高職物理教學(xué)中學(xué)生實(shí)用技能培養論文
摘要:物理作為高職院校教學(xué)中最貼近社會(huì )科學(xué)的一門(mén)基礎性學(xué)科，不僅是高職學(xué)生科學(xué)知識的獲取途徑，更是他們實(shí)用技能的培養方式。近些年，隨著(zhù)社會(huì )競爭的日趨激烈，高職物理教學(xué)對學(xué)生實(shí)用技能的培養意識逐漸加強。本文首先對目前高職學(xué)生實(shí)用技能的重要性進(jìn)行闡述，然后分析了目前高職物理教學(xué)在學(xué)生實(shí)用技能提升方面的欠缺，進(jìn)而提出了高職物理教學(xué)提高學(xué)生實(shí)用技能的措施。
關(guān)鍵詞:高職;物理教學(xué);實(shí)用技能;認識
近年來(lái)，我國的職業(yè)教育得到了迅速發(fā)展，隨著(zhù)辦學(xué)規模的擴大，高職院校教學(xué)質(zhì)量也引起了社會(huì )各界的廣泛關(guān)注。物理作為五年制高等職業(yè)教育學(xué)生必修的一門(mén)最貼近社會(huì )科學(xué)的基礎性學(xué)科，在培養職業(yè)實(shí)用型人才的教育中發(fā)揮著(zhù)重要作用。
一、高職學(xué)生實(shí)用技能培養的重要性
高等職業(yè)教育與普通高等教育培養知識型人才不同，高等職業(yè)教育以培養高等技術(shù)應用型人才為根本任務(wù)，是直接為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)的，具有鮮明的職業(yè)崗位針對性，要求學(xué)生必須具有很強的實(shí)踐能力，因而實(shí)用技能的培養對于高職院校學(xué)生尤其重要。高等職業(yè)教育以培養面向生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的實(shí)踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才為培養目標，為了達到這一培養目標，高等職業(yè)教育必須高度重視學(xué)生實(shí)用技能的培養。然而，由于我國職業(yè)教育發(fā)展較晚，長(cháng)期以來(lái)忽視職業(yè)教育在經(jīng)濟發(fā)展建設中的重要地位，導致高職院校職業(yè)教育結構不合理，忽視學(xué)生實(shí)踐技能的培養。相當一部分院校仍然固守傳統教育模式，課程與教材強調的是知識的學(xué)術(shù)性，對于影響學(xué)生后期實(shí)際工作能力、職業(yè)態(tài)度和專(zhuān)業(yè)實(shí)用技能的課程僅作為實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，并沒(méi)有對學(xué)生實(shí)用技能進(jìn)行強化培養。從目前我國高職院校畢業(yè)生的就業(yè)情況來(lái)看，對于不具備實(shí)用技能的高職學(xué)生，用人單位普遍認為，高職學(xué)生理論水平不及本科生，如果職業(yè)實(shí)用技能又與中專(zhuān)學(xué)生無(wú)異的話(huà)，在同等情況下，他們寧愿選擇中專(zhuān)學(xué)生以降低工資成本。因此，無(wú)論從教育質(zhì)量的提升還是從就業(yè)率的提高來(lái)看，都需要加強對高職學(xué)生的實(shí)用技能的培養。
二、高職物理教學(xué)存在的問(wèn)題
1．重理論，輕實(shí)驗
物理學(xué)從本質(zhì)上講是一門(mén)實(shí)驗性的學(xué)科，物理學(xué)中的規律都需要通過(guò)實(shí)驗再現，才能保證學(xué)生能夠從根本上理解其中的物理定律，才能通過(guò)實(shí)驗事實(shí)獲得具體、明確的認識。但是我國高職教育從1996年辦學(xué)開(kāi)始，受傳統教育理念的影響，很多高職院校沿用中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校物理教學(xué)方法，依然將理論課作為物理教學(xué)的重點(diǎn)，實(shí)驗課僅僅作為理論課教學(xué)的輔助，其教學(xué)地位并沒(méi)有引起足夠的重視。在很多高職院校的課程設置中，沒(méi)有充分認識到物理對于后續專(zhuān)業(yè)課程的基礎性作用，對物理實(shí)驗甚至整門(mén)課程都沒(méi)有足夠的重視。校方尚且如此，學(xué)生自然也沒(méi)有將物理作為一門(mén)重點(diǎn)學(xué)科來(lái)對待，對于物理實(shí)驗也不過(guò)是應教師要求做幾個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗了事，很少能夠真正動(dòng)手做實(shí)驗。這完全不適用我國高職院校培養實(shí)用型人才的需要。
2．缺乏探索性教學(xué)
高職物理教學(xué)過(guò)程中教師最常在課堂上教授的常常是一些比較簡(jiǎn)單的驗證性實(shí)驗和測量性實(shí)驗，這些實(shí)驗能夠幫助學(xué)生掌握一些基本的物理規律，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的儀器使用以及實(shí)驗操作，教師的教學(xué)難度相對較小。而對于一些需要教師引導學(xué)生提出假設、設計實(shí)驗過(guò)程，收集實(shí)驗數據，反復推敲，不斷探討學(xué)習的探究性實(shí)驗，由于教學(xué)難度大或學(xué)校實(shí)驗設置條件限制等因素沒(méi)有進(jìn)行。原本很多高職院校學(xué)生都是在高中階段對物理缺乏興趣的，如今更容易在遇到需要開(kāi)展研究實(shí)驗的課程時(shí)退縮，一遇到困難就選擇放棄，長(cháng)此以往，難以形成職業(yè)生涯的競爭力。
3．缺乏實(shí)踐練習
高職院校的教學(xué)工作與高中教學(xué)不同，高職教師的教學(xué)工作僅限于課堂，課堂教學(xué)結束后，學(xué)生很難再找到老師進(jìn)行一些探討咨詢(xún)。僅僅依靠課堂有限時(shí)間的學(xué)習，大部分學(xué)生很難真正把握教師教授的新知識，課下也難以找到合理有效的實(shí)踐練習途徑，久而久之，學(xué)生的基礎知識越發(fā)薄弱的同時(shí)，實(shí)踐能力也難以得到提升，在以后的就業(yè)過(guò)程中不免缺乏動(dòng)手能力，缺乏足夠的競爭實(shí)力。
三、高職物理教學(xué)提高學(xué)生實(shí)用技能的措施
高職院校的教學(xué)需“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”，為了適應我國現代化經(jīng)濟快速發(fā)展的需要，培養一大批具有實(shí)用技能，能夠直接進(jìn)入生產(chǎn)一線(xiàn)的技術(shù)工作者，是我國高等職業(yè)教育的首要目標。物理學(xué)作為與現代科學(xué)技術(shù)緊密相連的基礎性學(xué)科，在教學(xué)工作中必須要得到足夠的重視。
1．加強動(dòng)作技能培養
在物理實(shí)驗過(guò)程中，要加強對學(xué)生基本實(shí)驗技能的訓練，培養學(xué)生動(dòng)作技能，保證學(xué)生能夠熟練運用各類(lèi)實(shí)驗裝置。一般來(lái)講，動(dòng)作越熟練，越能在緊急情況下維持正常的操作水平，物理實(shí)驗一定程度上就是訓練學(xué)生熟練動(dòng)作技能的基礎。教師在進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程中首先要讓學(xué)生明確掌握某種動(dòng)作技能的重要性，刺激學(xué)生的學(xué)習欲望，比如在教授學(xué)生使用測量工具時(shí)，就明確的告訴學(xué)生這些都是以后機械切削加工、模具制造等工作中常用的工具。然后準確的為學(xué)生講解動(dòng)作學(xué)習的要領(lǐng)，應該達到的目標，幫助學(xué)生明確“做什么”和“怎么做”。再者，教師通過(guò)標準的示范性動(dòng)作，引導學(xué)生做出規范性的動(dòng)作。最后幫助學(xué)生進(jìn)行有效的動(dòng)作技能練習，調動(dòng)感知、記憶、思維等多個(gè)方面進(jìn)行有效地練習和反饋。需要明確說(shuō)明的是，對于學(xué)生的'技能練習，并非是讓學(xué)生簡(jiǎn)單機械性的重復工作，必須讓練習有價(jià)值。以訓練學(xué)生機械加工技能為例:在車(chē)床切削加工訓練中，學(xué)生需要從空轉走刀開(kāi)始練習，逐步過(guò)度到粗加工、精加工，帶動(dòng)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習，提高動(dòng)作效率。同時(shí)注意控制每個(gè)動(dòng)作的訓練時(shí)間，減少不必要的環(huán)節，控制學(xué)生訓練周期，既能保持學(xué)生處于一種積極的學(xué)習狀態(tài)中，又能夠避免安全事故的產(chǎn)生。最后，在學(xué)生完成每個(gè)訓練動(dòng)作后，明確告知學(xué)生所學(xué)動(dòng)作技能是否達標，在哪些方面需要進(jìn)一步改善。利用日常的物理教學(xué)，對學(xué)生的動(dòng)作技能進(jìn)行有意識的培養，一方面有助于提高物理實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，提升物理教學(xué)水平，另一方面則是為學(xué)生日后就業(yè)打下來(lái)良好的實(shí)踐基礎。
2．采用多種形式的實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)
物理是高職學(xué)生學(xué)好各門(mén)專(zhuān)業(yè)課的基礎，做好物理實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)，既能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，又能提高學(xué)生的學(xué)習積極性，為其后續專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習做好準備工作。(1)對比實(shí)驗。在高職物理教學(xué)中，對各種測量工具的使用都有比較高的要求，但是如果單純的教授工具測量方法，難免讓學(xué)生覺(jué)得教學(xué)過(guò)程過(guò)于乏味。采用對比實(shí)驗教學(xué)，將學(xué)生進(jìn)行分組對比實(shí)驗，對實(shí)驗數據進(jìn)行對比分析，不僅訓練了學(xué)生使用測量工具的能力、測量方法、誤差分析能力，更進(jìn)一步提高了學(xué)生對實(shí)際問(wèn)題的處理能力。(2)協(xié)作實(shí)驗。對于一些較為復雜的實(shí)驗，教師可以采用協(xié)作實(shí)驗的教學(xué)方式，讓學(xué)生自愿形成實(shí)驗小組，進(jìn)行協(xié)作性實(shí)驗。比如在進(jìn)行電磁學(xué)實(shí)驗的過(guò)程中，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，在相同條件和相同環(huán)境下進(jìn)行改裝電表實(shí)驗。如此，不僅能夠共同提高學(xué)生的實(shí)驗技能，而且能夠提高學(xué)生的相互協(xié)作、研究創(chuàng )新能力。(3)興趣實(shí)驗探索。在很多高職院校的物理教學(xué)中，常常忽略對探究性實(shí)驗的開(kāi)展，往往只是教師在課堂上引導學(xué)生對課本中的基礎實(shí)驗進(jìn)行學(xué)習。但是課堂時(shí)間總是有限的，很多物理知識僅僅依靠課堂時(shí)間，學(xué)生難以完全吃透。為此，學(xué)�？梢蚤_(kāi)放部分物理實(shí)驗室，讓學(xué)生能夠在課余時(shí)間進(jìn)行與物理相關(guān)的，自己感興趣的實(shí)驗。此舉除了可以顯著(zhù)提升學(xué)生的物理學(xué)習能力外，對學(xué)生實(shí)用技術(shù)能力的培養也有重要作用。
3．組織貼近崗位要求的職業(yè)技能培訓
高職院校給予學(xué)生的不僅是理論知識，更多的是理論學(xué)習以后，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗練習獲得的崗位工作需要的實(shí)用技能。因此，高職院校的物理教學(xué)活動(dòng)必須加強貼近崗位要求的職業(yè)技能培訓工作。(1)組織職業(yè)技能大賽。高等院�？啥ㄆ谂c企事業(yè)單位合作，組織職業(yè)技能大賽，由專(zhuān)業(yè)的技術(shù)工人對學(xué)生的大賽成績(jì)進(jìn)行評定。比如對電子電路圖的設計以及焊接技能訓練就可以邀請企事業(yè)單位專(zhuān)業(yè)的師傅對學(xué)生的設計和焊接工作進(jìn)行評定和指導，以此培養學(xué)生的職業(yè)技能，增加就業(yè)競爭實(shí)力。(2)制定職業(yè)生涯規劃，加強實(shí)習。就業(yè)，是高職學(xué)生學(xué)習的根本，制定符合實(shí)際情況的職業(yè)生涯規劃，有助于學(xué)生立足于長(cháng)遠，讓學(xué)生認識到在以后的職業(yè)生涯中強大的理論知識以及過(guò)硬的實(shí)用技能的重要作用，如此才能督促學(xué)生在學(xué)習中腳踏實(shí)地，提高自身的實(shí)用技能。高職院校應該依照學(xué)生的職業(yè)生涯規劃，根據學(xué)生的實(shí)踐能力，有意識的安排學(xué)生到對口單位進(jìn)行參觀(guān)、實(shí)習工作，確保學(xué)生每一年的理論學(xué)習都能夠與用人單位的實(shí)踐工作結合起來(lái)。比如通過(guò)觀(guān)察學(xué)習不同建筑的供電網(wǎng)絡(luò )與物理學(xué)中的電路設計相結合，幫助學(xué)生理解如何設計能耗最低的安全用電網(wǎng)絡(luò )。高職院校的教學(xué)工作是以學(xué)生就業(yè)為導向的，因而高職物理教學(xué)工作必須要注重學(xué)生實(shí)用技能的提升。國內高等職業(yè)教育起步晚，很多高職院校的教學(xué)工作受傳統教育理念影響較深，常常出現重理論、輕實(shí)驗，缺乏探索性教學(xué)，缺乏實(shí)踐練習等各種問(wèn)題，缺少對學(xué)生就業(yè)實(shí)用技能的訓練。如此便需要在日后的教學(xué)改革中加強動(dòng)作技能培訓、采用多種形式的實(shí)驗教學(xué)以及組織貼近崗位要求的職業(yè)技能培訓等方式，對學(xué)生的實(shí)用技能加以培養，發(fā)揮物理作為一門(mén)實(shí)用科學(xué)的積極作用。
參考文獻:
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作者：魏國榮 單位：江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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