高職生英語(yǔ)聽(tīng)力技能的培養論文
摘要:聽(tīng)力理解作為基本語(yǔ)言技能愈來(lái)愈受到重視,但是聽(tīng)力理解能力的培養仍是目前教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節。為改變這一狀況,教師應采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,靈活運用多種訓練方法,多方面、全方位的加強訓練,提高教學(xué)效果及學(xué)生的聽(tīng)力水平。
關(guān)鍵詞:英語(yǔ)聽(tīng)力;教學(xué)模式;訓練方法
一、引言
作為一項接收性技能,“聽(tīng)”被列為傳統的語(yǔ)言四大技能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的首位。無(wú)論是從歷時(shí)的角度還是即時(shí)的角度講,語(yǔ)言首先是以語(yǔ)音信息的形式存在或以該形式為主進(jìn)行傳播的。根據美國外語(yǔ)教學(xué)法專(zhuān)家W.里弗斯和M.坦波爾的統計,“聽(tīng)”在人類(lèi)交際活動(dòng)中所占比例為45%,超過(guò)說(shuō)、讀、寫(xiě)。對于語(yǔ)言學(xué)習者來(lái)說(shuō),學(xué)習語(yǔ)言的最佳途徑是從聽(tīng)入手,這一點(diǎn)充分體現在我們習得母語(yǔ)的過(guò)程中。聽(tīng)力是如此重要,但大部分學(xué)生的聽(tīng)力水平卻不盡人意,那么,如何在非英語(yǔ)環(huán)境下提高聽(tīng)力水平呢?
二、概述
聽(tīng)力理解是一種接受性技能,也是一個(gè)復雜、積極、多層次的思維過(guò)程。它在語(yǔ)言交際中占重要地位。同時(shí),聽(tīng)力理解是諸多語(yǔ)言技能的綜合運用,涉及到語(yǔ)音、語(yǔ)調、詞匯、句型、句法、語(yǔ)言和非語(yǔ)言等多方面的知識。聽(tīng)懂聽(tīng)力材料并非完全依靠語(yǔ)言信息,還需同時(shí)借助背景知識才能做出正確判斷。因此,在擴大所學(xué)專(zhuān)業(yè)的各種知識外,還必須了解英美國家的文化、習慣、風(fēng)俗等,掌握必要的背景知識。
三、提高學(xué)生聽(tīng)力技能的建議
1.聽(tīng)前做好心理準備
個(gè)人心理素質(zhì)給學(xué)習者帶來(lái)的負面影響主要有兩種情況:一是對聽(tīng)力材料或信息在未知的情況下產(chǎn)生的焦慮和緊張,此時(shí),聽(tīng)者的聽(tīng)力水平較平時(shí)大打折扣;二是對所聽(tīng)內容茫然不知或漠不關(guān)心而產(chǎn)生的非參與感。這兩種心理狀態(tài)在很大程度上限制了學(xué)習者聽(tīng)力水平的提高。因此,在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中還要對學(xué)生進(jìn)行一定的心理訓練,用輕松活潑的方式吸引學(xué)生,鍛煉其適應能力和臨場(chǎng)發(fā)揮能力,從而克服膽怯心理,樹(shù)立學(xué)習信心,培養心理優(yōu)勢。
2.關(guān)于語(yǔ)音問(wèn)題
語(yǔ)音是語(yǔ)言的基礎,發(fā)音與聽(tīng)音之間聯(lián)系的形成需建立在正確的發(fā)音基礎上,聽(tīng)力基礎首先是語(yǔ)音,因為自己不正確的讀音不僅會(huì )影響他人的理解,甚至會(huì )引起意義上的誤解,也會(huì )造成自己聽(tīng)力上的困難。同時(shí),我們傳統教學(xué)是英式發(fā)音,而聽(tīng)力材料和大學(xué)英語(yǔ)考試中大量出現的是美音,從而增加了語(yǔ)音上的障礙。所以老師應該對學(xué)生進(jìn)行系統的`語(yǔ)音規劃化訓練,使學(xué)生在做聽(tīng)力訓練時(shí)能夠準確地分辨出 “美音”和“英音”的細微差別。
3.排除詞匯障礙
詞匯量的多少直接影響到聽(tīng)力能力的高低。教學(xué)中沒(méi)有生詞的材料是很少見(jiàn)的,要掃除障礙,就得要求學(xué)生平時(shí)多記單詞,多閱讀英文報刊、雜志和小說(shuō)等。在聽(tīng)力材料中,可能有些詞匯影響到學(xué)生對材料的理解,這時(shí)教師可先對詞匯進(jìn)行講解,并要求學(xué)生根據上下文對不熟悉的詞匯進(jìn)行猜測,加強對學(xué)生推測機制的培養。在聽(tīng)力訓練中,學(xué)生可根據常識、語(yǔ)法結構、邏輯關(guān)系、語(yǔ)言環(huán)境和對主題背景的了解來(lái)猜測沒(méi)聽(tīng)懂或漏掉單詞的意思,從而理解整篇聽(tīng)力材料。
4.提高記憶能力
著(zhù)名學(xué)者Byrne說(shuō)過(guò),聽(tīng)力過(guò)程是使聽(tīng)者“通過(guò)聽(tīng)覺(jué)器官,正確地感知外語(yǔ)語(yǔ)言,并儲存于短時(shí)記憶中,經(jīng)過(guò)大腦對信息的預測、篩選、思維和分析,即解碼過(guò)程�！笨梢�(jiàn),聽(tīng)力理解過(guò)程依賴(lài)大腦的短暫記憶功能。記憶力差就會(huì )導致學(xué)生抓不住主要信息,稍有干擾就會(huì )遺失重要信息。那么,如何才能提高學(xué)生的記憶能力呢?筆者認為可以采用以下方法:
(1)抓住主題。學(xué)生在聽(tīng)時(shí)容易為某個(gè)詞或句子所困惑,只注意到細節,為克服這一點(diǎn),教師要提醒學(xué)生每聽(tīng)材料前,都要分析題目,參照練習,找出聽(tīng)的焦點(diǎn),把聽(tīng)的重點(diǎn)放在與主題有關(guān)的主要句子上。
(2)對文章的關(guān)鍵細節加以記錄,如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數據等。抓住這一點(diǎn),聽(tīng)的過(guò)程就有了依據,對原文的細節也能做到心中有數。
5.了解英美的社會(huì )文化背景
語(yǔ)言是文化的載體,二者不可分割。有些詞除了表面意思之外,還有更深的文化內涵。如很多詞組和Dutch有關(guān):“Dutch bargain”不可信或不公平的交易;“Dutch courage”酒后之勇;“To talk Dutch”胡說(shuō)八道或讓人迷惑的話(huà)。若不了解英國和荷蘭17世紀為爭奪海上霸權激烈斗爭,對荷蘭的敵意逐漸滲透到語(yǔ)言中來(lái),就容易產(chǎn)生疑惑。有時(shí)因為不同的民族心理、審美標準、思維模式和價(jià)值觀(guān),相同或相似的現象在不同的國家具有相反或不同的含義。
6.“精聽(tīng)”與“泛聽(tīng)”相結合
“精聽(tīng)”是指有意識的選擇一些有代表性的文章,在短時(shí)間內反復聽(tīng),盡力聽(tīng)懂每一個(gè)單詞、短語(yǔ)和句子,掌握內容細節�！熬�(tīng)”要和跟讀法和聽(tīng)寫(xiě)法結合起來(lái),也就是說(shuō),對一篇文章,在聽(tīng)了幾遍較為熟悉的情況下進(jìn)行跟讀,并且要逐字逐句的寫(xiě)出來(lái)�！胺郝�(tīng)”則要求學(xué)生聽(tīng)懂大概內容和基本詞匯,它的目的是使學(xué)生置身于英語(yǔ)語(yǔ)言刺激的大環(huán)境中,提高理解能力,訓練掌握大意的本領(lǐng)�！胺郝�(tīng)”是目標,“精聽(tīng)”是手段。只有在“精聽(tīng)”的基礎上發(fā)展“泛聽(tīng)”,用“泛聽(tīng)”帶動(dòng)“精聽(tīng)”才更有成效。
7.學(xué)會(huì )用英語(yǔ)思維
為了提高聽(tīng)力能力,必須養成用英語(yǔ)思維的習慣,由英語(yǔ)到英語(yǔ),切不可將英文轉換成中文進(jìn)行思維。聽(tīng)力是一種用于聽(tīng)的材料,它一說(shuō)即過(guò),時(shí)間很短,它不像閱讀材料,可以存在很長(cháng)時(shí)間,這就要求聽(tīng)者必須用英語(yǔ)思維,以節省思考的時(shí)間,緊跟說(shuō)話(huà)人的思維,以期理解說(shuō)話(huà)人的目的及意圖。學(xué)生在平時(shí)訓練中盡量拋開(kāi)母語(yǔ)的干擾,把自己融于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中,只有這樣,才能提高自己的語(yǔ)言能力及聽(tīng)力技能。
8.多背多記,以背促記
背誦是學(xué)習英語(yǔ)的一種好方法,通過(guò)背誦,能使知識從書(shū)本轉移到大腦里。語(yǔ)言是一種實(shí)踐性技能,背誦本身就是一種語(yǔ)言實(shí)踐。因此,多背誦一些有趣的短文和故事,以背促說(shuō),以說(shuō)促聽(tīng),對提高綜合語(yǔ)言能力和提高聽(tīng)力理解能力都很有效。
9.選好聽(tīng)力訓練材料
作為聽(tīng)力訓練用的材料,其難易程度、篇幅長(cháng)短、內容是否生動(dòng)有趣、信息量密度及文本等因素都與訓練效果的好壞有密切的關(guān)系。交際教學(xué)法認為,越早使用真實(shí)語(yǔ)言材料,越能幫助學(xué)生適應真實(shí)情景需要的語(yǔ)言技能,真實(shí)語(yǔ)言材料與日常生活緊密相關(guān),自然、有趣,學(xué)生聽(tīng)到是普通人以普通的方式說(shuō)出的話(huà),有不同的口音,不同的語(yǔ)速。通過(guò)這種訓練,學(xué)生一走出課堂就能適應所學(xué)知識,減少了從非真實(shí)語(yǔ)言到真實(shí)語(yǔ)言這一轉折過(guò)程。
四、結束語(yǔ)
英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的聽(tīng)力技能訓練是一項十分重要的工作,它是一種比較復雜的多種技能的綜合訓練。教師應改變傳統的教學(xué)模式,采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,靈活運用多種訓練方法,從心理到知識再到其它方面加強訓練,相信學(xué)生的聽(tīng)力技能會(huì )大大提高。
參考文獻:
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