高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)研究論文
一、非智力因素培養的重要性
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1983年，上海師范大學(xué)燕國材教授在光明日報上發(fā)表《應重視非智力因素的培養》一文[1]，首次在我國公開(kāi)提出非智力因素這一概念，在教育界引起了廣泛關(guān)注和很大的反響。通常來(lái)講，人的智慧行為一般會(huì )受到兩個(gè)因素的影響，一個(gè)是智力因素，而另一個(gè)就是非智力因素。所謂非智力因素，即除智力因素以外的一切心理因素、環(huán)境因素等。燕國材教授認為“非智力因素主要由動(dòng)機、興趣、情感、意志和性格5個(gè)基本心理因素組成”[2]。
�。ǘ┓侵橇σ蛩嘏囵B的重要性
在日常學(xué)習生活中，人們在智力上并沒(méi)有明顯的不同，而人的學(xué)習成績(jì)或成就存在差異的主要原因就是非智力因素的影響。由此可見(jiàn)，在教育過(guò)程中對學(xué)生非智力因素的培養非常重要。學(xué)生進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)時(shí)，智力因素只能夠進(jìn)行“系統操作”，而非智力因素能夠幫助學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣等等，是學(xué)生學(xué)習的主要“動(dòng)力源”。此外，據相關(guān)的調查報告顯示，如果一個(gè)人的智力很高，但是其非智力因素沒(méi)有很好的發(fā)展，通常來(lái)說(shuō)這樣的人也就不會(huì )取得多么大的成就。相反智力一般，但是其非智力因素發(fā)展很好的人，相較來(lái)說(shuō)就會(huì )比較容易成功。由此可見(jiàn)，在人的一生中，非智力因素對于人的影響是十分巨大的。
二、非智力因素在英語(yǔ)學(xué)習中的作用
�。ㄒ唬夂竦呐d趣是英語(yǔ)學(xué)習的基礎
著(zhù)名英語(yǔ)大師梅仁毅說(shuō)過(guò)：“要學(xué)好英語(yǔ)，就要對語(yǔ)言本身及語(yǔ)言所傳達的'各種文化信息感興趣”[3]。對英語(yǔ)學(xué)習有著(zhù)濃厚興趣的學(xué)生，在課堂上大多積極主動(dòng)，聚精會(huì )神地聽(tīng)講，認真快樂(lè )地參與課堂學(xué)習活動(dòng)。
�。ǘ┝己玫膭�(dòng)機是英語(yǔ)學(xué)習的強大動(dòng)力
學(xué)習動(dòng)機是推動(dòng)人們進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的直接原因和內部動(dòng)力。如果學(xué)習動(dòng)機較強，其達到學(xué)習目標的可能性越大，學(xué)習效果越好；相反，如果學(xué)習動(dòng)機較弱，那么就容易迷失學(xué)習方向，學(xué)習的效果也大打折扣。
�。ㄈ┓e極的情感能激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習欲望
情感因素是非智力因素的核心[4]。教師對學(xué)生的肯定、關(guān)心、支持與鼓勵能培養學(xué)生積極、健康的情感，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)機與欲望。英語(yǔ)教師對學(xué)生學(xué)習情感的關(guān)注也有利于培養良好的師生關(guān)系，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。此外，頑強的意志品格和穩定健全的性格也在高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習中起著(zhù)積極作用。
三、高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中非智力因素的培養
�。ㄒ唬I(yíng)造良好課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
正所謂“興趣是最好的老師”，只有對學(xué)習英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會(huì )積極主動(dòng)去學(xué)習，對提高學(xué)生的學(xué)習效率的提高和學(xué)生的自主學(xué)習能力的培養，具有十分重要的作用。為此教師就需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，從而為學(xué)生的自主學(xué)習提供充足空間。高職高專(zhuān)院校的學(xué)生正處在朝氣蓬勃的青春期，教師就要抓住學(xué)生的這一特性，創(chuàng )建一個(gè)積極活躍、輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中學(xué)習到英語(yǔ)知識。
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機尤為重要，因為學(xué)習動(dòng)機是學(xué)生主動(dòng)掌握知識、形成良好品質(zhì)的重要因素。高職高專(zhuān)院校的學(xué)生大都是18歲左右，這個(gè)年紀的學(xué)生大多數具有很強的自我意識，他們在學(xué)習過(guò)程中的目的性較強。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，教師在上課之前就應該向學(xué)生介紹英語(yǔ)學(xué)習對于其未來(lái)發(fā)展的重要性，讓學(xué)生以發(fā)展的眼光看待英語(yǔ)學(xué)習，從而明確學(xué)習英語(yǔ)的實(shí)際意義。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師還應適當引導，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的參與積極性，幫助學(xué)生形成持久、穩定的學(xué)習動(dòng)機，提高學(xué)生學(xué)習效率。
�。ㄈ┳鹬貙W(xué)生主體地位，培養學(xué)生情感
在以往的教學(xué)過(guò)程中，受到傳統教學(xué)理念和教學(xué)方法等因素的制約，部分教師忽略了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，不利于學(xué)生的非智力因素發(fā)揮積極作用，不利于學(xué)生英語(yǔ)成績(jì)的提高。因此，教師要尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，并努力構建一個(gè)和諧平等的課堂環(huán)境，使學(xué)生勇于發(fā)言、敢于提問(wèn)，培養學(xué)生情感，建立良好的師生關(guān)系。充分調動(dòng)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習效率。
�。ㄋ模┩诰驅W(xué)生內在潛能，增強學(xué)生自信心
在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，由于個(gè)體差異的影響，使得學(xué)生之間的學(xué)習能力各不相同，導致英語(yǔ)成績(jì)有高有低，因此部分學(xué)生對于學(xué)習英語(yǔ)就會(huì )失去的信心。為了有效改善這種情況，英語(yǔ)教師就應該使用合適的教學(xué)方法，對不同的學(xué)生采用不同的指導方式，充分尊重學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，并且以此來(lái)挖掘學(xué)生的內在潛能，增強學(xué)生自信心，為學(xué)生英語(yǔ)能力的提高帶來(lái)幫助。此外，教師還應適當使用幽默的語(yǔ)言進(jìn)行授課，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的非智力因素充分發(fā)揮積極作用，形成良好的學(xué)習習慣，為學(xué)生今后更好的發(fā)展帶來(lái)積極影響。
四、結語(yǔ)
鑒于高職高專(zhuān)院校的英語(yǔ)教學(xué)的特殊性，英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中應該重視學(xué)生非智力因素的培養，尊重學(xué)生的主體地位，指導學(xué)生自主學(xué)習，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機，挖掘學(xué)生內在潛能，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣，幫助學(xué)生逐漸形成良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣，樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的信心，鍛煉堅強的意志品質(zhì)，提高高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習能力。
參考文獻：
[1]燕國材.應重視非智力因素的培養[N].光明日報，1983-2-11(3).
[2]燕國材.應重視對非智力因素的培養[J].教育藝術(shù)，1994,6(6):40.
[3]梅仁毅.關(guān)于如何學(xué)好英語(yǔ)的經(jīng)典言論[EB/OL].http://blog.sina.com.cn/s/blog_648d9d880100o8zj.html(downloaded12/01/2011).
[4]俆仕瓊.非智力因素在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習中的作用[J].西南科技大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會(huì )科學(xué)版）,2005,(9):80-82.
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