語(yǔ)文教學(xué)論文如何寫(xiě)
盡管很多教師在授課中已經(jīng)認識到差異教學(xué)的重要作用，并且開(kāi)始重視對差異教學(xué)的研究，但是在實(shí)際的教學(xué)中還是存在著(zhù)很多問(wèn)題，以下是小編整理的語(yǔ)文教學(xué)論文，歡迎閱讀參考！
一、小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結合的利
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，將讀寫(xiě)結合還有利于提高學(xué)生的分析思維和創(chuàng )造思維。學(xué)生在閱讀課文時(shí)，其頭腦中會(huì )自覺(jué)對文章內容進(jìn)行加工，對文章的結構和所表達的思想會(huì )進(jìn)行分析，因此，大量的閱讀對提高學(xué)生的分析思維具有促進(jìn)作用。學(xué)生在基于大量的閱讀基礎上，當其知識量積累到一定程度時(shí)，就會(huì )具有創(chuàng )造的動(dòng)力和源泉，再通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)從而訓練其創(chuàng )造思維，提高創(chuàng )新能力。因此，開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生的分析思維和創(chuàng )造思維，需要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，將閱讀和寫(xiě)作結合起來(lái)。例如，讓學(xué)生大量閱讀關(guān)于四季的記敘類(lèi)文章，學(xué)生就會(huì )不自主的形成關(guān)于四季的記敘方法和表達語(yǔ)句，再讓其以“家鄉的春天”為主題寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生在一定程度上會(huì )條件反射的將其積累的關(guān)于春天的記敘方法和描寫(xiě)春天的典型用語(yǔ)并結合自己家鄉的特征在寫(xiě)作中反映出來(lái)。
二、小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結合的法
1.以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)引讀。以讀促寫(xiě)就是要做到大量閱讀，聯(lián)系對照。大量閱讀就是要多讀，不僅要做到讀的篇章多，而且要做到讀的遍數多，甚至達到熟讀成誦的結果。閱讀優(yōu)秀作品的目的主要是讓學(xué)生去學(xué)習理解內容，同時(shí)學(xué)習作者觀(guān)察事物、分析事物、表情達意的方法。通過(guò)大量閱讀，讓學(xué)生懂得如何去選材、組材，如何去確定中心，如何去譴詞造句，從而給學(xué)生的寫(xiě)作打下堅實(shí)的基礎。以寫(xiě)引讀就是學(xué)生要在實(shí)踐中勤寫(xiě)勤練，這樣才能練出一定的寫(xiě)作能力，在寫(xiě)的練習過(guò)程中，學(xué)生會(huì )發(fā)現自己閱讀得還不夠，此時(shí)教師推薦相關(guān)文章給學(xué)生，由此讓寫(xiě)為讀引路，不斷提高學(xué)生的觀(guān)察能力和分析能力。例如，在課文《宋慶齡故居的樟樹(shù)》的教學(xué)中，通過(guò)閱讀《宋慶齡故居的樟樹(shù)》，讓學(xué)生學(xué)習如何觀(guān)察植物，學(xué)習作者的立意、構思、布局謀篇或表現手法，然后讓學(xué)生選擇身邊一種或幾種熟悉的植物去觀(guān)察、記錄，然后學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，從外形到內在來(lái)描寫(xiě)這種植物，以讀促寫(xiě)。在訓練學(xué)生寫(xiě)作“我的故鄉”主題作文時(shí)，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中發(fā)現自己的不足，從而引導學(xué)生閱讀相關(guān)的文章，如《故鄉》、《故鄉的云》等，讓學(xué)生以寫(xiě)引讀，在讀中尋求寫(xiě)作方法和鍛煉寫(xiě)作技巧。
2.需要挖掘課本教材，在閱讀中思考、創(chuàng )作。小學(xué)語(yǔ)文教材都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家委員會(huì )精挑細選出來(lái)的，具有典型性和代表性，因此，在小學(xué)教學(xué)中要特別注意利用教材，充分發(fā)掘課本教材內容。在讀寫(xiě)結合教學(xué)中，教師要在深入理解課文基礎上，發(fā)掘課文內容和思想，引導學(xué)生朗誦甚至背誦課文，讓學(xué)生在深度閱讀中學(xué)會(huì )思考和創(chuàng )作。例如，在《狼和鹿》教學(xué)中，教師可讓學(xué)生在反復閱讀課文的基礎上，引導學(xué)生思考和創(chuàng )作。讓同學(xué)們思考生態(tài)平衡的問(wèn)題，考慮生態(tài)平衡的原理和維護生態(tài)平衡的.正確做法，并鼓勵學(xué)生用新的例子來(lái)詮釋生態(tài)平衡的問(wèn)題，如以“鳥(niǎo)和蟲(chóng)”為題，讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考和寫(xiě)作，通過(guò)自己的語(yǔ)言來(lái)揭示破壞生態(tài)平衡的后果。這不但有效拓展了學(xué)生的寫(xiě)作空間，還加深了文章內容的理解。
3.要加強對課外閱讀的指導，積累寫(xiě)作素材。大量的閱讀能夠為寫(xiě)作積累知識和素材，而寫(xiě)作也需要充足的閱讀作為基礎。不管是閱讀教學(xué)還是作文教學(xué)，都需要在教學(xué)過(guò)程中讀寫(xiě)結合，才能達到好的效果。教師在讀寫(xiě)教學(xué)中，雖然要充分重視課本教材，但也不能僅局限于教材中，要主動(dòng)發(fā)現和搜集優(yōu)秀的課外文章，以豐富學(xué)生的閱讀量、擴大學(xué)生的知識面，為學(xué)生寫(xiě)作積累豐富的素材，使其在寫(xiě)作時(shí)做到信手拈來(lái)。例如，在學(xué)習唐詩(shī)時(shí)，教師可以教材選擇的唐詩(shī)為引，讓學(xué)生閱讀同一詩(shī)人其他的名作或者同時(shí)代的其他優(yōu)秀詩(shī)作，這樣不僅能將課內教學(xué)和課外教學(xué)有機結合起來(lái)，也為增加學(xué)生知識廣度和深度有重要作用，讓學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材。
4.要求強化讀寫(xiě)結合，鼓勵縮寫(xiě)、仿寫(xiě)、隨筆寫(xiě)作。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，強化讀寫(xiě)結合的一個(gè)較好的方法就是鼓勵學(xué)生在閱讀的基礎上進(jìn)行縮寫(xiě)、仿寫(xiě)和隨筆寫(xiě)作�？s寫(xiě)就是讓學(xué)生按照課文的中心思想，讓學(xué)生以自己的語(yǔ)言對文章內容進(jìn)行濃縮，以簡(jiǎn)短的篇幅完整的表達出作者文章的主旨�？s寫(xiě)一方面能提高學(xué)生的歸納分析能力，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作表達能力。仿寫(xiě)就是讓學(xué)生模仿范文的體例、結構、表達等，以相同或相近的題材進(jìn)行寫(xiě)作。仿寫(xiě)主要是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達和結構組織能力，例如，在《廬山的云霧》這課中描寫(xiě)廬山的云霧千姿百態(tài)時(shí)，描寫(xiě)角度從上而下，從山頭到山腰再到山谷，通過(guò)比喻、排比等修辭手法展現廬山云霧的形狀，老師可以引導學(xué)生體會(huì )作者的觀(guān)察順序和修辭手法，學(xué)習作者如何抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)作的方法來(lái)進(jìn)行仿寫(xiě)訓練。隨筆寫(xiě)作是教師在課堂教學(xué)中，向學(xué)生拋出一個(gè)話(huà)題或題材，讓學(xué)生在課堂上隨意進(jìn)行寫(xiě)作練習。隨筆練習能較好的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新能力和應變能力。以《黃果樹(shù)瀑布》一文為例，教師在課堂中讓學(xué)生在認真學(xué)習課文后，即興以自己家鄉的美景為題作文，通過(guò)這樣的隨筆練習，鍛煉學(xué)生的創(chuàng )新能力和寫(xiě)作能力。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不能局限于一種教學(xué)方法，也不能將讀和寫(xiě)分離，要在讀寫(xiě)結合的基礎上因材施教，用最適合學(xué)生的方法來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和作文能力。
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