中職語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)表達能力培養的探索論文
語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習其他科目的基礎學(xué)科，口語(yǔ)能力更是日常交際所必須具備的技能。但是一直以來(lái)，傳統意義上的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)度注重基礎知識，而忽視了閱讀能力以及寫(xiě)作能力的培養，特別是口語(yǔ)能力的訓練被普遍忽略。中職學(xué)校是以培養技能型技術(shù)人才為目標，為學(xué)生終生發(fā)展打下堅實(shí)基礎，而語(yǔ)言交際能力是學(xué)生綜合能力的一個(gè)重要方面，能夠展現出一個(gè)人的基本素養。因此，口語(yǔ)能力的訓練應該在中職語(yǔ)文教學(xué)中不斷改進(jìn)和加強。
一、中職學(xué)�？谡Z(yǔ)交際訓練中存在的突出問(wèn)題
多數中職學(xué)校的口語(yǔ)交際教學(xué)的狀況并不理想，主要是由于語(yǔ)文教學(xué)目標對口語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有明確要求。加強口語(yǔ)交際教學(xué)的呼聲不斷，卻極少有人實(shí)施。教師對口語(yǔ)交際的教學(xué)內容并不在意，缺乏一定的計劃和體系，甚至教材內容簡(jiǎn)略，缺少實(shí)踐環(huán)節，沒(méi)有教學(xué)情景，這使教師照本宣科的講授占用了大量的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生無(wú)法得到必要的訓練，口語(yǔ)教學(xué)的效果更是微乎其微。大多數學(xué)生在口語(yǔ)交際方面存在缺乏自信的心理障礙，表現為不了解與人交流的基本原則，語(yǔ)言不得體，邏輯不嚴密，缺少表達技巧，沒(méi)有良好的表達習慣。
二、中職學(xué)校學(xué)生口語(yǔ)能力培養的重要性
《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標準》明確規定了口語(yǔ)交際方面目標和任務(wù)，能用普通話(huà)正確表達自己的觀(guān)點(diǎn)，能根據語(yǔ)境，借助語(yǔ)氣、表情、手勢恰當地表情達意，提高交際效果。學(xué)會(huì )講解、采訪(fǎng)、討論、辯論等口語(yǔ)交際的方法和技能，做到重點(diǎn)突出、條理清晰、用語(yǔ)簡(jiǎn)潔，能根據職業(yè)工作的需要，恰當地進(jìn)行口頭表達與交流。因此口語(yǔ)能力是中職生重要的語(yǔ)文能力。
三、加強中職學(xué)�？谡Z(yǔ)交際教學(xué)的策略
語(yǔ)言能力是一個(gè)慢功夫，若想在短時(shí)間內提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力并不現實(shí)，需要循序漸進(jìn)和日積月累的努力。因此，針對中職學(xué)校提高口語(yǔ)交際能力的教學(xué)提出以下策略。
1.提高中職學(xué)校教師口語(yǔ)交際教學(xué)能力與水平
教師能在教學(xué)中對學(xué)生起到示范指導作用，會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。這要求教師首先要改變傳統的教學(xué)方法和教學(xué)理念，將口語(yǔ)教學(xué)擺在突出位置，結合學(xué)生實(shí)際，采用先進(jìn)有效的教學(xué)方式，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。另外，教師自身的專(zhuān)業(yè)知識和口語(yǔ)表達能力也很重要，教師應不斷地增強自己的語(yǔ)言表達能力，不斷提升自身的語(yǔ)文素養，而且應該堅持學(xué)習，博覽群書(shū)，拓寬知識面，除不斷充實(shí)本專(zhuān)業(yè)知識外，還要學(xué)習哲學(xué)、美學(xué)、邏輯學(xué)等，增加自身的知識儲備量，加強口語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵是建立口語(yǔ)訓練的科學(xué)體系，有條理、有目標、有方法地訓練學(xué)生口語(yǔ)能力。
2.提高學(xué)生的傾聽(tīng)、誦讀能力
提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，首先要提高傾聽(tīng)能力。在課堂教學(xué)中發(fā)現，有些學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)會(huì )出現所答非所問(wèn)或者理解有偏差等情況，從而產(chǎn)生交流上的困難。交流水平的提高并非一朝一夕之功，過(guò)于急躁地去訓練學(xué)生的口語(yǔ)能力或許會(huì )起到相反效果。因此，先訓練學(xué)生傾聽(tīng)的能力，一般來(lái)說(shuō)有聽(tīng)整體和聽(tīng)細節相結合的方法，聽(tīng)細節注重的是重要細節的信息。聽(tīng)細節作為提高口語(yǔ)交際能力的捷徑之一，要求學(xué)生在聽(tīng)到的大量信息中檢索出所需要的信息，例如時(shí)間、地點(diǎn)、人名等。而聽(tīng)整體注重的是信息中的主要目的、觀(guān)點(diǎn)等。此外，誦讀技能可以鍛煉學(xué)生標準地發(fā)音以及斷句的準確，還可以訓練學(xué)生的語(yǔ)速與音調等，更可以協(xié)調和加強他們的手勢語(yǔ)和肢體語(yǔ)言。朗讀對于學(xué)生理解文章、培養語(yǔ)感和審美有很好的促進(jìn)作用，一定程度上可以增強學(xué)生的自信心。
3.關(guān)注學(xué)生的思維訓練
在與人交際中，思維能力影響著(zhù)人們的表達能力，思維是否全面、深刻、活躍，在很大程度上對語(yǔ)言的條理、邏輯以及豐富性有著(zhù)重要的影響。因此訓練學(xué)生的思維尤為重要。
4.因材施教，以學(xué)生為主體
學(xué)生的個(gè)體差異較大，因此重視學(xué)生的主體地位，他們的主體性才能被有效地發(fā)揮出來(lái)。值得注意的是，口語(yǔ)能力的培養還應從學(xué)生的'自身實(shí)際情況出發(fā)，每個(gè)學(xué)生都有自身獨特的個(gè)性，教師應尊重個(gè)體學(xué)生自身的特性，包括性格、興趣、學(xué)習的能力等，在教授的過(guò)程中，注重發(fā)現學(xué)生的這些特點(diǎn)，因材施教。因此，可以把學(xué)生分成三個(gè)層次設定不同的任務(wù)。對于水平較低的學(xué)生，可以設定較為簡(jiǎn)單的任務(wù)，要求他們完成簡(jiǎn)單的對話(huà)和基本的介紹;而對于層次稍高的學(xué)生，可以鍛煉他們再創(chuàng )作與其他基本技巧;對于能力較強的學(xué)生，則讓他們充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，進(jìn)行有感情演講或者辯論，注重這些學(xué)生的思維能力的培養。這種分層次的教學(xué)可以有效地提高教學(xué)效率，但是教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生自尊心的保護也很重要，特別是對于那些不太善言辭的學(xué)生，教師應該多以欣賞的眼光去對待他們，多發(fā)現學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，對于學(xué)生的進(jìn)步不論大小都應及時(shí)贊揚，幫助學(xué)生提升自信心，讓他們保持學(xué)習的積極性。
四、結束語(yǔ)
口語(yǔ)交際需要日積月累的訓練，尤其是中職學(xué)校的學(xué)生，他們起點(diǎn)不高，需要教師對學(xué)生全身心投入，用自身感染力帶動(dòng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的，而學(xué)生更需要堅定地長(cháng)期鍛煉口語(yǔ)，提高自身素質(zhì)，將來(lái)成為國家有用人才。
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