中職物理教學(xué)中學(xué)生綜合技能的培養論文
物理是中職院校理工科專(zhuān)業(yè)的基礎課程。而且基礎物理是絕大多數理工科專(zhuān)業(yè)的必備知識。物理課程不僅可以將力學(xué)、光學(xué)、電學(xué)、速度與運動(dòng)等物理知識傳授給學(xué)生，還可以培養學(xué)生的思維能力、創(chuàng )造能力和動(dòng)手操作能力等綜合技能。而由于中職院校的首要教育教學(xué)目標是培養具備崗位所需的相應操作技能的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，這使得培養學(xué)生的綜合技能較之單純傳授學(xué)生理論知識具有更加重要的意義。而中職學(xué)生綜合技能的培養和提升，除了應通過(guò)理論知識教學(xué)的途徑獲得之外，更應當從采用適合的教學(xué)方法、增加實(shí)驗課時(shí)比重、鼓勵學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)等方面加以實(shí)現。
一、中職物理教學(xué)對學(xué)生綜合技能培養的現存不足
中職院校理工科專(zhuān)業(yè)自身的教學(xué)定位和教學(xué)特色決定了其主要是培養技術(shù)型人才。這決定了中職院校物理教學(xué)重點(diǎn)應當集中于培養學(xué)生滿(mǎn)足崗位需要所應具備的動(dòng)手能力和操作能力之上，而對學(xué)生理論知識儲備的要求應相對寬松一些。而我國部分中職院校物理教學(xué)對培養學(xué)生動(dòng)手能力還不夠重視。
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗實(shí)踐學(xué)時(shí)比重尚不足
由于中職學(xué)生的物理學(xué)科基礎知識在義務(wù)教育階段形成的較為薄弱，尤其是很多學(xué)生缺乏對物理知識的學(xué)習興趣,對學(xué)習物理和掌握物理知識有畏難情緒,因而,在來(lái)到職業(yè)學(xué)校后其往往無(wú)法適應職業(yè)教育的深入學(xué)習，很難跟上物理課堂教學(xué)進(jìn)度。面對學(xué)生的學(xué)習現狀，物理教師不得不增加理論知識的授課時(shí)間，以幫助學(xué)生補習在初中時(shí)未掌握到的基礎知識內容，之后才得以按照教學(xué)計劃進(jìn)行深入學(xué)習。這種情況導致物理實(shí)驗和實(shí)踐教學(xué)應有的授課時(shí)間受到了擠壓，物理實(shí)驗和實(shí)踐教學(xué)時(shí)間不足不利于培養學(xué)生綜合技能形成的問(wèn)題便因此而出現了,且難于改變。
�。ǘ┛己藱C制不健全
目前我國中職院校的教學(xué)考核機制尚不健全，對學(xué)生成績(jì)的評定往往只以考試試卷作為依據。而試卷通常只能反映出學(xué)生對理論知識的掌握情況，事實(shí)上中職學(xué)校的教學(xué)考核機制不應等同或趨同于基礎教育階段,技術(shù)能力的考核應該重視起來(lái),凸顯起來(lái),因為學(xué)生學(xué)習的目的不是為了考學(xué)的需要,而是為了求職的需要。
�。ㄈ⿲�(shí)驗設施和畢業(yè)設計的限制
物理實(shí)驗課程是培養學(xué)生綜合技能最為重要的途徑。而且，學(xué)生物理理論知識的鞏固也離不開(kāi)相應的實(shí)驗環(huán)節。但受到辦學(xué)經(jīng)費的限制，中職院校的物理實(shí)驗設施建設往往無(wú)法滿(mǎn)足物理實(shí)驗教學(xué)需求。這使得一部分物理實(shí)驗教學(xué)無(wú)法正常開(kāi)展，影響了物理實(shí)驗課程的教學(xué)效果。另外，畢業(yè)設計雖然是提升學(xué)生綜合技能的有效途徑，但中職學(xué)生迫于就業(yè)壓力的影響，通常難以集中全力從事畢業(yè)設計活動(dòng)，這極大降低了畢業(yè)設計培養學(xué)生綜合技能的效果。
二、物理教學(xué)對學(xué)生綜合技能培養的意義
綜合技能并不是一個(gè)人與生俱來(lái)的天賦，而是必須經(jīng)過(guò)后天的教育和鍛煉才能夠培養出來(lái)的。因此，中職學(xué)生綜合技能的獲得必須依靠學(xué)校和教師的細心教育、耐心指導和自身的不斷鍛煉。中職院校的物理課程教學(xué)主要可以培養學(xué)生以下方面的綜合技能。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )造能力
中職物理課程不僅應當幫助學(xué)生掌握事物的運行規律、電力電流的基本原理、電子元件的運行規則等基礎理論知識，更應當引導學(xué)生運用這些物理知識開(kāi)展科技創(chuàng )新活動(dòng)，從而達到培養學(xué)生創(chuàng )新能力的目的。
�。ǘ⿲�(shí)踐操作能力
實(shí)踐操作能力是最有助于中職院校畢業(yè)生順利就業(yè)的能力。畢業(yè)生的業(yè)務(wù)操作能力越強、技術(shù)能力越熟練就越會(huì )得到用人單位和社會(huì )的青睞。而中職物理教學(xué)的大量實(shí)驗課程就是培養學(xué)生實(shí)踐操作能力的最好途徑。比如，在物理實(shí)驗課上，教師可指導學(xué)生了解計算機、電視、收音機、手機等電子產(chǎn)品的內部構造，并幫助學(xué)生自行進(jìn)行拆卸、組裝或改裝。這樣不僅能夠鞏固學(xué)生所學(xué)，更能使學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到鍛煉。而且，物理實(shí)驗課程并不僅僅局限于簡(jiǎn)單的拆卸與組裝，它還有大量其他的課時(shí)內容和相關(guān)安排。只要學(xué)生能夠認真、努力地投入到實(shí)驗教學(xué)中來(lái)，都會(huì )得到實(shí)踐操作能力的.提升。
三、有益于物理教學(xué)提高學(xué)生綜合技能的途徑
培養學(xué)生的綜合技能是中職院校最主要的教學(xué)目標。學(xué)校和教師應圍繞這一教學(xué)目標，革新教學(xué)觀(guān)念、改進(jìn)教學(xué)思路、完善教學(xué)方法，積極探究有助于提高學(xué)生綜合技能的授課方式。
�。ㄒ唬┨岣呓虒W(xué)參與互動(dòng)性
指導學(xué)生自行組成小組，組內互相討論，動(dòng)手查閱相關(guān)資料，開(kāi)展實(shí)踐驗證。這種教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情、提高學(xué)生的學(xué)習興趣，而且可以有效培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
�。ǘ┏浞掷枚嗝襟w教學(xué)優(yōu)勢
多媒體教學(xué)是一種形象教學(xué)方式，較容易得到學(xué)生的接受。利用多媒體技術(shù)不僅可以使抽象的模型和理論得到形象化、具體化，而且通過(guò)圖片演示的方式，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習效率，還會(huì )在學(xué)生頭腦中形成各種視覺(jué)圖形的積累，從而提高學(xué)生的形象思維能力。中職物理教師在課堂理論教學(xué)過(guò)程中應當充分利用多媒體教學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢，通過(guò)具體物理模型的展示，幫助學(xué)生更好地理解和掌握物理理論知識，培養學(xué)生的形象思維能力。
�。ㄈ⿲�(shí)驗教學(xué)引入啟發(fā)式教學(xué)法
在中職物理課程教學(xué)實(shí)驗中，教師在指導學(xué)生開(kāi)展物理實(shí)驗過(guò)程中，可以運用啟發(fā)式教學(xué)方法培養學(xué)生的科學(xué)思維方式和研究意識，打破學(xué)生的定向思維模式，使學(xué)生在提高學(xué)習興趣的同時(shí)，得到創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的培養。
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