加強大學(xué)生心理教育淺論論文
隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展的多元化、復雜化，大學(xué)生的思想狀況也日趨復雜，心理負擔日益加重，心理問(wèn)題層出不窮。然而由于目前教育模式的陳舊，高校重智育發(fā)展輕德育培養，重專(zhuān)業(yè)知識傳授輕人文精神熏陶，如何讓大學(xué)生‘精神成人”，如何采取有效措施加強大學(xué)生的心理素質(zhì)教育己刻不容緩。
一、加強大學(xué)生心理教育的必要性
1.大學(xué)生的心理現狀及表現大學(xué)生的心理正處在成長(cháng)期，還未達到“完全成人化”，正處于所謂心理上的“斷奶期”。其生理上的成熟和心理上的未成熟容易產(chǎn)生矛盾和沖突，如理想與現實(shí)、理智與感情等方面的矛盾。再加上個(gè)體的多樣性和差異性(社會(huì )、學(xué)校、家庭、個(gè)人綜合素質(zhì)等等)所以在日趨激烈的社會(huì )競爭和沉重的學(xué)業(yè)負擔、家庭經(jīng)濟負擔等因素的影響下，許多學(xué)生容易產(chǎn)生各種心理問(wèn)題，進(jìn)而表現出種種不良的行為，如自閉、自戀、早戀、同性戀、自殺、神經(jīng)衰弱、學(xué)習困難、無(wú)法適應學(xué)校生活甚至罹患精神病等。據有關(guān)部門(mén)統計的資料顯示，80年代中期，我國有23.25%的大學(xué)生存在心理問(wèn)題，到90年代便上升到25%,近年來(lái)己達到30%。大學(xué)生因心理問(wèn)題休學(xué)、退學(xué)屢見(jiàn)不鮮自殺、兇殺等暴力、事件時(shí)有發(fā)生。
在這些有心理問(wèn)題的人群中，有的是顯性的，能被老師、同學(xué)及時(shí)發(fā)現;有的是隱性的，不易被察覺(jué)，只有觸及其心靈深處才能發(fā)現。有的是“內向”型，這類(lèi)人群大都經(jīng)歷過(guò)一個(gè)漫長(cháng)而又痛苦的心理煎熬過(guò)程，自己難以走出心中的陰影，不過(guò)對其他人基本沒(méi)有傷害;有的是“外向”型的，在外界因素的誘發(fā)作用下，這類(lèi)人會(huì )將自己心中壓抑著(zhù)的“巨大能量”以爆發(fā)方式向外釋放，對周?chē)娜擞兄?zhù)極大的危害。
2.加強大學(xué)生心理教育勢在必行
心理教育是指良好的心理素質(zhì)培養和心理疾病預防的教育。良好心理素質(zhì)的形成和發(fā)展，離不開(kāi)家庭、學(xué)校和社會(huì )的影響及有效的教育引導，而良好的心理素質(zhì)有助于防止心理疾病的產(chǎn)生和發(fā)展，二者互相聯(lián)系。
(1)加強大學(xué)生心理教育是時(shí)代發(fā)展的需要
在大學(xué)生中開(kāi)展心理教育，不僅關(guān)系到高等教育能否培養出身心健康、適應社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟要求的新型人才，而且關(guān)系到能否真正全面貫徹黨的教育方針，關(guān)系到全民整體素質(zhì)的提高以及國家的前途和命運。隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，社會(huì )對人才的要求更趨全面，不僅要具有堅定的政治方向、較高的學(xué)識水平，還要有與社會(huì )發(fā)展相適應的良好心理素質(zhì)。這些都使得大學(xué)生所面臨的社會(huì )環(huán)境、家庭環(huán)境及個(gè)人發(fā)展方向等問(wèn)題更加復雜化、多樣化壓力不斷加大，由此引發(fā)的心理問(wèn)題逐年増多。
(2)加強大學(xué)生心理教育是素質(zhì)教育的需要
身心素質(zhì)是人才素質(zhì)中的基礎，高素質(zhì)人才必須有堅強的心理素質(zhì)作保證。高校教育者要在傳授專(zhuān)業(yè)知識的基礎上，注重大學(xué)生個(gè)性發(fā)展，加強其心理健康教育與培訓，使其形成正確的自我認識和自我評價(jià)，具有良好的自控與自我調節能力以及良好的社會(huì )適應能力。這是大學(xué)生自身成長(cháng)的需要，更是高等教育不可或缺的重要內容。
(3)加強大學(xué)生心理教育是高校思想政治工作的需要
人的思想意識形成過(guò)程與人的心理過(guò)程密切相關(guān)，并與人的個(gè)性心理和內在傾向密切關(guān)聯(lián)。高校思想政治工作不僅要關(guān)注學(xué)生思想意識層面上的問(wèn)題，更要關(guān)注學(xué)生身心的健康發(fā)展和文化素質(zhì)的提高。高校思想政治工作要以學(xué)生的.心理為切入點(diǎn)，根據學(xué)生的心理特點(diǎn)及心理現象的發(fā)生、發(fā)展和變化的規律，重視學(xué)生的情感、意志、興趣、需要、動(dòng)機、信念及能力、氣質(zhì)、性格的培養。因此，要提高新時(shí)期高校思想政治工作的科學(xué)性和有效性，就必須關(guān)注大學(xué)生心理變化，掌握學(xué)生的心理規律。
二、加強大學(xué)生心理教育在高校面臨的問(wèn)題
我國的心理教育相對西方國家而言，起步比較晚，還存在很多問(wèn)題。
1.高校心理教育研究機構不完善
我國高校開(kāi)展心理咨詢(xún)以及各種形式的心理教育，目前尚處于探索階段，沒(méi)有形成完整的體系。盡管根據國家教育部的要求，每個(gè)高校均設立了心理咨詢(xún)中心，但學(xué)校依然偏重專(zhuān)業(yè)知識的傳授，輕視心理健康的教育。高校開(kāi)展大學(xué)生心理教育時(shí)缺乏明確的目標和系統的內容，也缺乏必要的時(shí)間保證和研究檢測手段。大多數心理咨詢(xún)中心形同虛設，校內電話(huà)咨詢(xún)不能讓學(xué)生隨時(shí)聯(lián)系，校園網(wǎng)上不能互動(dòng)交流，直接面談的機會(huì )更少，不能讓有心理問(wèn)題的學(xué)生得到及時(shí)的咨詢(xún)和治療。所以，必須完善高校心理教育研究機構，不但對大學(xué)生進(jìn)行必要的心理教育，而且對出現的各種心理問(wèn)題開(kāi)展有效的研究，力求解決問(wèn)題。
2.從業(yè)人員不規范
心理教育是一項專(zhuān)業(yè)性強的工作，它不僅要求教師掌握系統的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識和技能，而且對教師的整體素質(zhì)，包括個(gè)人的道德品質(zhì)、職業(yè)責任感、知識面、生活經(jīng)驗等都有較高的要求。目前我國很多高校里從事心理教育的工作者絕大多數為非專(zhuān)業(yè)人員，容易使心理教育和思想政治教育相混同，失去心理教育的意義和作用。對大學(xué)生心理教育工作中所測出的統計結果有時(shí)分析不當，問(wèn)題解決不力。
3.心理教育內容偏窄，目標單一
對大學(xué)生進(jìn)行心理教育，是以維護大學(xué)生心理健康發(fā)展和提高心理素質(zhì)為目的的教育活動(dòng)，但在很多高校中，往往以心理健康教育代替心理教育，心理素質(zhì)教育被忽略了，使得心理教育不能發(fā)揮其全部的作用。心理教育過(guò)程中，往往出現兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是重診治，輕教育。在相當多的高校里把心理咨詢(xún)、心理治療等同于心理教育，只考慮籌建心理咨詢(xún)室，面對學(xué)生開(kāi)展心理咨詢(xún)而不是提高學(xué)生的心理素質(zhì)、學(xué)生的心理承受能力;二是對象只是有心理問(wèn)題的學(xué)生，不是全體學(xué)生，違背了教育的全體性原則，沒(méi)認識到預防重于治療。
三、加強大學(xué)生心理教育的有效途徑和方法
面對大學(xué)生心理教育存在的諸多問(wèn)題，高校教育者必須探索加強大學(xué)生心理教育的有效途徑和方法。
1.高度重視，加大投入
加強新世紀大學(xué)生心理教育，必須提高對大學(xué)生心理教育工作重要性和必要性的認識，切實(shí)抓好大學(xué)生心理教育的基礎建設工作。首先，加強對大學(xué)生心理教育工作的重視和領(lǐng)導。各級領(lǐng)導要充分重視大學(xué)生心理教育工作，充分認識大學(xué)生心理教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要措施，是關(guān)系到學(xué)生切身的重大利益。要把大學(xué)生心理教育工作納入思想政治教育工作管理體制，為大學(xué)生心理教育提供必要的條件，解決工作中出現的困難和問(wèn)題。其次，加大心理教育的投入，經(jīng)費上的保障是心理教育能否真正落實(shí)的關(guān)鍵。大學(xué)生心理教育工作是一項系統工程，涉及到日常教育、課堂教育、心理問(wèn)題調查、心理咨詢(xún)、危機干預、科學(xué)研究等諸多方面，需要人、財、物和工作場(chǎng)所等方面的保障。再次，加強師資隊伍的建設。要配備專(zhuān)職心理教育工作人員，并通過(guò)專(zhuān)、兼、聘等多種形式，建立一支專(zhuān)兼結合、優(yōu)勢互補、相對穩定的心理教育工作隊伍。
2.建立一整套管理體制
惡性案件往往具有隱蔽性和突發(fā)性，預防和發(fā)現有一定難度。因此要減少甚至杜絕此類(lèi)事件的發(fā)生，必須有一整套具備前瞻性、預防性和可操作性的周密而完善的綜合管理體制。
(1)建立教育機制
高校應針對大學(xué)生在校的不同時(shí)期心理反應變化的不同特點(diǎn)，至少在每一學(xué)年開(kāi)設一定學(xué)時(shí)的心理輔導課程或講座。所開(kāi)的課程或講座必須針對學(xué)生實(shí)際，具有強烈的實(shí)用性和可操作性，如新生的入學(xué)教育，學(xué)習過(guò)程中如何對待戀愛(ài)、挫折，畢業(yè)生的就業(yè)心理指導等。通過(guò)講座讓學(xué)生系統地了解心理學(xué)的基本知識，譬如心理發(fā)展的規律、特點(diǎn)，青年常見(jiàn)的心理障礙和預防措施等，使學(xué)生了解自身，學(xué)會(huì )自我保健和自我調節，養成良好的個(gè)性品質(zhì)，一旦出現自己無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)知道如何有效求助�？梢岳眯麄鳈�、廣播、校園網(wǎng)等多種形式進(jìn)行心理教育的宣傳和普及。
(2)建立檢查機制
學(xué)校心理咨詢(xún)機構每年對進(jìn)校新生的心理狀態(tài)、認識、情感、人格特征等進(jìn)行全面地測試并建立學(xué)生心理檔案，以后定期開(kāi)展學(xué)生心理狀態(tài)測試并記錄在案，建立校、系、班級、個(gè)人多級的信息流通渠道，通過(guò)普查和個(gè)體調查，運用學(xué)校、老師、同學(xué)等各方力量，務(wù)求時(shí)時(shí)掌握大學(xué)生的心理狀態(tài)。不僅要讓信息從教育者傳遞到學(xué)生中，還要能從學(xué)生中得到積極的信息反饋，能和學(xué)生進(jìn)行信息的雙向交流。尤其是在學(xué)生寢室，要建立起有效的信息獲取途徑。
(3)建立預警機制
根據教育、檢查掌握的情況，對大學(xué)生中的特殊群體(如貧困生，單親家庭，學(xué)習、表現落后生等)、特殊情況(如家庭變故，失戀，身體健康狀況變化等)，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教育引導，把問(wèn)題解決在初期，把可能引發(fā)事故的隱患消解于萌芽狀態(tài)。如此，則能把學(xué)生、家長(cháng)、學(xué)校、社會(huì )的損失減少到最小。
(4)建立應對機制
平時(shí)就做好緊急事件的應對預案，有了突發(fā)事件，能立即啟動(dòng)，多方齊動(dòng)，及時(shí)處治，迅速制止事態(tài)的進(jìn)一步擴大、漫延，并妥善做好事件的善后處理工作，盡量減少事件的影響力和損失程度。
3.開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )心理教育
互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，也為大學(xué)生心理教育提供了新的工具。由于網(wǎng)絡(luò )的便利性、保密性，它往往被有心理問(wèn)題的學(xué)生所采用。網(wǎng)絡(luò )可讓存在心理問(wèn)題的學(xué)生既保護了自己的隱私，又得到直接的咨詢(xún)和幫助，有助于増強心理教育的親和力與說(shuō)服力。高校在這方面的工作才剛起步，有待大力發(fā)展。
以上種種方法雖不能涉及大學(xué)生心理教育的所有方面，但如果實(shí)施，對問(wèn)題的解決無(wú)疑是有益的，關(guān)鍵在于高校的重視和行動(dòng)。
心理教育是艱巨而長(cháng)期的任務(wù)，是構建和諧社會(huì )的重要組成部分，必須得到家庭、學(xué)校和社會(huì )的高度重視。充分調動(dòng)各方面的力量，建立起適合社會(huì )發(fā)展需要的新的心理教育機制，多角度、全方位地對大學(xué)生進(jìn)行心理教育，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高人才培養質(zhì)量的目的就一定能夠實(shí)現。
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