā)展。
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