高中數學(xué)效率提升策略論文
一、教師思想的轉變是高中數學(xué)教學(xué)效率提高的前提
教育理念是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指導性文件，對教學(xué)行為起著(zhù)指導作用，體現了教育的思想觀(guān)念和精神追求，影響著(zhù)教師對待教育的態(tài)度，教師與學(xué)生的關(guān)系，處理教育中的各種矛盾的方法，教育理念是一種穩定的精神力量．一個(gè)優(yōu)秀教師要有明確而先進(jìn)的教育理念，為了打破傳統教育的模式，順應時(shí)代發(fā)展的需求，新課程要求培養學(xué)生完整的人格和健全的個(gè)性，加強學(xué)生的素質(zhì)教育，需要構建符合素質(zhì)教育要求的新的教育課程體系．在新課程標準下，課堂教學(xué)要促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，新時(shí)代的學(xué)生富有個(gè)性、具有獨特精神和生活經(jīng)驗，他們帶著(zhù)自己的知識和經(jīng)驗去思考、體驗，參與課堂活動(dòng)，是課堂教學(xué)的有機組成部分．課堂教學(xué)的豐富性、多變性和復雜性，決定了教師在課堂教學(xué)中，要承認學(xué)生的差異，尊重學(xué)生獨特的個(gè)性，鼓勵學(xué)生展示自我．時(shí)代精神呼吁教育要以人為本，關(guān)注人的主體精神，課堂教學(xué)要以培養人的發(fā)展為目標，立足于人的本性，學(xué)生是能動(dòng)發(fā)展的生命個(gè)體，教育要開(kāi)發(fā)學(xué)生的身心潛能，把學(xué)生看做獨立的個(gè)體，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，教育者不能以自己的意志控制學(xué)生．在課堂教學(xué)中體現生命觀(guān)，要把學(xué)生看成實(shí)現自我生命的獨立個(gè)體，教育所要完成的是喚醒生命，展示激揚生命的力量．把學(xué)生看成是具有歷史性和開(kāi)放性的自我創(chuàng )造者，教育工作者必須尊重學(xué)生獨特的發(fā)展方式，了解、相信每一位學(xué)生，尊重、友愛(ài)、依靠每一位學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標的整體實(shí)現．
二、將研究性學(xué)習引入高中數學(xué)課堂教學(xué)
作為一種學(xué)習方式的研究性學(xué)習，是學(xué)生在實(shí)踐的基礎上，加強探究意識和創(chuàng )新精神，發(fā)展知識的綜合運用能力．增強學(xué)生自主、合作、探究理念，通過(guò)研究性學(xué)習活動(dòng)，形成一種積極的、生動(dòng)的學(xué)習方式．研究性學(xué)習是溝通學(xué)生生活各個(gè)環(huán)節的重要學(xué)習方式，通過(guò)學(xué)生的多種感官參與，切身的感受和認知，完成學(xué)校與社會(huì )溝通，書(shū)本知識與實(shí)際生活的溝通．同時(shí)，高中數學(xué)研究性學(xué)習不僅需要學(xué)生情感的參與，也是學(xué)生的情感發(fā)展和情感獲得的過(guò)程．通過(guò)情感的獲得，學(xué)生的認識和行為會(huì )受到潛移默化的影響，這是任何書(shū)本學(xué)習所無(wú)法得到的．培養學(xué)生獨立思考的學(xué)習能力是研究性學(xué)習最大的特點(diǎn)，打破傳統的教學(xué)模式，教學(xué)的重點(diǎn)從獲取知識的層面上，轉化到學(xué)會(huì )學(xué)習、掌握學(xué)習方法上，轉被動(dòng)地接授為主動(dòng)地探究．例如，在講“求函數的解析式”時(shí)，教師可以列出一組相互關(guān)聯(lián)題型，先讓學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生自己求解，再把學(xué)生分成幾個(gè)小組，展開(kāi)討論，然后每小組派出代表發(fā)言，或到黑板上演示解題過(guò)程．全班同學(xué)對發(fā)言學(xué)生的解題思路和方法給予相應的評價(jià)，課堂氣氛活躍熱烈．在解題過(guò)程中，教師要向學(xué)生提供目標得以實(shí)現的條件，科學(xué)合理地安排學(xué)習思路、活動(dòng)時(shí)間和空間，以達到學(xué)生的自主選擇、自主安排的目的．學(xué)生組織學(xué)習活動(dòng)時(shí)，教師要打破課堂教學(xué)的程序規則，給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )．學(xué)生面對綜合復雜的問(wèn)題，教師要幫助學(xué)生分工協(xié)作，協(xié)作不僅是學(xué)習的手段，同時(shí)也是學(xué)習的目的．協(xié)作學(xué)習中，取長(cháng)補短，合作探究，學(xué)生學(xué)會(huì )相互交流和溝通，提高了協(xié)作精神與交流能力，學(xué)會(huì )了表達和傾聽(tīng)，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)．
三、精心設計課堂提問(wèn)是提高數學(xué)教學(xué)效果的有效途徑
課堂提問(wèn)是連接教師與學(xué)生的的紐帶，是“主導”和“主體”溝通的橋梁，課堂提問(wèn)能有效地啟發(fā)學(xué)生思維，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，課堂提問(wèn)要緊扣課堂教授的內容來(lái)設計．例如，在講“指數函數”時(shí)，教師可以提出問(wèn)題:
(1)什么是指數函數?
(2)指數函數的圖象是什么形狀?
(3)依據函數式怎樣畫(huà)出圖象?
(4)通過(guò)指數函數的圖象反映出什么性質(zhì)?
面對這些問(wèn)題，學(xué)生開(kāi)闊了思路，調動(dòng)了各種思維方式積極地從多角度去思考，達到很好的教學(xué)效果．課堂提問(wèn)要有針對性，以學(xué)生的認知水平為出發(fā)點(diǎn)，難易適度，具體問(wèn)題具體分析，提出的問(wèn)題要盡量做到“跳一跳就能抓得住”，提出的問(wèn)題要具有思考價(jià)值．在講授重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處適時(shí)提問(wèn)，當學(xué)生的思維受阻時(shí)，教師要及時(shí)指點(diǎn)，疏通學(xué)生的思路，教師的課堂提問(wèn)提出的問(wèn)題要有探究性和開(kāi)放性，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維．引導學(xué)生的回答，點(diǎn)撥思考方向，對學(xué)生的回答要及時(shí)給予激勵性評價(jià)，鼓勵學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究．同時(shí)課堂提問(wèn)要照顧到全體學(xué)生，問(wèn)題應有層次，課堂上要注意每一位學(xué)生的表情變化，捕捉靈感火花，通過(guò)信息反饋，調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習興趣，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得．
四、將現代信息技術(shù)應用到高中數學(xué)教學(xué)中
現代信息技術(shù)的應用，給數學(xué)教學(xué)帶來(lái)很大的.便捷．比起傳統的粉筆黑板的上課方式，多媒體教學(xué)節約了教學(xué)時(shí)間，加大了課容量，利用信息化技術(shù)手段，對復雜的數學(xué)數據有效排序，對繁雜的數學(xué)資源整理記載．例如，課本中模糊的高中數學(xué)幾何圖形，利用多媒體信息化設備，不僅可以將圖形立體化地展現在屏幕上，還能進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示．學(xué)生獲得的信息更直觀(guān)、更形象，抽象的知識經(jīng)過(guò)轉化，更容易讓學(xué)生接受．信息技術(shù)的運用，能培養學(xué)生的數學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力，拓寬教學(xué)方式，在信息技術(shù)和數學(xué)教學(xué)的融合中，信息技術(shù)成為獲取數學(xué)知識的工具．通過(guò)刺激學(xué)生的感官，激起學(xué)生的學(xué)習興趣．豐富的視聽(tīng)和完美的圖畫(huà)是學(xué)生獲取知識的載體，強調重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抽象概念變得更形象．信息技術(shù)的運用，有利于學(xué)生認識數學(xué)的本質(zhì)，體會(huì )數學(xué)課程的文化內涵，提高數學(xué)文化價(jià)值．總之，在教學(xué)中，教師應增強學(xué)生的自主、合作、探究理念，形成一種積極的、生動(dòng)的學(xué)習方式．采取多樣化途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合知識能力，是時(shí)代賦予基礎教育課程的要求．高中數學(xué)老師要更新觀(guān)念，精心設計課堂提問(wèn)，將研究性學(xué)習引入高中數學(xué)課堂教學(xué)，應用現代信息技術(shù)，促進(jìn)高中數學(xué)教學(xué)效率的全面提高，提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)．
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