大學(xué)體育俱樂(lè )部制教學(xué)成績(jì)評價(jià)體系初探論文

　　摘 要：大學(xué)的體育教育是學(xué)校體育的最后組成部分，也是尤為關(guān)鍵的一部分。眾多大學(xué)在體育教育這方面尤為重視，應讓大學(xué)生建立起終身體育和健康第一的意識。但是近年來(lái)，大學(xué)生不愿意參加學(xué)校組織的體育課活動(dòng)，即使參加了也達不到鍛煉身體的目的。大學(xué)生的健康狀況

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)體育論文

　　大學(xué)的體育教育是學(xué)校體育的最后組成部分，也是尤為關(guān)鍵的一部分。眾多大學(xué)在體育教育這方面尤為重視，應讓大學(xué)生建立起終身體育和健康第一的意識。但是近年來(lái)，大學(xué)生不愿意參加學(xué)校組織的體育課活動(dòng)，即使參加了也達不到鍛煉身體的目的。大學(xué)生的健康狀況一直呈現下降的趨勢，身體素質(zhì)令人擔憂(yōu)。建立大學(xué)體育俱樂(lè )部制的教學(xué)模式，這在體育教學(xué)方面是一項新的嘗試，旨在達到強化大學(xué)生健康第一、培養大學(xué)生樹(shù)立終身體育意識的目的。俱樂(lè )部教學(xué)是一種新型的體育教學(xué)模式，在我國，體育俱樂(lè )部作為新興的體育組織形式日益受到學(xué)術(shù)界的認可，并且呈現出蓬勃發(fā)展的趨勢，但無(wú)論是在理論研究還是在實(shí)踐操作層面均處于初始階段，相對于國外一些發(fā)達國家來(lái)說(shuō)還處于遲緩狀態(tài)，這是因為現階段的高校體育俱樂(lè )部教學(xué)模式還存在一定的不完善之處。

　　1大學(xué)體育俱樂(lè )部制簡(jiǎn)介及現狀分析

　　大學(xué)體育俱樂(lè )部制作為各高校眾多教學(xué)模式中的一種，是以大學(xué)生自愿參加運動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，依附于高�，F有的各種運動(dòng)器械、運動(dòng)場(chǎng)館，以一種俱樂(lè )部的形式展開(kāi)的一種體育教學(xué)模式，它將群體競賽、課外運動(dòng)、運動(dòng)訓練和體育教學(xué)等聯(lián)系在一起。不同于傳統的體育教學(xué)模式，大學(xué)體育俱樂(lè )部制教學(xué)的最終目的是提升學(xué)生們的體育文化素養以及增強學(xué)生們的體質(zhì)，進(jìn)而養成一種終身進(jìn)行體育鍛煉的良好習慣，形成一種影響其終身的、健康的、文明的、科學(xué)的生活方式。這種體育教育方式的改革是大勢所趨，是符合我們大時(shí)代的需求的，大學(xué)體育俱樂(lè )部制可以劃分為三種形式，分別為課內體育俱樂(lè )部、課外體育俱樂(lè )部以及兩者相結合的體育俱樂(lè )部。俱樂(lè )部制具有很大的可行性。首先，它極大地調動(dòng)了大學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。大學(xué)生可以根據自己的愛(ài)好來(lái)選擇自己喜歡的體育運動(dòng)，從而選擇相應專(zhuān)長(cháng)的體育教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的學(xué)習和訓練。這一舉措極大地激發(fā)了大學(xué)生上體育課的積極性，也有利于我們實(shí)現大學(xué)體育俱樂(lè )部制的最終目標。其次，能夠提升體育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生根據自己喜愛(ài)的運動(dòng)項目選擇相應的體育教師，不僅能夠使自己收益，還能夠讓教師充分發(fā)揮自己的特長(cháng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。最后，大學(xué)體育俱樂(lè )部制可以延續高校的體育教育工作。興趣是大學(xué)生積極投入到體育運動(dòng)中來(lái)的主要原因。志同道合的學(xué)生聚在一起，更能達到提高技能水平、鍛煉身體的目的。

　　2大學(xué)體育俱樂(lè )部制評價(jià)體系的構建

　　2.1指導思想

　　開(kāi)進(jìn)行體育教學(xué)方式的改革，應當圍繞著(zhù)體育教學(xué)的指導思想進(jìn)行，它能夠決定體育教育改革的方向。從中華人民共和國成立至今，我國的體育教育改革的指導思想幾經(jīng)變化，可以將其總結為三個(gè)階段。第一個(gè)階段是在20世紀80年代之前。那時(shí)的指導思想是體質(zhì)教育、技術(shù)教育以及基礎知識、基本技能和基本技術(shù)的教育思想。第二階段則是在80~90年代。那時(shí)的教育思想是進(jìn)行素質(zhì)教育思想、發(fā)展終身體育思想、開(kāi)展整體效益體育思想、成功體育思想以及快樂(lè )體育思想這五部分。第三階段則是90年代至今，指導思想則變成以人為本和健康第一。從指導思想的這三階段的變化，我們可以看出每一個(gè)指導思想的變革都源于時(shí)代的變化。但是，就目前來(lái)看，終身體育的思想以及以人為本和健康第一的指導思想，是最適合如今的時(shí)代主流的思想。同時(shí)，這并不意味著(zhù)該指導思想是完美無(wú)缺的，因此，在進(jìn)行大學(xué)體育俱樂(lè )部制教學(xué)評價(jià)體系構建的時(shí)候，我們不僅要時(shí)刻謹記這一指導思想，還要進(jìn)行多元化的思考，完善這一指導思想，從而更好地構建評價(jià)體系。

　　2.2具體內容

　　新世紀的大學(xué)體育教學(xué)模式是大學(xué)體育俱樂(lè )部制的教學(xué)方式，它是我國眾多高校體育教育模式改革的新方向，也是發(fā)展我國教育事業(yè)的重要方向。在這樣一種新的體育教育模式下，我們也應當相應地完善教學(xué)成績(jì)評價(jià)體系。在大學(xué)生的整個(gè)體育教育階段，對體育成績(jì)的評價(jià)應大致區分為4部分來(lái)進(jìn)行，分別為專(zhuān)項技能、早鍛煉俱樂(lè )部活動(dòng)、平時(shí)表現以及一般身體素質(zhì)，并且應隨時(shí)間段不同進(jìn)行相應的調整。通過(guò)協(xié)調這4部分構成評價(jià)成績(jì)的比重來(lái)達到構建大學(xué)體育俱樂(lè )部制教學(xué)成績(jì)評價(jià)體系的目的。2.2.1大一時(shí)期在大一上學(xué)期，學(xué)生們剛剛進(jìn)入到一個(gè)自由的大學(xué)環(huán)境，此時(shí)是養成大學(xué)生們勤于鍛煉和積極參與學(xué)校體育活動(dòng)的關(guān)鍵時(shí)刻。因此，在大一的上學(xué)期，對這四部分的分配結果應當起到拉動(dòng)大學(xué)生積極性的作用。這4部分的占比如下：專(zhuān)業(yè)技能40%、早鍛煉俱樂(lè )部活動(dòng)30%、一般身體素質(zhì)15%以及平時(shí)成績(jì)15%。專(zhuān)業(yè)技能能夠很好地調動(dòng)學(xué)生們的運動(dòng)積極性，并且在調動(dòng)學(xué)生們的同時(shí)還能夠讓同學(xué)們獲得很好的成績(jì)。其次早鍛煉俱樂(lè )部活動(dòng)能夠遏制學(xué)生們懶散地度過(guò)大學(xué)生活，以占學(xué)習成績(jì)的大比例來(lái)約束大學(xué)生，最重要的是，長(cháng)期的約束能夠有利于學(xué)生們養成終生鍛煉的良好習慣，更能夠按照指導思想達到體育教育模式變革的目的。在大一下學(xué)期，4部分的占比與大一上學(xué)期一致。一種新的教育模式的改變最重要的就是堅持，因此與上學(xué)期一致的體育教學(xué)模式更能夠讓學(xué)生們養成良好的鍛煉習慣。2.2.2大二時(shí)期在學(xué)生從大一升入大二后，應該適當地改變對學(xué)生能力的培養，并且隨著(zhù)大學(xué)生思想等各方面的變化，應當更加側重于培養學(xué)生的專(zhuān)項能力，因此，大二1年，應當增設關(guān)于專(zhuān)項身體素質(zhì)的評價(jià)內容，完善專(zhuān)項考核。在大二上學(xué)期，早鍛煉俱樂(lè )部活動(dòng)占比30%、一般身體素質(zhì)占比20%、專(zhuān)項身體素質(zhì)占比20%、專(zhuān)業(yè)技能占比20%、平時(shí)成績(jì)占比10%。相較于大一時(shí)期四部分的占比，大二時(shí)期有了很大的變化，而這一變化的主要原因則是為了更好地幫助同學(xué)們養成終身鍛煉的好習慣。在大二下學(xué)期，4項指標的'比例與上學(xué)期無(wú)異。2.2.3大三時(shí)期在我國的普通高校中，大學(xué)生只在大一、大二時(shí)期有體育課，在大三時(shí)期學(xué)校不會(huì )安排體育課。因此，為了防止學(xué)生從大二進(jìn)入大三后減少體育鍛煉，降低體育參與度，不能延續終身體育鍛煉的指導思想，應再次改變學(xué)校對學(xué)生的教育側重點(diǎn)。在大三時(shí)期，雖然沒(méi)有了學(xué)校安排的體育課程，但應著(zhù)重調動(dòng)學(xué)生參與課外活動(dòng)的積極性。在大三上學(xué)期，俱樂(lè )部活動(dòng)（包括早鍛煉和課外）占比60%，而剩余的40%則是體質(zhì)健康測試。這樣的比例變化則是在給予學(xué)生一定的約束的基礎上，又能夠讓學(xué)生積極參與俱樂(lè )部活動(dòng)，延續終身鍛煉的良好習慣。在大三下學(xué)期，應與上學(xué)期一樣。

　　2.3實(shí)施過(guò)程中的思考

　�。�1）各高校在構建大學(xué)體育俱樂(lè )部制教學(xué)成績(jì)評價(jià)體系時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注它的適應性。通過(guò)對本校的調查研究，并結合本校的自身特點(diǎn)和體育教學(xué)的現狀，才能呈現出改革體育教育模式的優(yōu)勢所在。（2）在實(shí)施過(guò)程中，相關(guān)的教學(xué)人員也應當根據該體系各方面的考核經(jīng)驗，改正與完善教學(xué)成績(jì)的評價(jià)體系，使各項數據指標愈加合理化和科學(xué)化，從而達到發(fā)揮該體系的強大優(yōu)勢。

　　3結論與建議

　　在構建大學(xué)體育俱樂(lè )部制教學(xué)成績(jì)評價(jià)的過(guò)程中，評價(jià)的形式、方法和內容等應當對學(xué)校的教學(xué)過(guò)程起積極的指導作用。建設合理的課程是依賴(lài)于系統的、科學(xué)的評價(jià)體系的，基于此做出的決定才能更適合體育教育的未來(lái)發(fā)展。在終身鍛煉以及健康第一等思想的指導下，俱樂(lè )部制教學(xué)成績(jì)的評價(jià)過(guò)程還應該從被評價(jià)對象的實(shí)際情況出發(fā)，使評價(jià)方式更加全面、準確和多元化。因此我們要充分發(fā)揮該評價(jià)體系的激勵和促進(jìn)功能，調動(dòng)學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使高校的體育教育事業(yè)更加完善。

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