高師美術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎課教學(xué)中的創(chuàng )作能力培養藝術(shù)論文

　　摘要：美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的基礎課程教學(xué)往往只重視學(xué)生基本功的訓練，忽視了創(chuàng )作能力的培養。這樣的教學(xué)不利于學(xué)生的發(fā)展，因為隨著(zhù)人類(lèi)社會(huì )的不斷發(fā)展，創(chuàng )新能力已經(jīng)成為未來(lái)民族生存的基礎，作為新世紀的大學(xué)生，更應該具備這種能力。這就要求學(xué)校在各門(mén)課程中都能有機地融入創(chuàng )作思維訓練。事實(shí)上，即使是專(zhuān)業(yè)基礎課也完全可以貫穿創(chuàng )作能力的培養，當然，這其中教師的觀(guān)念和教學(xué)方式方法有著(zhù)重要的作用。

　　關(guān)鍵詞：美術(shù)教育 專(zhuān)業(yè)基礎課 創(chuàng )作能力

　　高校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)一般在學(xué)生高年級時(shí)才進(jìn)行創(chuàng )作教學(xué)，甚至有的學(xué)校一直到畢業(yè)前夕，需要學(xué)生完成畢業(yè)畫(huà)展時(shí)才開(kāi)設一些創(chuàng )作課程，這種教學(xué)方式導致學(xué)生對美術(shù)創(chuàng )作懷有極大的恐懼心理，甚至有的學(xué)生不理解什么是美術(shù)創(chuàng )作。同時(shí)，長(cháng)期以來(lái)，基礎課教學(xué)中教材、教法較單一，教師思想觀(guān)念、教學(xué)方法手段相對陳舊等，也導致學(xué)生在學(xué)習中一直注重描摹對象，忽視自身創(chuàng )作欲的表現，以惟妙惟肖為最終評價(jià)結果。雖然隨著(zhù)時(shí)間的推移，部分教師的思想觀(guān)念和教學(xué)方式、教學(xué)手段有一些改變，但是，仍然有一些高校的美術(shù)基礎教學(xué)還在延續老一套的方法。社會(huì )的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步都要求對人才的培養需要更注重其創(chuàng )造能力。因此，美術(shù)教育教學(xué)在強調廣泛學(xué)習美術(shù)各方面知識和技能的同時(shí)，要積極強調對學(xué)生創(chuàng )作能力的培養。

　　創(chuàng )作離不開(kāi)創(chuàng )造性思維，一個(gè)人必須能夠有不同于他人的想法，其作品才可能有自己的個(gè)性。所謂創(chuàng )造性思維，是指在文藝創(chuàng )作、科學(xué)發(fā)現或技術(shù)革新等創(chuàng )造性活動(dòng)中所持有的思維過(guò)程。它是在現成資料的基礎上，進(jìn)行想象、加以構思才可能實(shí)現的，因而它是思維和想象的有機統一。有研究證明，高年級小學(xué)生就已經(jīng)能對自己已獲得的表象作出真正創(chuàng )造性的改造，使之產(chǎn)生自己直接經(jīng)驗中從未有過(guò)的新的結合。中學(xué)生抽象思維進(jìn)一步提高，在渴求創(chuàng )造的愿望推動(dòng)和鼓勵下，創(chuàng )造想象日益占優(yōu)勢。作為比中學(xué)生知識面更寬廣的高師學(xué)生，在思維過(guò)程中充分發(fā)揮創(chuàng )造想象，努力培養自己的創(chuàng )作能力是完全可以和必要的。當然，這絕不是說(shuō)，美術(shù)教學(xué)連基本功的訓練都不要了，而是要提倡把創(chuàng )作能力的培養融入到所有的各項美術(shù)教學(xué)內容當中去。高校的美術(shù)教育應使學(xué)生擺脫教材教法的相對單一、僵化及過(guò)多的描摹帶來(lái)的.負面影響，在學(xué)習的同時(shí)，始終帶著(zhù)創(chuàng )造的心態(tài)，用獨特的視角、方位，探索的思路、想法，去觀(guān)察、體驗和思考，并能夠以獨特的藝術(shù)方法表現出內心所感、所想、所悟。

　　一、在素描、色彩臨摹寫(xiě)生中嘗試創(chuàng )作

　　設置素描、色彩基礎訓練是為了培養學(xué)生扎實(shí)的基本功，因為任何創(chuàng )造性的構想都要通過(guò)精湛的技法手段得以實(shí)現。因此，藝術(shù)創(chuàng )作能力的培養離不開(kāi)基礎訓練這塊肥沃的土壤，基礎訓練是藝術(shù)創(chuàng )造表現的語(yǔ)言，它們相互依托。在訓練中盡量融入創(chuàng )作能力的培養是可以的。例如：在基礎素描的教學(xué)中，可以嘗試加進(jìn)一些能讓學(xué)生開(kāi)啟創(chuàng )作能力過(guò)程的具體可行的方式、方法。臨摹可以說(shuō)是藝術(shù)的再度創(chuàng )作過(guò)程。我們熟知的吳昌碩先生的“石鼓文”，便是吳老前輩對前人的“石鼓文”再度創(chuàng )作而成的不朽之作。所以我們在臨摹名家作品時(shí)，要求不僅能在臨摹中學(xué)習、研究，體會(huì )畫(huà)家當時(shí)的心境、創(chuàng )作動(dòng)機以及畫(huà)中各種表現技法，還應對這張畫(huà)大膽地加以改變。無(wú)論是對其造型，還是畫(huà)面的色彩，都可以盡量融入自己的構想，融入自己的體會(huì )與經(jīng)驗。不管成功與否，藝術(shù)表現“可貴者膽”，也就是要學(xué)生大膽地、不斷地去思考、想象，從而使學(xué)生將潛在的創(chuàng )作能力自我發(fā)現、自我挖掘、自我表現出來(lái)。

　　在素描寫(xiě)生和色彩寫(xiě)生訓練中，也可以培養學(xué)生的創(chuàng )作能力。寫(xiě)生練習，嚴格一些講，不是去畫(huà)對象本身，而是畫(huà)對象傳達給我們的深刻感受，不僅僅是單純的外形描繪，也絕不是學(xué)會(huì )一些無(wú)限細節的羅列、拷貝式的描繪、說(shuō)明圖一樣的記錄，這些都不應該是課程教學(xué)的真正目的。應該讓學(xué)生能動(dòng)地、創(chuàng )造性地通過(guò)藝術(shù)的諸多形式和表現手法，去表現、抒發(fā)，根據藝術(shù)的規律和審美要求重新安排組織畫(huà)面。寫(xiě)生的同時(shí)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行試驗和獨創(chuàng )，在原有寫(xiě)生的基礎上，把自己對生活中許多事物的理解和喜歡的美的東西添加到畫(huà)面中去。學(xué)生還可以為自己的作品設立一個(gè)有主題、有思想內容、有情節的構思等，使其對社會(huì )、自然和人類(lèi)生活的理解認識。通過(guò)自己的創(chuàng )造意識反映出來(lái)，也使他們在這一行動(dòng)中，拓展創(chuàng )作能力空間。正如黑格爾所說(shuō)，“藝術(shù)家通過(guò)這一形式以豐富的創(chuàng )造力、想象力，直接地表現了他們自己的心靈�！彪m然我們培養的是未來(lái)的美術(shù)教師，但對藝術(shù)的執著(zhù)追求，一種心靈的體驗以及創(chuàng )造力的表現卻是一致的。

　　二、在設計基礎課程中結合未來(lái)工作體驗創(chuàng )作

　　高校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是未來(lái)中小學(xué)美術(shù)教師的主要來(lái)源，中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中可能有許多內容是需要他們在高校學(xué)習時(shí)高度重視創(chuàng )作能力的培養才可能勝任的，因為許多教學(xué)內容極富創(chuàng )造性。有的中小學(xué)教師可以選擇合適的材料，通過(guò)粘貼，合理地編排次序，就能做出非常精致的作品。有的則只能依葫蘆畫(huà)瓢，進(jìn)行仿制，這其實(shí)就是沒(méi)有良好的創(chuàng )作能力的結果，更深一步分析，他們在高校做學(xué)生的時(shí)候就沒(méi)有得到相應的訓練。因此，高校的相應課程就應該在教學(xué)中融入創(chuàng )作能力訓練的內容，要求學(xué)生勤動(dòng)手、巧用手制作，更應要求他們學(xué)會(huì )勤動(dòng)腦巧動(dòng)腦，學(xué)會(huì )構思，把創(chuàng )作能力的培養融合到教學(xué)和學(xué)習中去，以更能適應未來(lái)工作的需要。

　　另外，隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的快速發(fā)展和就業(yè)形勢的逐步嚴峻，美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)也有許多可能從事其他的職業(yè)。針對這種趨勢，我們可以在教學(xué)中緊密結合實(shí)踐訓練，在實(shí)踐訓練中激發(fā)他們的創(chuàng )作能力。比如學(xué)校所在地區有一些企業(yè)生產(chǎn)家電玻璃面板，面板上需要設計一些合適的紋樣，不僅要符合工業(yè)產(chǎn)品制作工藝的要求，更要有創(chuàng )意，使產(chǎn)品既要符合大眾的審美品位又能充分展示個(gè)性。我們即時(shí)了解到這個(gè)信息，和公司進(jìn)行合作，建立教學(xué)實(shí)踐基地，在設計基礎課程的教學(xué)中，讓學(xué)生參與到企業(yè)產(chǎn)品的設計當中去。把一些好的學(xué)生作品在公司的車(chē)間里現場(chǎng)制作，使得他們在短時(shí)間里看到自己的作品轉化為產(chǎn)品的樣品，這種直觀(guān)的教學(xué)方式和成果展示方式，給學(xué)生以強烈的感官和心理刺激，激發(fā)他們的創(chuàng )作欲望，從而培養他們的創(chuàng )作能力。

　　心理學(xué)認為，成就動(dòng)機是一種推動(dòng)人去從事、完成自己認為重要或有價(jià)值的工作，并使之達到某種理想地步的內部力量。對學(xué)生來(lái)講，適時(shí)地舉辦一些中小型作業(yè)、作品展，利用櫥窗，把學(xué)生在基礎課上帶有創(chuàng )作性練習的作品加以肯定和宣傳，從而進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )作欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作力。鑒于此，在與實(shí)踐基地合作的過(guò)程中，公司還為教學(xué)提供一定的資金，用來(lái)獎勵優(yōu)秀作品。公司會(huì )將學(xué)生完成的產(chǎn)品樣品進(jìn)行市場(chǎng)調研，如果符合市場(chǎng)需求，形成規模生產(chǎn)，將對學(xué)生的就業(yè)和經(jīng)濟收入都產(chǎn)生很大的影響。這種影響就不僅僅是針對某個(gè)個(gè)人，而是對周?chē)�甚至所有美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都產(chǎn)生刺激，因為這將使學(xué)生獲得極大的成就感。通過(guò)這種方式，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中大量地滲透創(chuàng )作課題內容，使這一過(guò)程始終充盈創(chuàng )作的氣氛，意識到了只有自己用心創(chuàng )作出的作品，才更具有強大的生命力。

　　三、在中國畫(huà)基礎教學(xué)中灌輸創(chuàng )作的意識和觀(guān)念

　　高師美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的中國畫(huà)基礎課程一般都以白描作為主要教學(xué)內容，而白描課程教學(xué)大體又分成兩部分：一部分為傳統經(jīng)典線(xiàn)描作品的摹寫(xiě)；一部分是白描寫(xiě)生的練習，而白描寫(xiě)生是中國畫(huà)認識生活、收集創(chuàng )作素材的主要方法，又是中國畫(huà)練習造型能力和寫(xiě)實(shí)技巧的主要手段，它是有別于西方素描的一種獨特的繪畫(huà)表現形式，白描寫(xiě)生更是成為中國畫(huà)學(xué)習的必經(jīng)過(guò)程。中國文化是寫(xiě)意的，中國畫(huà)更是寫(xiě)意的，在白描的過(guò)程中，感情就一直和筆的運動(dòng)融合在一起，創(chuàng )作能力的培養也應該一直貫穿在其中。生活中的動(dòng)物、植物千變萬(wàn)化，想全部描畫(huà)下來(lái)是不可能的，這就要求我們在寫(xiě)生的過(guò)程中要體會(huì )物情、物理、物態(tài)，有機取舍，集中概括，發(fā)現物象美的所在，運用學(xué)過(guò)的表現方法來(lái)組織畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作能力，不用他人的框框去硬套生活，尊重自己的感受。如可以在同類(lèi)的花叢中選擇理想的形象，移花接木，有的花枝葉子形狀結構松散，可以有意整理它們的聚散等；又如有些葉子有許多葉筋，可以只畫(huà)主筋，不畫(huà)副筋。這些過(guò)程的訓練必須要具備一定的創(chuàng )作能力，在反復的白描寫(xiě)生中提高學(xué)生的創(chuàng )作能力，灌輸創(chuàng )作的意識和觀(guān)念。

　　單純的白描寫(xiě)生容易使學(xué)生感到乏味，因為限于水平，他們還無(wú)法在進(jìn)行白描寫(xiě)生時(shí)“看”到制作出的最終效果，無(wú)法享受到最終的美所帶來(lái)的愉悅。因此，教師可以將自己的白描寫(xiě)生稿制作成色稿或根據寫(xiě)生稿創(chuàng )作的作品展示給學(xué)生，一方面讓學(xué)生理解白描寫(xiě)生與創(chuàng )作的關(guān)系，懂得在寫(xiě)生時(shí)取舍實(shí)際就是一種創(chuàng )作訓練；另一方面，使學(xué)生感覺(jué)到從寫(xiě)生到創(chuàng )作的距離并不遙遠，一張好的寫(xiě)生稿就有可能是一張很優(yōu)秀的創(chuàng )作稿，消除學(xué)生對創(chuàng )作的恐懼心理，樹(shù)立他們創(chuàng )作的信心。

　　四、強調教師教學(xué)在創(chuàng )作能力訓練中的主導作用

　　教師在教學(xué)中，主導意識的加強是非常關(guān)鍵的，因為學(xué)生創(chuàng )作能力的培養一方面要依賴(lài)相應的教材內容；另一方面還要依賴(lài)教師的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法和教學(xué)模式。因此，教師的教學(xué)觀(guān)念要跟上時(shí)代的要求，不論是年輕的教師還是已經(jīng)工作多年的教授都應該積極主動(dòng)地去了解學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，更新觀(guān)念，選擇得當的教學(xué)方法。教師對學(xué)生思維的導向，切不可呆板教條，界定了框框，必然束縛學(xué)生思維的馳騁和個(gè)性才能的發(fā)揮。其次，教師講課應用實(shí)例時(shí)，要注意新穎性和科學(xué)性，不能盲目和片面，這樣，學(xué)生才能從中吸取有意義的啟示和鮮明的借鑒。同時(shí)，尤其應強調將創(chuàng )作能力及早地融入到基礎教學(xué)當中去，起步越早，創(chuàng )作能力的培養就會(huì )越成功。教師應及時(shí)發(fā)現學(xué)生身上本來(lái)無(wú)意識的東西，變其成為有意識的東西。在作業(yè)布置及作業(yè)的評定上要有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維，使學(xué)生逐步走向充滿(mǎn)創(chuàng )造力的廣闊空間。尤為重要的是教師在教學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現學(xué)生的創(chuàng )新精神，哪怕是在習作中有那么一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng )作的成分都應給予肯定并加以引導，這些都將對學(xué)生創(chuàng )作能力的培養產(chǎn)生積極的影響。

　　結語(yǔ)

　　學(xué)生創(chuàng )作能力的培養，有賴(lài)于具備創(chuàng )新意識和有創(chuàng )造能力教師的精心引導，而學(xué)生如果在基礎教學(xué)中就具備了創(chuàng )作能力，在以后的學(xué)習中就會(huì )有意識地進(jìn)行創(chuàng )作嘗試，通過(guò)這種訓練，逐步形成自己的個(gè)人語(yǔ)言。創(chuàng )新是藝術(shù)教育的本質(zhì)要求，學(xué)生們能以自身的藝術(shù)修養及創(chuàng )造性品格來(lái)展現時(shí)代的要求，這樣的美術(shù)教育才會(huì )生機勃勃。

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