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幼兒園教育教學(xué)中游戲的融合論文
摘要：幼兒教育教學(xué)對兒童的成長(cháng)有著(zhù)重要的影響，它是基礎教育的重要組成部分。由于幼兒的認知能力與自控能力都相對較差，因此教學(xué)方式應當進(jìn)行適當調整與改革。在幼兒教育的實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現，如果能夠將游戲與教學(xué)有機地結合在一起，將會(huì )提高教學(xué)的效果，使幼兒在潛移默化中學(xué)到知識。文中將對當前游戲在幼兒園教學(xué)中運用存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出有效促進(jìn)游戲在幼兒教學(xué)中融合的途徑。
關(guān)鍵詞：游戲；幼兒園教育；運用；融合
幼兒展開(kāi)活動(dòng)的最基本形式就是游戲，在游戲的過(guò)程中幼兒能夠毫無(wú)顧忌的將本性展露出來(lái)，同時(shí)游戲也能夠激發(fā)幼兒的潛質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。在幼兒園的教育教學(xué)中應當意識到游戲對幼兒學(xué)習與發(fā)展的重要性，應當游戲作為教育的基本形式之一。
一、游戲在幼兒園教育教學(xué)中運用與融合的問(wèn)題
（一）缺乏游戲教學(xué)的意識
長(cháng)久以來(lái)幼兒園教育也遵從著(zhù)小學(xué)、中學(xué)的模式展開(kāi)教學(xué)，課程設計缺乏趣味性與吸引力。幼兒園教育將游戲與課堂分離，沒(méi)有意識到游戲對于課堂教育的重要性。隨著(zhù)教育的發(fā)展，幼兒教學(xué)中也會(huì )涉及到數學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等不同科目課程的教學(xué)，這些課程設置的目的是為了幫助幼兒打好基礎，但是枯燥的教學(xué)模式會(huì )給幼兒造成一定的心理壓力，從而阻礙了幼兒天性的培養與發(fā)展�，F階段雖然有很多幼兒園開(kāi)始有意識的將游戲融入課堂教學(xué)，但是游戲只是輔助性的內容，幼兒難以真正感受到游戲的樂(lè )趣。有些教師甚至僅將游戲作為課堂管理的手段，只有幼兒遵守紀律、表現良好，才有機會(huì )參與游戲，這種形式會(huì )抹殺、扭曲游戲的價(jià)值，使兒童的天性被遏制。另外，由于缺乏游戲教學(xué)的意識，即使將游戲引入到課堂上，教學(xué)效果也并不明顯。在游戲的過(guò)程中，教師并沒(méi)有對幼兒予以啟發(fā)與引導，反而以自我為中心展開(kāi)教學(xué)，幼兒不能夠積極主動(dòng)參與到游戲中，而是依賴(lài)于教師，教師怎么說(shuō)他們就怎么做，幼兒無(wú)法真正融入游戲，游戲也不能真正融入課堂。
（二）缺乏對游戲精神的挖掘
游戲的價(jià)值不僅僅在于娛樂(lè )，它本身會(huì )蘊藏一種游戲精神，幼兒在游戲的過(guò)程中能夠充分感受到這種精神，并在潛移默化中加深對這種精神的理解與運用。這種精神可能是對能力的培養，也可能是對價(jià)值觀(guān)的培養。例如“看誰(shuí)數的對”游戲中，幼兒A抽取動(dòng)物卡片與數字卡片，按照卡片上的要求學(xué)習幾聲動(dòng)物叫，然后由幼兒B說(shuō)出是什么動(dòng)物，叫了幾聲。這一游戲能夠鍛煉幼兒的反應能力、聽(tīng)覺(jué)能力以及對數學(xué)的學(xué)習興趣。在例如“領(lǐng)路人”游戲，有一個(gè)幼兒牽引蒙著(zhù)眼睛的另一個(gè)幼兒過(guò)障礙，這一游戲能夠培養幼兒的合作能力與信任意識。在實(shí)際的幼兒教育教學(xué)中，教師很少注重對游戲精神的挖掘，而是單純的以游戲來(lái)調動(dòng)課堂氣氛，如果幼兒過(guò)于投入游戲，教師則會(huì )采取一定的手段加以制止，這種現象的存在都不利于教學(xué)的展開(kāi)。另外，教學(xué)游戲也缺乏一定的創(chuàng )新性，長(cháng)期參與同一種游戲會(huì )使幼兒?jiǎn)适τ螒虻呐d趣，繼而忽略對游戲精神的領(lǐng)悟與學(xué)習。
二、促進(jìn)游戲在幼兒園教學(xué)中融合的有效途徑
（一）樹(shù)立游戲教學(xué)的意識
教師應當樹(shù)立游戲教學(xué)的意識，了解游戲在課堂教學(xué)中的價(jià)值。在現階段的幼兒教學(xué)中，教師更注重教育而忽略了游戲，這不僅不利于教學(xué)的展開(kāi)，也會(huì )遏制幼兒的發(fā)展。為了促進(jìn)游戲在幼兒教學(xué)中的融合，教師應當有意識的關(guān)注游戲的價(jià)值，并充分挖掘其內在的精神與意義。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應當給予幼兒足夠的想象與創(chuàng )造空間，使其天性能夠被釋放。教師應當將尊重幼兒的主體地位，讓他們在教學(xué)中能夠按照自己的方式進(jìn)行游戲，將自己的本性展露出來(lái)。
（二）促進(jìn)教育模式的改革
教師應當對課堂內容進(jìn)行綜合性的分析，在適當的時(shí)候加入游戲，讓游戲元素貫穿課堂，與學(xué)習自然的融合到一起。這就要求教師要能夠從幼兒的角度出發(fā)，了解游戲的魅力。實(shí)踐證明，幼兒能夠在游戲的影響下記住知識，游戲能夠提高幼兒的學(xué)習興趣，并且這種興趣將極大的推動(dòng)學(xué)習效率的提升。同時(shí)游戲的展開(kāi)要保證幼兒享有主體地位，使他們充分融入到課堂的學(xué)習與游戲。例如在講十以?xún)鹊臄祵W(xué)時(shí)，可以設計主題為“記憶力大比拼”的游戲，教師準備1個(gè)皮球、2個(gè)香蕉、3個(gè)蘋(píng)果、4個(gè)梨、5個(gè)橘子等可以滿(mǎn)足十以?xún)扔嫈档奈锲�，讓幼兒在幾分鐘內記憶下各物品的數量，然后將物品遮蓋住，讓幼兒說(shuō)出某樣物品的數量或者某幾種物品相加的數量。
（三）挖掘更多的游戲資源
如果在不同的課堂上都應用同一種形式開(kāi)展游戲教學(xué)，那么幼兒很可能會(huì )逐漸失去對游戲的興趣，因此將游戲應用于課堂中還要注意對游戲的創(chuàng )新，這要求教師充分發(fā)揮想象力，發(fā)掘周?chē)軌蛴糜诮虒W(xué)的游戲資源。例如在課堂上可以將室內教學(xué)與室外游戲結合起來(lái)，可以將親子互動(dòng)引入課堂教學(xué)等。教師也可以對幼兒加以引導，激發(fā)他們的想象力與創(chuàng )造力，為他們提供泡沫、硬紙板、彩紙等工具，讓他們針對所學(xué)的內容自制工具，或者自己創(chuàng )造游戲。在進(jìn)行自我創(chuàng )造的過(guò)程中幼兒的創(chuàng )造性將得到極大的開(kāi)發(fā)，在將作品完成后，他們也會(huì )感受到一定的成就感與認同感，為幼兒未來(lái)的身心發(fā)展奠定良好的基礎。
三、結語(yǔ)
游戲在幼兒的成長(cháng)中扮演著(zhù)的重要的角色，在游戲中幼兒會(huì )積極投入，將自己的天性毫無(wú)保留的展現出來(lái)，在游戲中幼兒的能力與身心都將得到極大的發(fā)展。幼兒園教師應當充分認識到游戲在教育教學(xué)中融合與運用的意義與價(jià)值，并對教育模式進(jìn)行改革，讓二者能夠自然而然的融合到一起，通過(guò)對游戲資源的擴充，促進(jìn)幼兒教學(xué)的展開(kāi)。
參考文獻：
[1]韓丹.游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運用與融合[J].新課程學(xué)習(上),2012(12).
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