淺談?wù)Z(yǔ)文心理素質(zhì)教學(xué)管理論文
語(yǔ)文教師在教學(xué)中，不僅要培養學(xué)生運用祖國語(yǔ)言文字的能力，還要把心理素質(zhì)的培養貫穿在其中。
語(yǔ)言文字是文章思想內容的存在形式，也是作者表達認識與感受的媒介和手段。因此，語(yǔ)文心理素質(zhì)要從文章的語(yǔ)言文字入手，結合教師的范讀和學(xué)生的閱讀訓練，注重觀(guān)點(diǎn)、思想、感情的潛移默化，以情動(dòng)人。以《最后一次講演》一文為例，這篇講演辭激昂慷慨，愛(ài)憎分明，充分表現了聞一多堅持真理、追求正義的高尚品質(zhì)和不畏強暴、視死如歸的斗爭精神以及對前途和勝利充滿(mǎn)信心的堅定態(tài)度。教師在講讀這篇文章時(shí)，要結合講演辭本身的特點(diǎn)，首先搞好范讀，力求逼真的扮演好講演者的角色，表現出講演者沉重悲憤、激昂慷慨的情緒，以激起學(xué)生情感上的共鳴，從而使學(xué)生受到心靈上的震撼；另外，教師可在強調學(xué)生課外反復閱讀，仔細體味，做好充分準備后，在課堂上舉行演講比賽；然后，教師再適時(shí)請學(xué)生談理想、談信念、談人生。這樣育人猶如春雨潤物細無(wú)聲，既能提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的.興趣，增強學(xué)生的閱讀能力，更能造就學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
一篇文章的中心思想是作者寫(xiě)作的意圖所在，是文章的主旨和靈魂。教師應充分把握和利用這一育人的“樞紐”，聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，在分析和評價(jià)作品中說(shuō)理育人時(shí)，力求滲而有度，透而有力，使學(xué)生“聞而知味，吃而識味”。比如《儉以養德》一文從道德品質(zhì)的高度擺事實(shí)，講道理，闡述了提倡節儉的觀(guān)點(diǎn)。教師應把握中心論點(diǎn)、分析文章的層次入手深挖教材，力求最大限度的發(fā)揮教材本身的育人優(yōu)勢、心理優(yōu)勢，深入淺出的講清文章所要闡明的道理；而且可以聯(lián)系學(xué)生“吃零食、扔饅頭”的擺闊氣的心理，指出這些普遍存在的問(wèn)題就是與本文背道而馳的浪費性行為。然后讓學(xué)生針對自己找差距，談體會(huì )，因勢利導進(jìn)行育人，這樣既提高學(xué)生的分析能力，更有利于他們明辨是非、善惡與美丑，提高思想覺(jué)悟和良好的心理素質(zhì)。
作文的命題和講評也是進(jìn)行心理教育的重要環(huán)節，教師可結合家學(xué)實(shí)際、學(xué)生思想實(shí)際和現實(shí)生活，有意識的選擇一些有教育意義的命題知道學(xué)生寫(xiě)作并進(jìn)行講評。仍以《儉以養德》一文為例，教師在授完本課后，為鞏固育人效果，可適時(shí)布置一篇供料作文：“近年來(lái)，高消費之風(fēng)刮進(jìn)了校園，有的中學(xué)生追求吃高級食品，喝高檔飲料，穿名牌服裝，并視此為時(shí)髦和瀟灑�！币髮W(xué)生針對這一材料。自擬題目，寫(xiě)一篇議論文。這樣做，可引導學(xué)生舉一反三的正視現實(shí)生活中的一些負面影響，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和正常的消費心理。
我在語(yǔ)文教學(xué)中還經(jīng)常利用日記的形式與學(xué)生進(jìn)行心交流。例如曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生在日記中寫(xiě)到：生活真沒(méi)意思，另一個(gè)世界是不是很沒(méi)好。我看到后立即找到這個(gè)同學(xué)，因為我意識到這顆粒有問(wèn)題。果然，經(jīng)過(guò)了解，原來(lái)，該生父母經(jīng)常吵架，甚至要鬧離婚，孩子沒(méi)人管。我也由此想到她近來(lái)學(xué)習成績(jì)下降的原因。我跟她談了好多，又到她家中進(jìn)行家訪(fǎng)，跟她父母談了很多。后來(lái)孩子告訴我，她現在很幸福了，感謝老師。其實(shí)我還要感謝她那篇日記。
讓學(xué)生參與競爭上提高學(xué)生心理素質(zhì)、培養學(xué)生創(chuàng )新意識、鍛煉其能增長(cháng)其才干的重要途徑，也是素質(zhì)教育的重要特征和任務(wù)之一。在國際競爭日益激烈的新世紀，我們更應增強學(xué)生的餓競爭意識，培養學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心、自信心和耐搓力，語(yǔ)文教學(xué)也要承擔這個(gè)責任。我在教學(xué)中經(jīng)常搞活動(dòng)，開(kāi)展竟賽。如課前5分鐘講演，故事大王比賽，普通話(huà)比賽等，在活動(dòng)中，讓學(xué)生首先肯定自己，：“我是個(gè)正常人，在各方面不比別人差”，從而樹(shù)立其自信心，使其對自己有個(gè)客觀(guān)的評價(jià)。避免因失敗而產(chǎn)生自卑心理。都對學(xué)生的心理素質(zhì)的提高起到了一定的作用。
學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)是在老師的指導下完成的，充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導作用是十分重要的。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，改善師生關(guān)系、融洽師生感情，尊重、關(guān)懷、信任學(xué)生是保證學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中取得良好效果的重要因素。羅散塔魯教授說(shuō)：“我的實(shí)驗，證明了老師和學(xué)生間有巧妙的交互作用。老師通過(guò)說(shuō)話(huà)聲音，面部表情，無(wú)意中把他的期望傳給學(xué)生，學(xué)生接受這些信息后，就會(huì )尋求改變自己�！笨梢�(jiàn)，教師作用的不可低估，對于培養學(xué)生的心理適用能力大有裨益。
利用文學(xué)社團進(jìn)行心理健康教育，學(xué)生的文學(xué)社團的成員在走向生活、觀(guān)察生活，如參加夏令營(yíng)、訪(fǎng)問(wèn)老紅軍等活動(dòng)，不僅可以鍛煉身體，提高自身的生理素質(zhì)，而且可以激發(fā)自己的情趣，磨練自己的一直和毅力，培養自己的注意力、觀(guān)察力、聯(lián)想與想象能力。使自己的心理素質(zhì)得以提高。
語(yǔ)文教師在教學(xué)中不可忽視心理教育這塊陣地。
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