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中學(xué)音樂(lè )教學(xué)創(chuàng )新能力研究論文

時(shí)間:2021-06-22 14:15:19 論文 我要投稿

中學(xué)音樂(lè )教學(xué)創(chuàng )新能力研究論文

  音樂(lè )是一種聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),是由旋律、節奏等組成一連串的聲響,具有陶冶情操、凈化心靈的作用。對于學(xué)生而言,感受音樂(lè )和表現音樂(lè )都能幫助學(xué)生提升審美能力,拓展學(xué)生想象能力,進(jìn)而提升學(xué)生創(chuàng )新能力。在傾聽(tīng)音樂(lè )和表現音樂(lè )的過(guò)程中,音樂(lè )給予學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)上的沖擊,能夠調動(dòng)學(xué)生想象力、感知力,從而提升學(xué)生的創(chuàng )新能力。初中音樂(lè )教學(xué)作為九年制義務(wù)教育的重要組成部分,是培養學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。然而,在音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐中,由于應試教育的影響,音樂(lè )教學(xué)普遍存在流于形式化的現象,音樂(lè )教學(xué)大部分時(shí)間被其他課程所占用,根本無(wú)法讓學(xué)生深入地理解音樂(lè )的深層含義和作用。另外,由于音樂(lè )教學(xué)的形式單一、內容陳舊,難于吸引學(xué)生的關(guān)注,使得音樂(lè )難于發(fā)揮自身應有的作用。

中學(xué)音樂(lè )教學(xué)創(chuàng  )新能力研究論文

  一、中學(xué)音樂(lè )教學(xué)的現狀分析

  由于我國傳統教學(xué)觀(guān)念的根深蒂固,過(guò)于注重主要學(xué)科的學(xué)習成績(jì),對音樂(lè )教育缺乏相應的重視,投入到音樂(lè )教學(xué)的設備和人力資源相對較少,對音樂(lè )課程的設置也缺乏相應的重視,甚至以主要學(xué)科的形式大量占用音樂(lè )課的課程時(shí)間,嚴重妨礙了音樂(lè )教學(xué)的實(shí)施和發(fā)展,不利于學(xué)生全面發(fā)展。我國的中學(xué)音樂(lè )教材的設定沒(méi)有根據學(xué)生的實(shí)際情況而定,主要是模仿國外教材,音樂(lè )教學(xué)內容往往超出學(xué)生認知的程度,同時(shí)還存在音樂(lè )教材更換頻率過(guò)高的現象,使得在音樂(lè )教學(xué)在年級之間缺少銜接性,音樂(lè )教學(xué)效果往往不盡如人意。與發(fā)達國家相比,我國的音樂(lè )教學(xué)模式過(guò)于單一,課堂主要仍是側理論教學(xué),這就嚴重限制了學(xué)生自主學(xué)習能力的發(fā)展,進(jìn)而影響學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的培養。另外,我國音樂(lè )教學(xué)的師資情況不容樂(lè )觀(guān),在許多基礎中學(xué),音樂(lè )教師都是由其他課程的教師充當,對學(xué)生的音樂(lè )教學(xué)只局限于歌曲,導致學(xué)生對于樂(lè )曲、和聲等方面學(xué)習基本處于停滯狀態(tài)。音樂(lè )教學(xué)對于學(xué)習任務(wù)繁重的學(xué)生來(lái)說(shuō),可以起到調劑身心的作用。音樂(lè )課程是學(xué)生釋放壓力的'課程,也是培養學(xué)生感知能力、理解能力、表現能力、創(chuàng )新能力的一種手段,所以在中學(xué)階段開(kāi)展音樂(lè )課教學(xué)和學(xué)習是十分必要的。

  二、在現代中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中培養創(chuàng )新能力的方式方法

 。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生積極參加音樂(lè )課堂活動(dòng)

  在音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐中,教師鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)實(shí)踐中,通過(guò)實(shí)踐感受音樂(lè )或者實(shí)踐表演音樂(lè )來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。例如,在初中音樂(lè )課《泥土的歌》中,有一首臺灣民歌《丟丟銅仔》,運用到臺灣方言:“磅孔的水衣都丟銅仔依都——”學(xué)生聽(tīng)聞之后,對此興趣十足。我們就可以根據這個(gè)情況,引導學(xué)生進(jìn)行分組表演。福鼎由于地域因素影響,各地之間相距10公里,使用的語(yǔ)言大約可能不一樣,我們就鼓勵學(xué)生運用方言進(jìn)行表演,有的用閩南語(yǔ),有的用畬語(yǔ),有的學(xué)生也模仿四川話(huà),使得學(xué)生積極參加音樂(lè )課堂實(shí)踐活動(dòng),課堂氣氛十分活躍。這種教學(xué)方式,令課堂教學(xué)氛圍極為自由和生動(dòng),學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習興趣高漲。在表演的過(guò)程中,有些學(xué)生對音樂(lè )有了切身的感受,發(fā)揮自己的感知力和想象力,竟然可以創(chuàng )造出自身的動(dòng)感節奏,使民歌《丟丟銅仔》更富有活力。

 。ǘ┩ㄟ^(guò)提問(wèn)式教學(xué)活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生思考,進(jìn)而提升學(xué)生創(chuàng )新能力

  提問(wèn)式教學(xué)是教學(xué)實(shí)踐中比較常見(jiàn)的教學(xué)方式,老師可以通過(guò)提問(wèn)的形式,使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中,帶動(dòng)學(xué)生積極思考,發(fā)揮學(xué)生的想象力,進(jìn)而達到培養學(xué)生創(chuàng )新能力的作用。例如在學(xué)習《一個(gè)真實(shí)的故事》這首歌的時(shí)候,我們可以讓學(xué)生深切體驗和思考這首歌曲,然后向學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題:歌曲講述了一個(gè)什么樣的故事?這個(gè)女孩為什么會(huì )這樣做?作為生命個(gè)體的人和動(dòng)物在地球上是否應該平等?音樂(lè )是怎樣表達人們對救鶴女孩的眷戀之情?再次播放《一個(gè)真實(shí)的故事》這首歌時(shí),讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去感受這首歌曲,使學(xué)生邊思索、邊品味。音樂(lè )是來(lái)源于生活,又是作用于生活的。最后,積極鼓勵學(xué)生回答相關(guān)問(wèn)題,對于學(xué)生回答可以做適當地指引或者糾正,然后再播放《一個(gè)真實(shí)的故事》,從而使學(xué)生自主地探索相關(guān)答案。如此一來(lái),使學(xué)生提升思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,進(jìn)而培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

 。ㄈ┩ㄟ^(guò)情境教學(xué)模式等多種教學(xué)模式,幫助學(xué)生提升創(chuàng )新能力

  在音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐中,教師不能固步自封,應該轉變教學(xué)觀(guān)念,為學(xué)生創(chuàng )設輕松和諧的教學(xué)氛圍,將學(xué)生作為音樂(lè )教學(xué)的主體。教師可以引導學(xué)生去發(fā)掘音樂(lè )的魅力、音樂(lè )的學(xué)習方式,使學(xué)生

  熱愛(ài)音樂(lè ),幫助學(xué)生培養音樂(lè )學(xué)習習慣和興趣。教師可以在音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐中營(yíng)造一種創(chuàng )新的情景,喚起學(xué)生創(chuàng )新的熱情,引發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新期待,這是創(chuàng )新教育的藝術(shù)所在。如在欣賞《大森林的早晨》這一課時(shí),教師可以用數字設備為學(xué)生播放清晨森林中動(dòng)物植物的畫(huà)面、視頻。給學(xué)生直觀(guān)的視覺(jué)感受,讓學(xué)生在美麗的畫(huà)面中感受到大自然的美好,然后伴隨著(zhù)畫(huà)面教師可以將有關(guān)于動(dòng)植物的散文、詩(shī)歌進(jìn)行朗誦。學(xué)生在教師創(chuàng )設的美好情境中,體會(huì )音樂(lè )帶來(lái)的美好感受,這樣既使學(xué)生學(xué)習音樂(lè )、分析音樂(lè )的主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮,又拓寬了他們的思維能力和想象力,充分喚起學(xué)生的創(chuàng )新思維,對欣賞音樂(lè )這門(mén)課程產(chǎn)生深厚的興趣。讓學(xué)生在快樂(lè )的情境中提升對音樂(lè )的理解和欣賞的創(chuàng )新能力,使教學(xué)達到良好的效果。創(chuàng )設情境的手段多種多樣。教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)、即興表演多種教學(xué)模式,幫助學(xué)生認識現代化音樂(lè )的走向,促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè )理論知識和實(shí)踐知識相統一,使學(xué)生突破音樂(lè )的界限,養成對音樂(lè )的自我感受和認識,有利于學(xué)生的創(chuàng )新能力的提升。

 。ㄋ模┩ㄟ^(guò)轉變教學(xué)觀(guān)念,引導學(xué)生自主創(chuàng )造音樂(lè )

  在傳統教學(xué)理念中,教師過(guò)于注重作者簡(jiǎn)介:黃曉潔,福鼎市第六中學(xué)音樂(lè )教師。理論教學(xué),不是以學(xué)生作為教學(xué)主體,而是將教師作為教學(xué)主體,學(xué)生更多的是作為教學(xué)的對象,成為知識的承載體。教師為了將知識傳授得更加全面,往往不考慮學(xué)生的感受,一味地給學(xué)生灌輸知識,嚴重局限了學(xué)生的積極主動(dòng)性,影響學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣,最終導致學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的效果不佳。隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),學(xué)生作為教學(xué)主體的觀(guān)點(diǎn)已經(jīng)得到教育界的廣泛認可。因而,在音樂(lè )教學(xué)的實(shí)踐中,教師應該改變教學(xué)觀(guān)念,摒棄以往的灌輸式教學(xué),注重學(xué)生的教學(xué)主體地位,教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生作為中心展開(kāi),教師應積極主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通,鼓勵學(xué)生運用自己已有的音樂(lè )知識,發(fā)揮想象能力,自主創(chuàng )作自己喜歡的音樂(lè )作品,或者與其他學(xué)生進(jìn)行合作來(lái)創(chuàng )作作品。在學(xué)生創(chuàng )作的過(guò)程中,教師可以在旁進(jìn)行指導,引導學(xué)生在音樂(lè )中融入自身情感,以情入樂(lè ),更能扣動(dòng)心弦。

 。ㄎ澹┩ㄟ^(guò)現代化多媒體教學(xué)手段和良好的音響設備,給學(xué)生感官上的沖擊

  在現代化教學(xué)中,多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)已成為調動(dòng)學(xué)生積極性的一個(gè)很重要的教學(xué)手段。教師可以運用多媒體教學(xué)和優(yōu)良的音響設備,給予學(xué)生感官上的沖擊,從而吸引學(xué)生的注意力,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣,引導學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習音樂(lè )。教師也可以利用電腦制作音樂(lè )課件,在視覺(jué)上給學(xué)生以新的感受,將視聽(tīng)相結合,讓學(xué)生更直接地感受音樂(lè )作品,從而更好地理解作品;此外,也能通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的刺激,讓學(xué)生更形象地接受音樂(lè )知識,調動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí),教師也可以運用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)來(lái)訓練學(xué)生的辯音識曲的能力,或者運用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)來(lái)介紹相關(guān)音樂(lè )的人物、歷史和文化背景。筆者發(fā)現在學(xué)習《隱形的翅膀》這首歌,大多數學(xué)生都會(huì )唱而且喜歡唱,但如何唱的好聽(tīng)、有感情?可以讓學(xué)生觀(guān)看電影《隱形的翅膀》,該電影講述了一個(gè)不幸失去了雙臂的少女刻苦練習、學(xué)會(huì )生活自理、爭取重新上學(xué)的勵志故事。教師可以向學(xué)生介紹主演雷慶瑤,讓學(xué)生觀(guān)看她參加《超級演說(shuō)家》的演講《變美的權利》的視頻,這樣更能激發(fā)學(xué)生的情感表現。教師可以引導學(xué)生去發(fā)掘音樂(lè )的魅力,掌握音樂(lè )的學(xué)習方式,使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè ),幫助他們培養良好的音樂(lè )學(xué)習習慣和興趣。通過(guò)與其他學(xué)科的綜合滲透,允許個(gè)體差異,對不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習要求,提升每個(gè)學(xué)生的創(chuàng )新能力。例如在《班級演唱組合》這節課的展示環(huán)節,可以給予學(xué)生一定的思考、組合時(shí)間,觀(guān)看一些比較流行的組合的圖片、視頻,如鳳凰傳奇、五月天、TheFightingBoys等,可以自選熟悉的作品進(jìn)行展示。教師把表現好的組合進(jìn)行輔導加工并再次展示表演,提高學(xué)生的創(chuàng )新能力?梢(jiàn),這種教學(xué)方式能夠豐富學(xué)生知識面,還能鍛煉學(xué)生思考和分析能力,拓展學(xué)生的思維空間,有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

 。┩ㄟ^(guò)學(xué)生自主評價(jià),有助于學(xué)生釋放潛能

  在音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐中,教師應該摒棄只看學(xué)習成績(jì)的單一評價(jià)方式,注重學(xué)生的自主評價(jià)。對于表現好的學(xué)生應該予以肯定和贊美;對于表現不好的學(xué)生以引導方式對待,鼓勵學(xué)生努力學(xué)習并加以個(gè)別化的指導,幫助學(xué)生樹(shù)立良好的音樂(lè )學(xué)習習慣。所以,在教學(xué)實(shí)踐中,教師應該多以掌聲和“真棒”“高見(jiàn)”等簡(jiǎn)短而真誠的表?yè)P,鼓勵學(xué)生,使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習音樂(lè ),喜歡傾聽(tīng)音樂(lè ),進(jìn)而誘導學(xué)生發(fā)揮想象、釋放潛能、嘗試創(chuàng )新。

  音樂(lè )能夠很好地幫助學(xué)生培養創(chuàng )新能力。因為,表象的概括性、思維的概括性和創(chuàng )新能力都是審美想象的重要組成部分。審美想象能夠通過(guò)音樂(lè )的形式,營(yíng)造出獨一無(wú)二意境,使學(xué)生在音樂(lè )的氛圍中,發(fā)揮自身的想象,將音樂(lè )變成腦海中的具體物象,從而提升學(xué)生的創(chuàng )新能力。在音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐中,教師可以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)、提問(wèn)式教學(xué)等方式,幫助學(xué)生提升創(chuàng )新能力。

  

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