高職院校體育教學(xué)加強技能型人才的培養的理念論文
【關(guān)鍵詞】高職體育 教學(xué)改革 技能型人才
所謂技能型人才是指在生產(chǎn)和服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線(xiàn)，掌握專(zhuān)門(mén)知識和技術(shù)，具備一定的操作技能，并在工作實(shí)踐中能夠運用自己的技術(shù)和能力進(jìn)行實(shí)際操作的人員。我國教育方針提出“教育必須為社會(huì )主義建設服務(wù)，社會(huì )主義建設必須依靠教育”。隨著(zhù)新課程改革在各級學(xué)校的深入開(kāi)展，高職學(xué)校改革也在起步。體育課程作為高職學(xué)校課程體系的重要組成部分，對促進(jìn)身心健康、體質(zhì)與技能教育相結合有重要意義。只有以高職學(xué)校自身特點(diǎn)及高職學(xué)生的學(xué)情為改革的立足點(diǎn)，結合時(shí)代的要求，從長(cháng)遠角度出發(fā)，樹(shù)立素質(zhì)教育理念，高職學(xué)校體育教學(xué)改革才能有新的突破。
高職教育是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位，著(zhù)力于培養高素質(zhì)的技能型人才。高職體育教學(xué)要立足實(shí)際，以培養技術(shù)型人才為核心，樹(shù)立素質(zhì)教育、終身教育的理念。如何使高職體育教學(xué)與“技能型人才”培養結合有效契合，筆者認為可從以下幾點(diǎn)入手。
一、以生為本，以需為根，以健康促進(jìn)為核心，充分體現體育教學(xué)的實(shí)用性與功能性
體育與健康課程作為高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎課，依托體育與健康教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育，能夠增強學(xué)生的體能素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，同時(shí)有助于培養學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，為就業(yè)奠定基礎。隨著(zhù)新課程標準的實(shí)施和課程改革的深入，如何運用策略提高體育與健康課理論教學(xué)的有效性，是當前體育教師應當探討的一個(gè)問(wèn)題。
創(chuàng )新體育教學(xué)要避免進(jìn)入唯技術(shù)為中心的怪圈，應以學(xué)生為本，滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)業(yè)方面的需求。目前，許多企業(yè)的一線(xiàn)生產(chǎn)技能人才嚴重缺乏，且招工較難；另一方面，高職畢業(yè)生就業(yè)不穩定，頻繁跳槽，卻埋怨工作難找。這二者的矛盾暴露出高職教育與職業(yè)崗位需求不相匹配的問(wèn)題，同時(shí)，也說(shuō)明高職學(xué)生的就業(yè)綜合能力有待提高。如何凸顯體育教學(xué)的特性，使體育為學(xué)生的現實(shí)健康問(wèn)題服務(wù)，為學(xué)生的長(cháng)期發(fā)展打下良好基礎，這應該是高職體育教師需深入思考的問(wèn)題。
許多學(xué)生的第一份工作長(cháng)則一年半載，短則1～2個(gè)月，頻繁跳槽現象較為普遍。其中，一個(gè)重要原因是學(xué)生感覺(jué)工作強度大，身體疲勞，無(wú)法承受而無(wú)奈離職。按照《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》進(jìn)行統計發(fā)現，學(xué)生的耐力、上肢力量和柔韌性素質(zhì)較差，而這些身體條件上的不足將直接影響到學(xué)生今后的就業(yè)。針對這一情況，高職體育教師應及時(shí)調整教學(xué)內容，讓學(xué)生學(xué)習與職業(yè)相關(guān)的體育運動(dòng)項目，為就業(yè)奠定基礎。如針對學(xué)生耐力較差的問(wèn)題，把耐久跑項目作為身體素質(zhì)練習穿插在整個(gè)高職體育教學(xué)中，作為每學(xué)期必考項目進(jìn)行練習和測試，增強學(xué)生的體能。再如，考慮到電子和機電專(zhuān)業(yè)男生的未來(lái)職業(yè)對上肢力量的要求相對較高，在教學(xué)中經(jīng)常安排雙臂屈伸、引體向上和啞鈴等練習手段，并在課外活動(dòng)中輔導學(xué)生自主進(jìn)行俯臥撐練習；同時(shí)，以籃球為主要項目開(kāi)展練習，增強學(xué)生的上肢力量。再如，旅游和會(huì )計專(zhuān)業(yè)的女生未來(lái)從事前臺服務(wù)、會(huì )計收銀工作的可能性較大，在教學(xué)中，應經(jīng)常進(jìn)行舞蹈、體操動(dòng)作的鍛煉，以軟式排球等為主要運動(dòng)技能項目進(jìn)行練習，以塑造學(xué)生良好的體形，增強身體柔韌性。
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，許多在剛入學(xué)時(shí)，專(zhuān)業(yè)已經(jīng)定向，而且他們中絕大多數將來(lái)所從事工作也是比較辛苦、單調的，而且對他們身體的局部或整體傷害還是比較嚴重的，他們需要有效的體育運動(dòng)項目來(lái)預防職業(yè)病的發(fā)生，以減輕工作給他們造成的傷害。因此，在教學(xué)時(shí)，創(chuàng )設真實(shí)或接近真實(shí)的工作情境與氛圍，培養學(xué)生職業(yè)能力的理想狀態(tài)，讓學(xué)生在真實(shí)或接近真實(shí)的工作情境中從事職業(yè)活動(dòng)實(shí)踐。在實(shí)踐教學(xué)中，采用真實(shí)或接近真實(shí)工作情境的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，行動(dòng)導向教學(xué)中的“模擬教學(xué)法”和“角色扮演法”是最有效的途徑。例如，在給將來(lái)可能從事操作工，調度員等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生上課時(shí)，可以安排一些練習快速反應、耐力跑、動(dòng)作協(xié)調配合、集中注意力和培養觀(guān)察視野的運動(dòng)項目。同時(shí)，我們還需要在體育教學(xué)中，通過(guò)各種途徑，培養學(xué)生“終身體育”的思想意識，并使學(xué)生掌握從事科學(xué)鍛煉身體的方法，把堅持科學(xué)長(cháng)久地鍛煉，提升到思想的高度。只有這樣他們才能堅持不懈、獨立自主地進(jìn)行體育鍛煉，用體育鍛煉獲得的能力儲備，以適應社會(huì )工作、生活的需要，盡可能為學(xué)生創(chuàng )造真實(shí)或接近真實(shí)的工作情境，讓其感受到真實(shí)的職業(yè)氛圍，身臨其境地完成實(shí)踐項目，從而真正形成過(guò)硬的技術(shù)應用能力。
二、提高合作能力，拓展就業(yè)空間，充分發(fā)揮體育的文化魅力
高職學(xué)生面對就業(yè)，除應掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，還應具備與人合作的能力，否則難以適應社會(huì )。集體性的體育活動(dòng)，能夠更好的培養學(xué)生與同伴和諧相處，更好地培養良好人際關(guān)系和合作精神。體育比賽是一項有鮮明的集體感、榮譽(yù)感和競爭性的運動(dòng)。在教學(xué)中，教師應當要求學(xué)生自覺(jué)地克服個(gè)人欲望，按照集體的共同義務(wù)來(lái)調整自己的行為方式，使其符合運動(dòng)的規則和集體的需要，并在此過(guò)程中培養與人合作的意識與能力，這是其他任何教育形式所無(wú)法比擬的。高職體育教育教學(xué)應在保證學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)的基礎上，積極組織各種體育比賽，如籃球賽、足球賽、田徑賽、冬季三項賽和校園吉尼斯等，通過(guò)這些活動(dòng)鍛煉學(xué)生與人合作的能力，培養學(xué)生的合作意識和團隊合作精神。如，在足球比賽中，設置“助攻王”的評選，突出足球比賽中助攻的重要性，引導學(xué)生在比賽中積極傳球，為同伴得分創(chuàng )造機會(huì )，明白團隊合作是球隊取勝的法寶。在籃球比賽中，從淘汰賽開(kāi)始進(jìn)行“助攻”的技術(shù)統計，把統計結果作為“最有價(jià)值球員”的評選標準之一。通過(guò)這些措施，無(wú)論是場(chǎng)上運動(dòng)員還是場(chǎng)下球迷，都可以在潛移默化中認識到團隊合作的重要性，并能在平時(shí)的學(xué)習生活中養成合作的習慣，提高合作能力。
此外，高職學(xué)校體育教師教學(xué)任務(wù)重，體育活動(dòng)、競賽工作量大、時(shí)間跨度長(cháng)，需要較多的裁判和相關(guān)工作人員。利用體育活動(dòng)、比賽的有利契機，組織學(xué)生參與比賽的裁判工作、組織工作，如，足球賽的巡邊員、籃球賽的記分員、田徑賽的編排員與計時(shí)員等。在具體操作中，以學(xué)生群體自我管理為主，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的自身組織、合作能力，體育教師對應聘者進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓，從而讓學(xué)生通過(guò)裁判、組織工作懂得關(guān)心和幫助他人，提高交流與合作的能力。
三、以體育精神為內涵，突出體育意志的價(jià)值，豐富技能型人才的意志品質(zhì)培養內容
技能型人才培養模式強調高職教育要培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，培養學(xué)生的應用能力，但不可忽視的是，高職學(xué)生走向社會(huì )，其首先是作為社會(huì )的一份子，更是社會(huì )的公民，不僅僅需要謀生求職的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，更要考慮精神文化的培養，培養學(xué)生正常有序參與社會(huì )活動(dòng)、社會(huì )競爭的能力。體育活動(dòng)無(wú)疑是培養學(xué)生的社會(huì )適應能力的有效平臺。
從制度層面上說(shuō)，制度是社會(huì )從野蠻回歸理性文明，社會(huì )活動(dòng)在制度的規定中形成有規律的秩序，這種秩序使體育作為一種社會(huì )活動(dòng)而有序地發(fā)展，而體育有序發(fā)展的背后就是強大的體育精神的支撐。體育精神主要有以下幾種：自由和平等精神、公平競爭精神、追求卓越精神、運動(dòng)家體育精神、契約體育精神。體育中自由精神主要體現在體育參與的自由，正是這種廣泛的自由權賦予了不同種族、性別、年齡的人參與的機會(huì )。公平競爭的體育精神是在公平的前提下，在與他人對比環(huán)境中體現自身的優(yōu)越。英國政論家博克認為，競爭心是自己在人類(lèi)公認為有價(jià)值的東西方面要比旁人優(yōu)越的要求。通過(guò)日常體育活動(dòng)，潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行社會(huì )規則教育，能夠更好地培養學(xué)生的社會(huì )參與意識和契約意識。在體育競賽中體會(huì )公平競爭的精髓，追求卓越的向上精神，為更好地適應現實(shí)社會(huì )的就業(yè)環(huán)境打下良好的基礎。
近年來(lái)，高職學(xué)生開(kāi)始逐漸以90后青年人為主體，他們經(jīng)過(guò)幾年的專(zhuān)業(yè)培養，就會(huì )較早地進(jìn)入社會(huì )工作。在進(jìn)入社會(huì )之前，高職學(xué)生人生閱歷普遍偏少，較少經(jīng)受比較大的挫折，缺乏挫折教育的洗禮，意志品質(zhì)相對較弱，抗壓能力相對較差�！按煺劢逃本褪且囵B學(xué)生在經(jīng)歷挫折后，能夠及時(shí)適應并有效調整，從而產(chǎn)生抗御和解決挫折能力的過(guò)程，是提高學(xué)生心理素質(zhì)水平的重要手段之一。相對于高職體育教學(xué)而言，如何在體育教學(xué)過(guò)程中有效地實(shí)施挫折教育，是高職體育教學(xué)工作面臨的'一個(gè)全新的課題。體育意志蘊含著(zhù)沖動(dòng)、執著(zhù)、堅韌、奮進(jìn)和渴望。這些執著(zhù)和奮進(jìn)動(dòng)力來(lái)源于目標被制定后的莊嚴承諾，一些強烈的欲望和需求鼓舞人們去實(shí)現這些運動(dòng)過(guò)程，表現在運動(dòng)場(chǎng)上的堅韌和奮進(jìn)的精神面貌，是實(shí)現遠大目標的發(fā)動(dòng)機、加速器。體育活動(dòng)給予了他們精神壓力釋放的空間與渠道，體育競賽賦予了學(xué)生挫折與失敗的考驗。體育競賽活動(dòng)對學(xué)生人格培養的教育價(jià)值表現在以下幾個(gè)方面：培養競爭意識與冒險精神；鍛煉意志品質(zhì)；培養團隊合作精神；遵守規則的法律道德與意識，培育公平、公正、公開(kāi)的正義感；提高社會(huì )適應與人際交往能力；培養創(chuàng )新意識；宣泄不良情感，塑造樂(lè )觀(guān)、開(kāi)朗、積極向上的生活態(tài)度等方面。
體育運動(dòng)對學(xué)生的體力和心理都是一種考驗，通過(guò)長(cháng)期的、有目的性的、持之以恒的體育運動(dòng)教學(xué)，必定會(huì )培養學(xué)生具備勇敢頑強、堅忍不拔的優(yōu)秀品質(zhì)以及合理有效的應對挫折的心理能力。在體育教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生在體育運動(dòng)中都要經(jīng)受挫折的考驗，這種經(jīng)歷挫折的過(guò)程也是通過(guò)挫折積累相應經(jīng)驗的過(guò)程；當經(jīng)驗的積累達到一定程度時(shí)，便會(huì )促進(jìn)其學(xué)習產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。而挫折教育正是促進(jìn)經(jīng)驗積累的過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)生的心理素質(zhì)得到有效的提升，對挫折的恐懼日漸消失，學(xué)習的態(tài)度以及動(dòng)機得到有效的端正，意志品質(zhì)得到充分的歷練，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到充分發(fā)展。而學(xué)生通過(guò)體育教學(xué)承擔挫折的過(guò)程，是對其今后的發(fā)展積累經(jīng)驗、完善心理的過(guò)程。
綜上所述，人才培養目標的實(shí)現，要依靠與之相匹配的人才培養模式。高職體育教學(xué)圍繞技能型人才培養模式的構建，要在明確培養目標的基礎上，改革體育技能培養方案，擴展課程體系的外延，使體育教學(xué)內容、活動(dòng)方式與能力培養相結合，突出結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)教學(xué)和意志品德教育，并使技能型人才培養模式和體育學(xué)科活動(dòng)規律相融合，從而適應新時(shí)代人才培養的要求。通過(guò)體育教學(xué)活動(dòng)，為技能型人才培養服務(wù)，使學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)各方面綜合協(xié)調發(fā)展，培養具有實(shí)干精神和較強實(shí)踐能力的人才，培養德才兼備、具有就業(yè)競爭力的社會(huì )主義建設者和接班人。
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