小學(xué)科學(xué)實(shí)驗效率的策略論文
摘要：如何提高小學(xué)科學(xué)課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣，是科學(xué)教育的重要研究?jì)热�，其中�?shí)驗教學(xué)更是研究的核心。從五方面闡述如何做好實(shí)驗、提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗效率的策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；有效性；策略
在小學(xué)生科學(xué)教學(xué)中，教材的編寫(xiě)者，根據小學(xué)生的特點(diǎn)安排了許多實(shí)驗，這些實(shí)驗包括探究性實(shí)驗、演示實(shí)驗、分組實(shí)驗等，這些實(shí)驗決定著(zhù)教學(xué)的成敗。因此，在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，必須重視實(shí)驗教學(xué)，那么，如何才能做好這些實(shí)驗、提高實(shí)驗的有效性，順利完成教學(xué)任務(wù)呢？
一、熟悉教材實(shí)驗內容摸清實(shí)驗項目
根據學(xué)生的實(shí)際情況，調整教學(xué)方法，以便在課堂教學(xué)中游刃有余，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體、教師為主導的教學(xué)宗旨，讓學(xué)生在愉快的合作氛圍中，學(xué)好科學(xué)，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，是對教師教學(xué)的基本要求，這需要教師深鉆教材，熟悉教材內容，做到了然于胸。同樣，要想提高科學(xué)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)驗操作效率，也必須要熟悉教材的內容。從小學(xué)科學(xué)的編排體系上看，小學(xué)科學(xué)教學(xué)主要是以實(shí)驗操作為主，在教師的引導下，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗、探究活動(dòng)，掌握學(xué)科知識。還需弄清哪些是教師做的演示實(shí)驗，哪些是讓學(xué)生做的分組實(shí)驗、探究性實(shí)驗，這樣在教學(xué)過(guò)程中，才能做到心中有數，有針對性地進(jìn)行準備。以鄂教版《科學(xué)》教材為例，據統計，在小學(xué)3～6年級科學(xué)教材中，演示實(shí)驗、分組實(shí)驗以及自主探究性實(shí)驗，三年級有24個(gè)，四年級有18個(gè)，五年級有19個(gè)，六年級有28個(gè)。
二、精心準備確保實(shí)驗成功
摸清了實(shí)驗的項目，這只是提高科學(xué)實(shí)驗效率的第一步，要想進(jìn)一步提高科學(xué)實(shí)驗效率，還必須根據實(shí)驗項目進(jìn)行精心準備。在鄂教版小學(xué)《科學(xué)》教材中，教師進(jìn)行演示及學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗探討的內容，都需要教師精心準備，避免在實(shí)驗過(guò)程中，因為缺少一些藥品和器材，導致實(shí)驗不能正常進(jìn)行，從而降低課堂效率，反而給自己的教學(xué)，帶來(lái)不必要的麻煩，影響正常的教學(xué)工作，造成負面影響�？梢�(jiàn)事先準備的'重要性和必要性。在精心準備的過(guò)程中，教師的演示實(shí)驗，除檢查所需要的器材、藥品外，如果原來(lái)沒(méi)有做過(guò)這樣的實(shí)驗，還必須依據演示實(shí)驗內容，按照要求，事先做一次，看能不能達到預期目標，如果不能，還應做些改進(jìn)；至于分組實(shí)驗，教師也應事先與實(shí)驗管理人員進(jìn)行聯(lián)系，列出每組所需要的器材名稱(chēng)、數量，讓實(shí)驗員做好準備工作。例如：做定滑輪、動(dòng)滑輪、滑動(dòng)組的作用這個(gè)分組實(shí)驗時(shí)，教師就應該用分組實(shí)驗通知單的形式，事先告知實(shí)驗管理員，讓他提前把分組實(shí)驗的器材，鐵架臺、滑輪、鉤碼、測力計、滑輪組、細線(xiàn)，按實(shí)驗小組進(jìn)行準備，以免耽誤教學(xué)時(shí)間，影響實(shí)驗的正常進(jìn)行。只有這樣，才能保證實(shí)驗的順利進(jìn)行，提高實(shí)驗效率。同樣，對學(xué)生進(jìn)行的探究性的實(shí)驗，也需要事先通知學(xué)生，讓學(xué)生提前做好準備。只有這樣，才能保證實(shí)驗的順利進(jìn)行，提高實(shí)驗效率。讓學(xué)生在教師的演示實(shí)驗及分組實(shí)驗中，學(xué)會(huì )實(shí)驗操作，掌握知識，形成技能。
三、按照規程做好實(shí)驗
無(wú)論是教師的演示實(shí)驗，還是學(xué)生的分組實(shí)驗，以及學(xué)生的探究性實(shí)驗，都有嚴格的要求，特別是步驟和操作順序。例如：教師在引導學(xué)生做研究巖石中是否含有硫酸鈣成分分組實(shí)驗時(shí)，明確告訴學(xué)生，一定要閱讀注意事項，弄清操作順序，按照規程進(jìn)行操作，先把不同的巖石標本放在合適的位置上，然后用玻璃吸管吸取適量的鹽酸，分別滴在巖石標本上，讓學(xué)生觀(guān)察發(fā)生的現象。如果教師不按要求操作，隨意顛倒操作順序，除觀(guān)察到的實(shí)驗現象不明顯外，還容易發(fā)生安全事故。同樣，學(xué)生的分組實(shí)驗及探究性實(shí)驗也是如此，在實(shí)驗之前，一定要讓學(xué)生閱讀注意事項，按照要求去做，要根據實(shí)驗內容，設計好實(shí)驗方案，依據規程做好實(shí)驗，并做好記錄，便于分析、歸納和總結，避免意外事情的發(fā)生。
四、媒體引導示范實(shí)驗操作過(guò)程
探究性的實(shí)驗操作與教師的演示實(shí)驗有所不同，通常學(xué)生面對的探究性實(shí)驗，要求設計探究方案，若教師不做引導，讓學(xué)生單獨設計，有一定的難度。教師可以將指導學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗的視頻借助多媒體播放出來(lái)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看視頻，形成一個(gè)完整的探究性實(shí)驗方案，包括：我的猜想、我的研究方案、我的發(fā)現、我的解釋等幾部分，以便在探究性實(shí)驗中，根據制定的方案，進(jìn)行有效探究，并把觀(guān)察到的現象記錄下來(lái)，即我的發(fā)現，然后才能根據觀(guān)察到的現象，進(jìn)行分析、歸納、總結，讓學(xué)生在探究性實(shí)驗中，有比照對象，少走彎路，提高實(shí)驗效率。
五、學(xué)生探究實(shí)驗教師及時(shí)做好輔導
學(xué)生雖然通過(guò)觀(guān)看視頻資料，對探究性實(shí)驗有一定的印象，這并不表明學(xué)生掌握了探究實(shí)驗的方法，還需要教師在學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗中，及時(shí)做好輔導。教師在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不能因為時(shí)間問(wèn)題，凡事大包大攬。要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生自己做探究實(shí)驗，教師進(jìn)行輔導，看方案設計是否合理，在實(shí)驗操作過(guò)程中，看學(xué)生操作是否有誤，對觀(guān)察到的現象是否認真記載，及時(shí)做好輔導工作，避免學(xué)生對觀(guān)察到的現象視而不見(jiàn)，探究實(shí)驗淺嘗輒止，不加思考。這樣，學(xué)生通過(guò)親自設計探究方案，并親手進(jìn)行實(shí)驗，積累了經(jīng)驗，在以后的實(shí)驗操作考核中，也不會(huì )手忙腳亂，出現“教師急，學(xué)生更急”的現象發(fā)生。
六、結束語(yǔ)
要想提高實(shí)驗的效率，教師必須在熟悉教材的基礎上，進(jìn)行精心準備，并在實(shí)驗的過(guò)程中，要求學(xué)生按照規程做好實(shí)驗，通過(guò)多媒體的引導，示范探究實(shí)驗過(guò)程，讓學(xué)生在探究實(shí)驗過(guò)程中，少走彎路，同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗過(guò)程中，教師再及時(shí)給予指導，就能更好地發(fā)揮實(shí)驗的效應，通過(guò)實(shí)驗掌握知識形成技能。
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