(精品)初中物理教學(xué)論文
在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，大家總免不了要接觸或使用論文吧，借助論文可以達到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。那么你有了解過(guò)論文嗎？下面是小編整理的初中物理教學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中物理教學(xué)論文1
【摘要】課堂的有效引入是成功教學(xué)的開(kāi)始，引入過(guò)程要能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習興趣，促使學(xué)生去體驗探究過(guò)程，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂中，幸福地主動(dòng)地學(xué)習，達成教學(xué)的三維目標。
【關(guān)鍵詞】課堂引入，學(xué)生，好奇心、興趣
隨著(zhù)新課程改革的不斷深化，教學(xué)目標由一維轉向三維，要求教師做到與時(shí)俱進(jìn)，轉變教育教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)模式，讓學(xué)生參與探究知識過(guò)程，形成科學(xué)的思想，將學(xué)生培養成符合時(shí)代需求的創(chuàng )新型人才。這就需要教師讓出課堂，給學(xué)生以更多的時(shí)間、空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。學(xué)生能否在這些時(shí)間中主動(dòng)在學(xué)習，關(guān)鍵在于教師如何掌控課堂，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。有趣的課堂引入能迅速使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習狀態(tài)，"良好的開(kāi)端是成功的一半"，現就新課堂引入談?wù)剮c(diǎn)體會(huì )。
一、課堂引入的原則
1.理念新。學(xué)生是學(xué)習的接受者，同時(shí)更應是知識的發(fā)現者。課堂引入時(shí)給學(xué)生創(chuàng )設的物理情境、現象或問(wèn)題，以及引入的過(guò)程的設計，要做到"從生活走向物理"，能體現新課程理念，落實(shí)"知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)"的三維目標，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生用耳聽(tīng)，用眼看，用口說(shuō)，用手動(dòng)，用腦想。
2.有趣味。興趣是"最好的老師"，是學(xué)好物理的前提條件這一。好奇心是每個(gè)人與生俱來(lái)的，新穎獨特、生動(dòng)有趣的開(kāi)場(chǎng)，容易在課堂中形成一種輕松愉悅的氛圍，活躍學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而轉化成學(xué)習物理興趣，有了學(xué)習物理興趣，學(xué)生就能積極主動(dòng)的學(xué)習，則我們的物理教學(xué)就成功了一半。
3.具有針對性。"教學(xué)的本質(zhì)是人的.發(fā)展"，學(xué)生是教育的對象，在選擇課堂引入的方法、創(chuàng )設的情境時(shí)，要充分考慮學(xué)生的具體情況，既要考慮初中學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識背景、愛(ài)好興趣和個(gè)體差異，又要考慮教學(xué)的知識內容。在課堂教學(xué)引入時(shí)盡量做到出"奇"不意，滿(mǎn)足學(xué)生好奇心，創(chuàng )設的物理情境要立足于學(xué)生知識能力的基礎上，并與教學(xué)的知識內容緊密聯(lián)系，能為學(xué)習新的物理知識作好鋪墊，有助于形成與新知識相關(guān)的思維，避免由此產(chǎn)生一些過(guò)于復雜、有分歧、甚至是錯誤的思維。
二、課堂引入方法
1.以學(xué)生游戲引入。游戲是課堂的催化劑，讓學(xué)生進(jìn)行游戲，課堂將會(huì )異�；钴S，由此產(chǎn)生的笑話(huà)或意想不到的結果，是學(xué)生親身的經(jīng)歷和直接感受，將深深印在學(xué)生的腦海中。
如：在"摩擦力"一節的教學(xué)引入，準備好一支短木棒，木棒的一端削得較光滑，并涂上滑石粉，一端較為粗糙。讓一大個(gè)子的學(xué)生握住木棒光滑的一端，另一小個(gè)子學(xué)生握住木棒的另一端，兩人同時(shí)發(fā)力進(jìn)行拔這木棒比賽。結果是力氣大的學(xué)生卻沒(méi)能抓住木棒，輸得不服氣，讓大家感到意外，產(chǎn)生疑惑，爭論原因，這時(shí)我們要維護大個(gè)子學(xué)生的尊嚴，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察木棒上的"玄機"，去發(fā)現是"摩擦力"在搞鬼，將木棒調個(gè)方向再進(jìn)行比試。由此引出摩擦力，學(xué)生興趣倍增。這一過(guò)程中，教師已經(jīng)讓出了課堂的舞臺，學(xué)生完全占領(lǐng)了課堂這個(gè)舞臺了。
又如：在"聲音的傳播"一節教學(xué)引入時(shí)，用一次性紙杯、細棉線(xiàn)和牙簽制成的"土電話(huà)"，讓學(xué)生用"土電話(huà)"進(jìn)行直接通話(huà)，也可讓他們"聯(lián)網(wǎng)"通話(huà)，學(xué)生感受到物理的新奇、有趣，學(xué)習的積極性和主動(dòng)性將得以發(fā)揮。
2.以小魔術(shù)引入。劉謙的魔術(shù)在春節聯(lián)歡晚會(huì )上出盡了風(fēng)頭，老師的魔術(shù)也能在課堂上吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)習興趣。
如"大氣壓強"一節的引入，準備一個(gè)在沸水中煮過(guò)2分鐘的雞蛋，并去掉外殼，一個(gè)玻璃瓶（瓶口直徑約為雞蛋的三分之二），將6根火柴同時(shí)點(diǎn)燃后投入瓶中，把蛋的一端塞在瓶口，用小絲巾蓋住雞蛋和瓶口，老師在旁邊"發(fā)功"，見(jiàn)證神奇的時(shí)刻到了，"撲"的一聲，雞蛋鉆進(jìn)了玻璃瓶的"肚子"。問(wèn)：是什么力量將一整個(gè)雞蛋完好無(wú)損地推入瓶中？如何將雞蛋從瓶中取出呢？再用勁往瓶中吹氣，然后迅速將瓶口轉向下，雞蛋由于重力作用落到瓶口，"撲"的一聲，雞蛋就從瓶子中鉆了出來(lái)。
又如在"摩擦力"一節的引入，也可以表演個(gè)小魔術(shù)"聽(tīng)話(huà)的小球"。準備一個(gè)小木球，木球中間鉆透一個(gè)小孔（球內的小孔道是個(gè)彎孔道），將一細繩穿過(guò)木球中間的小孔，兩手分別拉住細繩的兩端，將細繩豎立起來(lái)，讓小木球從高處沿細繩下滑，教師一叫"停"，同時(shí)用力一拉緊細繩，由于壓力增大，摩擦力增大，木球就停止下落，叫聲"走"，將細繩放松，木球因重力作用又向下走。
3.以驚險刺激的表演引入。為安全起見(jiàn)，最好是老師自己當演員，才能把握好表演過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節和注意事項，保證整個(gè)過(guò)程有驚無(wú)險，學(xué)生將會(huì )全神貫注，屏住呼吸，瞪大雙眼，學(xué)生的注意力全部讓老師給吸引過(guò)來(lái)了。 如在"壓強"一節的教學(xué)引入，準備一個(gè)釘板，取一塊木板，在長(cháng)×寬=12cm×24cm的范圍中，用鉆子引孔(釘釘子時(shí)木板才不裂開(kāi)),密密麻麻地釘上二百多根長(cháng)均為1.5寸的鐵釘，用鐵錘將鐵釘尖一側錘齊整，并把釘尖的部分錘鈍一些。學(xué)生的生活經(jīng)驗是鐵釘刺破東西，容易扎傷人體，問(wèn)：若老師光著(zhù)腳踩上這個(gè)釘板，腳會(huì )傷成什么樣子？當老師站在釘板的中央安然無(wú)恙，一顆懸著(zhù)的心總算放下來(lái)了，接下來(lái)就會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)想究其原因。
又如在"安全用電"一節的引入，將火線(xiàn)單獨引出到講臺桌上，用測電筆檢測一下表示確實(shí)"有電"，教師坐在干的木椅子上用手去觸摸電線(xiàn)。
4.以故事引入。在物理學(xué)的發(fā)展史中，有大量有趣的故事或傳說(shuō)，通過(guò)老師生動(dòng)的語(yǔ)言描繪，在吸引學(xué)生注意力激發(fā)學(xué)習興趣之余，能很好地達成"情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)"的教學(xué)目標。如在"機械運動(dòng)"一節的教學(xué)時(shí)，可以選取這兩個(gè)小故事：一戰期間，一名法國飛行員在高空飛行時(shí)，發(fā)現身旁有個(gè)小東西在飛，便迅速地把它抓在手中一看，他抓的竟然是一顆德國子彈。
1924年歐洲舉行一次汽車(chē)賽，比賽是在公路上舉行的，賽車(chē)穿過(guò)一片西瓜地，正值農民們在地里收摘西瓜。有位農民想慰勞一下賽車(chē)手，就挑了個(gè)大西瓜，扔給飛馳而來(lái)的車(chē)手。沒(méi)想到這西瓜竟把車(chē)身砸壞了，把賽車(chē)手也砸傷。
5.演示實(shí)驗法。學(xué)好物理的基本方法是觀(guān)察和實(shí)驗，用身邊常見(jiàn)的東西做一些物理實(shí)驗，把驚奇現象展現給學(xué)生來(lái)引入新課，給學(xué)生直觀(guān)的感受，不但抽象的知識形象、具體化，學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗技能均得到提高，而且能使學(xué)生感到實(shí)驗器材隨手可得，實(shí)驗隨時(shí)可以進(jìn)行。
如在"摩擦起電"一節引入，取一個(gè)吹大的氣球，用絲巾將氣球輕輕擦過(guò)幾遍，用細線(xiàn)把氣球懸掛起來(lái)，故意讓手上的絲巾靠近氣球，發(fā)現氣球友好地向老師的手靠過(guò)來(lái)。再取另一個(gè)吹大后的氣球，同樣用絲巾擦過(guò)幾遍，用細線(xiàn)把這兩個(gè)氣球懸掛在一起，這時(shí)看到兩個(gè)氣球不友好了，兩氣球不會(huì )靠一起。
又如在"流體壓強"一節引入，取一根長(cháng)吸管，用小刀在管子中間切上一刀（不把管子切斷），將吸管做成"7"字形，將下垂的一段的管口浸入紅色的水中，通過(guò)水平管口對管子吹氣，管子前面擋一大張白紙，這時(shí)白紙上出現一大朵"紅玫瑰"。
課堂教學(xué)的引入的方法還有很多，教師課前要做好充分的準備，才能保證引入的有效性，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習興趣，能為新課的展開(kāi)服務(wù)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中幸福地學(xué)習。
參考文獻：
新課程理念下的實(shí)驗教學(xué)問(wèn)題劉炳昇
解讀國家義務(wù)教育物理課程標準何潤偉
初中物理實(shí)驗的"原型"和設計原理母小勇
初中物理教學(xué)論文2
�。�摘要］實(shí)驗教學(xué)是初中物理教學(xué)的關(guān)鍵。優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)，用靈活、個(gè)性化的方式開(kāi)展物理教學(xué)，能更好地發(fā)揮教師和學(xué)生的潛力�；谡侠砟�，巧妙結合物理模型、信息技術(shù)、生活情境等手段優(yōu)化物理實(shí)驗教學(xué)，能讓物理課堂充滿(mǎn)生機和活力，更有利于學(xué)生物理學(xué)科核心素養的提升。
�。�關(guān)鍵詞］初中物理；實(shí)驗教學(xué)；有效策略
物理課程立足于幫助學(xué)生從物理學(xué)視角認識自然，理解自然，建構關(guān)于自然界的物理圖景；引導學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，使用科學(xué)研究方法，養成科學(xué)思維習慣，增強創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力；引領(lǐng)學(xué)生認識科學(xué)的本質(zhì)以及科學(xué)技術(shù)社會(huì )環(huán)境（ＳＴＳＥ）的關(guān)系，形成科學(xué)態(tài)度、科學(xué)世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，為做好有責任感的未來(lái)社會(huì )公民奠定基礎。初中物理教學(xué)是學(xué)生物理知識體系構建的奠基階段，對學(xué)生進(jìn)入后續物理學(xué)習，培育核心素養，實(shí)現全面發(fā)展有著(zhù)非常關(guān)鍵的作用。當前的初中物理教學(xué)還存在一些弊病，比如教學(xué)形式僵化、課堂氣氛不夠活躍、課堂思維含量不高、學(xué)習趣味性不濃等問(wèn)題，影響了學(xué)生的學(xué)習效率和學(xué)習積極性。如何有效提高課堂教學(xué)效率？?jì)?yōu)化物理實(shí)驗是關(guān)鍵，以實(shí)驗教學(xué)為突破口，引領(lǐng)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng )新，是提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的必由之路，這就迫切要求教師對物理實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng )新�；谡侠砟�，落實(shí)以下策略，可以有效提升物理實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量。
一、結合信息技術(shù)開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)，實(shí)現優(yōu)勢互補
興趣永遠是學(xué)生最好的老師。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給物理教學(xué)帶來(lái)了更多的選擇，教師完全可以將實(shí)驗教學(xué)與多媒體技術(shù)相結合，使教學(xué)智慧化、數字化。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，多媒體多樣的技術(shù)手段和生動(dòng)的表現形式，非常適合初中生好動(dòng)、注意力不集中和好奇心強的學(xué)習心理特性，對提高教學(xué)效率非常有幫助。如果只是單純地照本宣科，對學(xué)生灌輸長(cháng)篇大論的理論知識，會(huì )令課堂變得枯燥無(wú)味。物理實(shí)驗本來(lái)就具有新奇活潑的優(yōu)勢，在實(shí)驗教學(xué)中運用信息技術(shù)增強表現力，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如，在“凸透鏡成像規律”的教學(xué)中，因為凸透鏡成像的規律，對初中生來(lái)說(shuō)，非常復雜，有點(diǎn)類(lèi)似于數學(xué)中的分段函數，成像結果分為三種情況：有實(shí)像和虛像、放大和縮小、正立和倒立，還有物距和像距的動(dòng)態(tài)變化規律、物距和像距的大小關(guān)系，更有一倍焦距和二倍焦距特殊點(diǎn)的成像性質(zhì)，以及光路可逆知識點(diǎn)的融入。面對這樣復雜的知識點(diǎn)，實(shí)驗教學(xué)的重要性更是體現得淋漓盡致，優(yōu)化凸透鏡成像規律的實(shí)驗探索是本課教學(xué)的關(guān)鍵。同時(shí)，針對這一教學(xué)難點(diǎn)，在實(shí)驗得出成像規律后，或者是第二課時(shí)教學(xué)中，用凸透鏡成像規律的Ｆｌａｓｈ動(dòng)畫(huà)課件再一次演示凸透鏡成像的幾種情況，既可有效進(jìn)行鞏固復習，也更有利于將學(xué)生頭腦中零碎的實(shí)驗片段組合成整體，進(jìn)而動(dòng)態(tài)并整體地把握凸透鏡成像的各種情況，實(shí)現真正意義上的深入理解。在突破這樣的教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，多媒體課件輔助實(shí)驗教學(xué)，利用虛擬實(shí)驗的高效、動(dòng)態(tài)功能，實(shí)現傳統實(shí)驗與信息化手段的優(yōu)勢互補，是優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)的一種有效手段。又如，學(xué)生首次接觸“光的折射”的概念時(shí)，光靠課本上的簡(jiǎn)單內容和教師的簡(jiǎn)單演示并不足以讓學(xué)生完全掌握各種物理現象的特點(diǎn)。教師可以在課前制作好教學(xué)ＰＰＴ，并通過(guò)多媒體設備展現出來(lái)。如在“光的折射”教學(xué)中，可以順勢讓學(xué)生聯(lián)想站在岸上看水中物體的情景，利用多媒體制作動(dòng)畫(huà)，展示光路的傳播路徑和成像，這樣能夠讓學(xué)生對光的折射以及在生活中的應用有更深入的理解。多媒體技術(shù)支持下的虛擬實(shí)驗，能夠讓實(shí)驗教學(xué)變得更加有趣，也更高效。
二、配合物理模型開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)，提升推理能力
教學(xué)的較高境界，不是讓教師成為課堂的中心，而要把課堂的主動(dòng)權交還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和聯(lián)想能力�？茖W(xué)推理不是毫無(wú)根據的胡思亂想，但也不必太過(guò)拘泥于形式，只要是有道理的、比較符合情理的，即使猜測有些偏差，也應該給予充分的.肯定。為了便于學(xué)生理解，還可以在需要時(shí)使用物理模型輔助實(shí)驗教學(xué)。例如，水在固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種形態(tài)上的變化是一個(gè)比較容易混淆的問(wèn)題，但它又是一個(gè)必須掌握的重點(diǎn)知識。這種知識光靠一遍遍地重復強調是沒(méi)有用的，只有學(xué)生自己理解了才能準確掌握。為了培養學(xué)生的推理能力，筆者在課前要求學(xué)生講講自己對“水是怎么凝結成冰”和“水是怎么變成水蒸氣的”這兩個(gè)問(wèn)題的理解。有學(xué)生用熱脹冷縮的生活經(jīng)驗來(lái)解釋?zhuān)豪涞臅r(shí)候水分子縮成一團就變成了固態(tài)，受熱膨脹散開(kāi)后就成了氣態(tài)。還有學(xué)生補充說(shuō)：水分子之間應該有相互吸引力，冷的時(shí)候吸引力變強，熱的時(shí)候吸引力變弱。這些推測雖然不完全正確，但是卻比較合理，所以筆者首先肯定了它們合理的地方，然后拋出正確的思路讓學(xué)生再去思考。在這個(gè)過(guò)程中，用了水分子的模型，模擬水的變化，每個(gè)水分子用一個(gè)小圓球來(lái)表示，水分子間的相互吸引力用一根小木棍來(lái)表示。在低溫時(shí)表現為吸引力，所以水的形態(tài)是相對穩定的固態(tài)和液態(tài)，而隨著(zhù)溫度升高，水分子獲得了足夠的內能后，分子間的力轉化為斥力，分子間的距離增大就變成了氣態(tài)。在這樣的啟發(fā)下，學(xué)生的探究積極性得到了極大的提高，都爭先恐后地提出了自己的想法，這樣的課堂思維活躍，教學(xué)效果很好。
三、聯(lián)系生活情景開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)，培養物理思維
思維能力是學(xué)生解決物理問(wèn)題的關(guān)鍵。教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的物理思維就顯得非常重要了。初中物理課堂中培養物理思維，以下兩個(gè)方面必不可少：直覺(jué)思維的培養和生活化的物理探究。例如，在“光的折射和反射”教學(xué)中，就可以滲透直覺(jué)思維的培養：關(guān)于光線(xiàn)在折射現象和反射現象中的夾角關(guān)系，不妨先由教師給學(xué)生做演示，通過(guò)直接觀(guān)察做出猜測。大部分學(xué)生都會(huì )發(fā)現，反射現象中反射角和入射角的大小是一樣的。而在折射現象中，有一些學(xué)生觀(guān)察不太仔細，因此誤以為折射角和入射角一樣大或更小。隨后經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，學(xué)生能夠快速地糾正自己的錯誤，同時(shí)觀(guān)察同類(lèi)型的現象時(shí)也形成了更準確的直覺(jué)思維。對生活化的物理探究，以學(xué)生理解漫反射和鏡面反射之間的區別為例，可以采取將實(shí)驗教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系的方式進(jìn)行。比如老式的電影放映機，投影儀的光照射到幕布上，因為幕布的表面并不是光滑的，光線(xiàn)在粗糙的表面上發(fā)生了漫反射，所以坐在任何位置的人都能欣賞到電影。而如果取一面鏡子，用激光筆把一束光打在鏡面上，此時(shí)發(fā)生的卻是鏡面反射，所以只有站在特定方向上的人才能看到鏡子上的光點(diǎn)。這樣通過(guò)與實(shí)際生活相結合，就能夠把實(shí)驗教學(xué)融入真實(shí)的生活情境中，幫助學(xué)生探究實(shí)際生活中的物理現象。綜上所述，教師在物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中要善于運用多媒體技術(shù)、構建物理模型、結合生活情境等，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，促使學(xué)生自主學(xué)習，培養學(xué)生的物理思維能力，在有限的課堂時(shí)間里，優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)目標，用智慧設計課堂，用興趣引領(lǐng)學(xué)習，用靈性升華教學(xué)。優(yōu)化物理實(shí)驗教學(xué)，對提高教學(xué)效率、完成既定的教學(xué)目標和培養學(xué)生的科學(xué)素養，都有非常重要的作用。
［參考文獻］
1.胡建樂(lè )．淺析教學(xué)實(shí)驗在初中物理教學(xué)中的巧妙應用［Ｊ］．中學(xué)物理，２０１６（４）.
初中物理教學(xué)論文3
一、開(kāi)發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力
新時(shí)期的初中物理實(shí)驗教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力很有必要，這既能夠實(shí)現學(xué)生對于知識學(xué)習的融會(huì )貫通，也是對于學(xué)生思維能力的一種很好的培養，對于推進(jìn)初中物理實(shí)驗課程的教學(xué)效率無(wú)疑可以發(fā)揮很好的作用。教師在平時(shí)的知識教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生們意識到知識點(diǎn)間的相互關(guān)聯(lián)，意識到在具體問(wèn)題的解答時(shí)綜合的應用學(xué)過(guò)的知識可以發(fā)揮的良好功效。同時(shí)，在進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)時(shí)也要讓大家意識到合理的發(fā)揮自己的聯(lián)想與想象能力往往能夠拓寬自己的思路，能夠感受到從不同的角度與層面來(lái)理解與思考問(wèn)題可以帶來(lái)的收獲。這些都是新時(shí)期的物理實(shí)驗教學(xué)中教師應當培養學(xué)生們具備的能力，這對于學(xué)生綜合初中物理素養的提升將會(huì )是很好的輔助。如講《阿基米德原理》一節時(shí)，在講到浮力的大小與哪些因素有關(guān)，可先讓學(xué)生猜想：可能與深度有關(guān)，也可能與物體的密度有關(guān)，還可能與物體的形狀有關(guān)等……讓學(xué)生能夠根據自己的思維進(jìn)行假設，之后再通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行對比、驗證，這樣的教學(xué)模式能夠更好的激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情，培養他們的直覺(jué)思維能力，提升實(shí)驗教學(xué)的效率。在進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)時(shí)教師要鼓勵學(xué)生們大膽的發(fā)揮自己的聯(lián)想與想象，要勇于做出各種假設，并且要引導大家對于自己的各種假設進(jìn)行有效驗證。這樣的教學(xué)過(guò)程能夠充分體現學(xué)生的學(xué)習自主性，有了這種有效的獨立探究后學(xué)生們對于知識的理解與體會(huì )也會(huì )更加深刻。
二、鼓勵學(xué)生的自主探究
鼓勵學(xué)生在實(shí)驗教學(xué)中展開(kāi)自主探究同樣是新時(shí)期的初中物理實(shí)驗教學(xué)中很值得采用的一種模式。教師可以引導大家針對相關(guān)的實(shí)驗主題自己進(jìn)行實(shí)驗過(guò)程的驗證，可以讓學(xué)生在小組合作中來(lái)共同完成特定的學(xué)習任務(wù)。這個(gè)過(guò)程給學(xué)生的獨立思考與自主探究提供了很大的.空間，學(xué)生能夠非常積極的參與到自主實(shí)驗中來(lái)，能夠和其他同學(xué)展開(kāi)很多有意思的探討與對話(huà)。教師還可以創(chuàng )設一些實(shí)驗競賽來(lái)引發(fā)學(xué)生的參與，讓學(xué)生們在自主實(shí)驗中來(lái)不斷加強自己的實(shí)驗探究能力。這些都是很好的實(shí)驗教學(xué)方式，對于學(xué)生實(shí)驗能力的培養與深化很有幫助。如講《蒸發(fā)》一節研究影響蒸發(fā)快慢的因素時(shí)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究實(shí)驗設計，有的學(xué)生就利用控制變量的方法設計三個(gè)小實(shí)驗：
�。�1）在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴涂開(kāi)，看哪個(gè)干得快？
�。�2）在桌子上和手背上涂上大小面積相同的水漬，看哪個(gè)干得快？
�。�3）在桌面上涂上大小面積相同的水漬，對其中一片吹風(fēng)，看哪片干得快？雖然教材中未出現該實(shí)驗，但實(shí)驗的設計完全能夠體現這個(gè)實(shí)驗的基本理念。透過(guò)這個(gè)有效的自主探究實(shí)驗的展開(kāi)不僅使學(xué)生很好的認識到影響蒸發(fā)快慢的因素，在學(xué)生獨立探究的過(guò)程中大家也很好的掌握了初中物理研究的基本方法，這對于學(xué)生的邏輯思維能力與實(shí)踐探究能力的掌握都有極大的促進(jìn)意義。
初中物理教學(xué)論文4
一、課堂中實(shí)際教學(xué)案例分析
1．合理分組加快高效課堂建立
事實(shí)上，為達成討論教學(xué)法高效物理課堂建立，在教學(xué)中不斷探索，總結怎樣的合作方式，能使師生雙方達到共贏(yíng)，能使家長(cháng)和教師感到共贏(yíng)．在以往的討論教學(xué)法中，我們常常將重點(diǎn)放在了合作上，創(chuàng )建各種類(lèi)型的分小組討論，最終的學(xué)習效果非常不明顯，也會(huì )出現在對物理習題討論時(shí)，學(xué)生之間會(huì )談?wù)撜n堂以外的事情，導致這種實(shí)際的課堂分享學(xué)習難以進(jìn)行．因此，教學(xué)中要求教師注重對學(xué)生小組的分類(lèi)，不僅僅將小組中的男生女生進(jìn)行比例劃分，在學(xué)習成績(jì)好、學(xué)習成績(jì)差;課堂上活躍或課堂上比較老實(shí)的學(xué)生也進(jìn)行劃分，將這些學(xué)生合理的安排在適當的小組，保證小組內部學(xué)生的多樣性．進(jìn)行課程討論時(shí)，成績(jì)好的學(xué)生會(huì )起到帶頭作用，帶動(dòng)小組學(xué)習，有組織的安排小組內物理習題分析，課堂上活躍的學(xué)生則會(huì )在小組中積極回答問(wèn)題，帶動(dòng)小組氣氛，起到積極調合的作用;而比較老實(shí)不愿因說(shuō)話(huà)的同學(xué)，在小組談?wù)摃r(shí)也會(huì )被活躍的氣氛帶動(dòng)，達到討論教學(xué)目的．
2．創(chuàng )立物理知識比賽，達成“討論教學(xué)法”目標
無(wú)論對學(xué)生還是教師來(lái)說(shuō)，學(xué)無(wú)止境．單純依靠小組分類(lèi)方式不能完全達到高效物理課堂討論教學(xué)法的目的．學(xué)生學(xué)習的.最終目標并不是考察其一段時(shí)間內的學(xué)習成績(jì)，而是考察其過(guò)去一段時(shí)間內知識的掌握情況、了解情況甚至是未來(lái)對于現在學(xué)習知識的運用情況，這才是“共贏(yíng)”的終極目標．基于此點(diǎn)，教師可以在課程安排合理范圍內，讓學(xué)生整理學(xué)過(guò)的物理課堂知識、知識問(wèn)答比賽，提升學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間的討論，提升學(xué)生的物理成績(jì)．
二、實(shí)現物理課堂的討論教學(xué)法在對策
1．充分發(fā)揮教師在課堂中的作用
盡管討論教學(xué)法的高效物理學(xué)習，要求發(fā)揮學(xué)生獨立思考和解決問(wèn)題能力，但并不代表教師在教學(xué)中完全采取“放任自學(xué)”的態(tài)度，初中物理教師要堅持學(xué)生和教師二者相互促進(jìn)的原則，積極發(fā)揮在初中物理課堂中的作用．著(zhù)重對同學(xué)課本中難點(diǎn)、重點(diǎn)反復講解，教育學(xué)生自己形成物理知識網(wǎng)絡(luò )，便于今后的學(xué)習．掌握學(xué)生間討論學(xué)習方法這一創(chuàng )新的教學(xué)技巧，就要初中物理教師引導學(xué)生打破常規、另辟蹊徑，對所學(xué)習的事物逆向思維進(jìn)行思考，并且能發(fā)表與眾不同的看法和見(jiàn)解，這樣再進(jìn)行課堂討論，通過(guò)這種方法對啟發(fā)學(xué)生相應的物理知識脈絡(luò )的學(xué)習大有裨益．
2．調動(dòng)學(xué)生積極性，靈活穿插新奇事物
授課時(shí)應穿插內容，穿插內容一定要與教材內容緊密相關(guān)．對于初中物理課堂課程安排和學(xué)生的好奇心，滲透的內容可以是歷史知識或是天文知識，也可以是地理知識，亦或是現實(shí)生活內容與科普知識等等．在內容上可以擴展到全方位和多側面，數量上也應該適當，避免喧賓奪主，質(zhì)量上的要求就是要形象貼切，這樣做的目的不僅能拓寬學(xué)生知識面，更能培養學(xué)生的能力，提高其領(lǐng)悟相應知識內涵的能力．
三、結語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，目前我國初中物理課堂討論教學(xué)方式相對于以前的教學(xué)模式，體現出明顯的優(yōu)越性．初中物理課堂討論教學(xué)首先做到了有效的減負增效，在傳統教學(xué)模式中，物理教師需要面面俱到地講解，而學(xué)生由于對物理學(xué)習興趣不高、認識不足等原因，最終結果成績(jì)并不理想，更可怕的是學(xué)生學(xué)習的積極性易受到打擊，最終導致初中物理學(xué)習的低效性．討論教學(xué)法教學(xué)理念要求教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課堂討論活躍氣氛，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，提高學(xué)生自信心，以達到建立高效物理課堂的效果．希望本文的研究對今后我國初中物理教師在建立討論型物理課堂上有所幫助。
初中物理教學(xué)論文5
一、營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生愛(ài)提問(wèn)
一個(gè)良好的學(xué)習氛圍是提高學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的關(guān)鍵．一個(gè)長(cháng)期積極提問(wèn)的物理學(xué)習氛圍，肯定會(huì )讓許多的學(xué)生提高問(wèn)題意識．沒(méi)有一個(gè)個(gè)良好的學(xué)習氛圍，即使有再好的設問(wèn)環(huán)境，也是浪費教學(xué)資源．首先是學(xué)習氛圍，讓許多的學(xué)生感到十分的壓抑和壓力，在過(guò)度緊張或者是過(guò)度放松的學(xué)習環(huán)境中，都不利于同學(xué)發(fā)散思維的形成，也不能使更多的學(xué)生形成問(wèn)題意識．例如蘇教版八年級物理下冊“重力作用”教學(xué)過(guò)程中，就是一個(gè)非常好的教學(xué)資源，能夠調動(dòng)學(xué)生的積極性．一個(gè)物體被扔出后自然會(huì )落地，但是對這種現象許多的初中生卻無(wú)法給出準確合理的解釋?zhuān)绻锢砝蠋熖栒賹W(xué)生在規定教學(xué)范圍內進(jìn)行拋物體的實(shí)驗，在這種輕松有趣的學(xué)習探討氛圍中，會(huì )讓許多的學(xué)生產(chǎn)生這樣或那樣的疑問(wèn)，這為提問(wèn)打下很好的基礎．接著(zhù)老師講解牛頓躺在蘋(píng)果樹(shù)下被蘋(píng)果雜的故事，肯定會(huì )引起廣大學(xué)生的好奇．如果在此過(guò)程中老師能夠利用自己的搞笑天賦，那么會(huì )取得更好的效果．接著(zhù)引入學(xué)生進(jìn)入重力學(xué)習階段，在此過(guò)程中多鼓勵學(xué)生提問(wèn)，會(huì )激發(fā)更多學(xué)生的發(fā)問(wèn)欲望，從而會(huì )使越來(lái)越多的學(xué)生進(jìn)入到提問(wèn)環(huán)節，有利于學(xué)生問(wèn)題意識形成的．
二、適當進(jìn)行精神和物質(zhì)鼓勵，組織提問(wèn)比賽活動(dòng)
現階段大多數的初中生在老師要求提問(wèn)過(guò)程中只是敷衍了事，或是故意逃避．因此對學(xué)生進(jìn)行適當的精神和物質(zhì)鼓勵，會(huì )激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的積極性．在此過(guò)程中，物理老師可通過(guò)提問(wèn)比賽活動(dòng)進(jìn)行獎懲．這樣既能讓學(xué)生體驗到不提問(wèn)的痛苦，又能使學(xué)生體驗到提問(wèn)的甜頭，如此可以迫使學(xué)生逐漸形成一個(gè)愛(ài)提問(wèn)的良好習慣．例如蘇教版九年級物理上冊第14章“歐姆定律”教學(xué)過(guò)程中，物理老師可以通過(guò)電學(xué)實(shí)驗來(lái)完成教學(xué)．首先老師可以將學(xué)生分為若干組，并確定每組的組長(cháng)．然后讓學(xué)生帶著(zhù)探究“歐姆定律”的目的操作實(shí)驗，待學(xué)生們操作完后，接著(zhù)進(jìn)行提問(wèn)比賽活動(dòng)，要求每組至少提問(wèn)三個(gè)以上，越多越好．對提問(wèn)最多的小組可以免除打掃實(shí)驗任務(wù)等工作，而提問(wèn)最少的小組除了需要打掃衛生外，還需要完成問(wèn)題作業(yè)．學(xué)生為了自己輕松，自然會(huì )爭先恐后地提問(wèn)．這種個(gè)教學(xué)模式長(cháng)時(shí)間會(huì )迫使學(xué)生對提問(wèn)環(huán)節習以為常，從而使自己的'問(wèn)題意識變得越來(lái)越強烈．總而言之，提高學(xué)生的問(wèn)題意識，是學(xué)生未來(lái)能夠進(jìn)行物理創(chuàng )新開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵．初中物理課堂教學(xué)中探討是培養問(wèn)題意識的重點(diǎn)在于“化被動(dòng)為主動(dòng)，化認可為質(zhì)疑”．首先讓學(xué)生對物理教學(xué)充滿(mǎn)興趣，其次讓所有學(xué)生能夠完全掌握所學(xué)物理知識，最后才是讓學(xué)生“學(xué)以致用，舉一反三”．
在分析探討過(guò)程中能夠發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題以及解決問(wèn)題，如此才可以培養學(xué)生有提問(wèn)的習慣，也有助于促使學(xué)問(wèn)題意識的形成．培養學(xué)生問(wèn)題意識并非一朝一夕就能夠完成的，它需要漫長(cháng)的習慣培養，因此要求初中物理老師課堂教學(xué)中要有足夠的耐心和信心，除采用科學(xué)合理的問(wèn)題意識的培養方案外，還需要在精神方面對學(xué)生給予關(guān)心、支持和鼓勵．這樣才能增強學(xué)生的問(wèn)題意識，提高探究能力和創(chuàng )新能力.
初中物理教學(xué)論文6
一、初中物理有效實(shí)驗教學(xué)的實(shí)施策略
1.樹(shù)立正確的初中物理實(shí)驗教學(xué)觀(guān)念
度，運用生活資源提升學(xué)生的學(xué)習興趣。如果教師注重發(fā)掘學(xué)生的生活經(jīng)驗素材，能夠引導學(xué)生將教材上的知識轉變?yōu)閷?shí)踐能力，使抽象的物理教學(xué)變得更加具體形象，提升學(xué)生學(xué)習物理知識的積極主動(dòng)。例如：在講解“光學(xué)”知識時(shí)，教師可以將生活中經(jīng)常出現的鏡子、手電筒、和放大鏡等物品帶到課堂上，讓學(xué)生親身感受到光線(xiàn)折射和焦距的存在，積極思考問(wèn)題。其次，強化初中物理教師對實(shí)驗教學(xué)的重視，通過(guò)實(shí)驗來(lái)提升學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。初中生對物理知識的學(xué)習主要是直接興趣，對具體操作并不是很感興趣，所以初中物理教師應該增加學(xué)生操作實(shí)驗的機會(huì )，讓學(xué)生了解實(shí)驗的本質(zhì)內涵，培養其研究能力。為了提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，要鼓勵學(xué)生自己做實(shí)驗。例如：在講解“滑輪問(wèn)題”時(shí)，在課堂上做過(guò)滑輪實(shí)驗之后，可以把學(xué)生帶到實(shí)驗室，讓學(xué)生親自做實(shí)驗，研究實(shí)驗現象，掌握物理知識。最后，教師要全面認識物理實(shí)驗的教學(xué)目標，在實(shí)驗中培養學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。由于受考試壓力所致，不少初中物理教師帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗的目的是讓學(xué)生記住實(shí)驗現象和結果，從而忽視實(shí)驗過(guò)程和方法以及培養學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。教師應該以身作則，在使用實(shí)驗器材時(shí)，給予愛(ài)護與珍惜，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力，使學(xué)生掌握物理規律和知識。在實(shí)驗過(guò)程和方法上，教師應該鼓勵和引導學(xué)生通過(guò)不同的方法進(jìn)行實(shí)驗，學(xué)習物理知識。
2.提升初中物理教師的實(shí)驗教學(xué)水平
在初中物理實(shí)驗教學(xué)上，教學(xué)策略分為準備策略、實(shí)施策略和評價(jià)策略。準備策略中，教師占主導地位，教師要理解教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習興趣；在實(shí)施策略中，要充分提升學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗掌握物理規律；在評價(jià)策略上，教師要對自己的講課過(guò)程進(jìn)行反思與自我評價(jià)，課后作業(yè)能讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習，提升學(xué)生學(xué)習能力。首先是物理實(shí)驗教學(xué)的準備策略。這主要是教師做好備課工作，深刻認識教學(xué)目標，實(shí)驗時(shí)設定合理的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。其次是初中物理實(shí)驗教學(xué)實(shí)施策略。教師要重視對學(xué)生自主觀(guān)察學(xué)習能力的培養，使學(xué)生掌握科學(xué)的`學(xué)習方法。在教學(xué)中注意培養學(xué)生的觀(guān)察興趣，傳授具體的觀(guān)察方法。最后是初中物理實(shí)驗教學(xué)的評價(jià)策略。評價(jià)是教師反思性教學(xué)的重要環(huán)節，可以發(fā)現課堂不足。教師可以合理布置課后作業(yè)，增加操作性作業(yè)，對學(xué)生的學(xué)習情況及時(shí)進(jìn)行評價(jià)和總結。
二、總結
隨著(zhù)新課改的不斷深入，初中物理教學(xué)目標和任務(wù)也有所改變，重視物理實(shí)驗在教學(xué)，不僅能夠幫助教師實(shí)現教學(xué)目標和任務(wù)，還能夠幫助學(xué)生快速學(xué)習物理知識與掌握物理規律。
初中物理教學(xué)論文7
摘要：針對初中物理課堂教學(xué)中應用多媒體技術(shù)提出幾點(diǎn)應用策略，以期對增強初中物理教學(xué)效果有所借鑒。
關(guān)鍵詞：初中物理；多媒體技術(shù)；自主探究學(xué)習
1前言
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中獲得普遍應用，而且取得良好的教學(xué)效果。初中物理教師也要將這一手段引入課堂，充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢作用，加強多媒體與初中物理的有機結合，努力提高初中物理課堂教學(xué)水平。
2多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應用分析
利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生求知欲望愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)生最好的老師�！睂�(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習的熱情高低和學(xué)習成績(jì)好壞，在很大程度上取決于學(xué)生興趣的多少，興趣是學(xué)生的不竭動(dòng)力源泉[1]。對于剛接觸物理知識的學(xué)生而言，物理抽象的知識和復雜的原理是擋在學(xué)生面前最大的障礙，抑制學(xué)生的積極性。而多媒體形象直觀(guān)的表現特點(diǎn)有效地解決了這個(gè)問(wèn)題，刺激學(xué)生感官意識，拉近與物理的距離，激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情投入教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生自主探究意識。如在教學(xué)“杠桿”時(shí)，教師可以首先問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，阿基米德說(shuō)過(guò)一句話(huà)：‘給我一個(gè)立足點(diǎn)和一根足夠長(cháng)的杠桿，我就可以撬動(dòng)地球�！銈冇X(jué)得他是在說(shuō)大話(huà)嗎？”簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題就抓住了學(xué)生的思想，成功啟發(fā)學(xué)生積極思維。隨后教師可以聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，搜集生活中涉及到杠桿原理的事例，借助學(xué)生熟知的鏡頭導出教學(xué)內容，加深學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生求知欲和深入探索的興趣，比如撬大石頭、開(kāi)啤酒瓶蓋，借助杠桿原理，費很小的力卻能做到原本不可能的事，深深地吸引了學(xué)生的注意力，進(jìn)一步提高學(xué)生的興趣。這樣一來(lái)，在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，教學(xué)效果事半功倍。利用多媒體技術(shù)突破知識學(xué)習瓶頸多媒體信息技術(shù)具有多元化、集成化又有豐富性、交互性等特點(diǎn)，利用多媒體制作課件，能夠大大增強教學(xué)內容的直觀(guān)性與形象性，提高課堂教學(xué)的表現力，不但有利于信息的加工和整理，而且便于培養學(xué)生思維能力的發(fā)展，幫助學(xué)生有效突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，充分感受到物理課堂的樂(lè )趣[2]。教師可以利用模擬性課件進(jìn)行物理實(shí)驗教學(xué)。所謂模擬性課件，是指用多媒體模仿真實(shí)的物理現象，或塑造理論中的理想模型，以供學(xué)生觀(guān)察和學(xué)習，幫助學(xué)生發(fā)現這些物理現象的本質(zhì)。通過(guò)具體教學(xué)發(fā)現，很多物理知識比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)非常困難，在這種情況下可以利用多媒體進(jìn)行模擬。如在教學(xué)“光的反射”時(shí)，可以利用多媒體模擬一束光線(xiàn)碰到物體表面而發(fā)生反射的現象，同時(shí)出現發(fā)射光線(xiàn)。為了進(jìn)一步說(shuō)明在光的反射中光路可逆，用另一束別的顏色的光線(xiàn)沿著(zhù)原來(lái)的反射光線(xiàn)射入，可以看到光是沿著(zhù)原來(lái)的入射光線(xiàn)射出的。這一過(guò)程讓學(xué)生更加深刻地理解了光的可逆性，對下一步實(shí)驗的進(jìn)行起到很好的`指導作用。
此外，利用以練習為主的課件突破重難點(diǎn)。練習類(lèi)型的課件，顧名思義，就是通過(guò)練習的方式進(jìn)行訓練，通過(guò)做一些必要的練習題，可以幫助學(xué)生掌握必要的知識與技能，提高學(xué)生對知識的應用能力。這一類(lèi)的課件通常采用多媒體給學(xué)生提出問(wèn)題，當學(xué)生做出判斷之后，再給予相應的指導。如電學(xué)中的電路故障、結構、情景分析等都是初中物理的重點(diǎn)和難點(diǎn)，容易導致學(xué)生產(chǎn)生兩極分化現象。如果采用傳統教學(xué)方式，難以在有限的時(shí)間內兼顧所有學(xué)生。采用多媒體課件，則可以根據學(xué)生的具體情況，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能獲得進(jìn)步和發(fā)展，并有效節約大量的板書(shū)時(shí)間，從而達到令人滿(mǎn)意的效果。
利用多媒體技術(shù)增強實(shí)驗教學(xué)效果首先，利用多媒體技術(shù)可以變微觀(guān)為宏觀(guān)。有研究表明，視覺(jué)是人們獲得信息與感知的主要途徑，物理是一門(mén)自然學(xué)科，視覺(jué)體驗尤為重要[3]。在具體教學(xué)中，不管是概念的構建，還是規律的驗證，都離不開(kāi)學(xué)生的觀(guān)察和想象，沒(méi)有觀(guān)察，就沒(méi)有想象。但是很多物理現象是發(fā)生在微觀(guān)世界中的，難以用肉眼觀(guān)察和體驗，所以阻礙了學(xué)生對知識的獲取。利用多媒體技術(shù)可以很容易地解決這一難題，將微觀(guān)世界變成宏觀(guān)現象，便于學(xué)生觀(guān)察與記憶，從而順利掌握物理現象和物理知識。如在教學(xué)“摩擦起電”時(shí)，學(xué)生對于“原子推動(dòng)電子使物體帶正電，原子得到電子而使物體帶負電”這一物理現象感到茫然，而將其反映在大屏幕上就可以非常形象地展示這一物理運動(dòng)過(guò)程，幫助學(xué)生更好地認知物理世界，并牢牢掌握物理知識。
其次，通過(guò)虛擬實(shí)驗模擬，增強知識的直觀(guān)性。在物理教學(xué)中，通過(guò)實(shí)驗演示呈現知識是一種很好的教學(xué)方式，但是由于實(shí)驗受到空間與時(shí)間等多方面因素的影響，而常常出現力不從心、事倍功半的現象，往往不能達到預期的效果。利用多媒體技術(shù)則可以彌補這一不足之處，利用模擬實(shí)驗能夠獲得意想不到的效果。如“電流”是初中物理電學(xué)中的重點(diǎn)，但是電流在導體中是看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的，對于初中生來(lái)說(shuō)比較抽象，難以理解和把握。雖然教材中配以很多相關(guān)插圖，但是這些插圖卻是靜止不動(dòng)的，不能讓學(xué)生產(chǎn)生電流流動(dòng)的直觀(guān)感受。利用多媒體中的動(dòng)態(tài)軟件進(jìn)行設計，則可以很方便地做出導線(xiàn)中正負電流的流動(dòng)畫(huà)面，促進(jìn)學(xué)生理解，加深學(xué)生印象。利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生自主學(xué)習能力培養學(xué)生自主學(xué)習意識，提高學(xué)生自主學(xué)習能力是物理教學(xué)的目標之一�！皽毓识隆�，借助多媒體形象具體的表現特點(diǎn)，建立新舊知識之間的銜接點(diǎn)，開(kāi)展類(lèi)比教學(xué)，引導學(xué)生探究知識規律，找到物理概念的相同點(diǎn)，不但能起到鞏固深化的作用，更能提高學(xué)生自主探究學(xué)習的能力，提高學(xué)習效率。如在初中物理教學(xué)階段，有一些重要的物理概念，如壓強概念、功率概念、速度概念、密度概念等，為了幫助學(xué)生熟練深刻地掌握這些基本概念，教師就可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行類(lèi)比教學(xué)法。例如：在學(xué)習速度時(shí)，通過(guò)多媒體展示動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生明白速度表示在相同的單位時(shí)間內，做勻速直線(xiàn)運動(dòng)的物體快慢的單位，從而深化學(xué)生對概念的理解和應用能力；在學(xué)習密度概念時(shí)，教師就可以用多媒體展示，類(lèi)比速度的概念，引導學(xué)生明確密度是物質(zhì)的一種特性，可以表示單位體積內質(zhì)量的大��；在學(xué)習功率、壓強時(shí)同樣可以類(lèi)比學(xué)習。這樣一來(lái)，教學(xué)過(guò)程水到渠成，一舉兩得，大大提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。
3結語(yǔ)
從上述分析可以看出，在初中物理教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和作用，可以很好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，同時(shí)根據物理教學(xué)的實(shí)際，靈活應用多媒體技術(shù)，可以有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，增強物理實(shí)驗效果。因此，物理教師要將物理課堂和多媒體技術(shù)二者有機結合起來(lái)，更加有效地提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。
參考文獻
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初中物理教學(xué)論文8
隨著(zhù)新課改不斷深入，初中物理實(shí)驗教學(xué)在教學(xué)中占的地位越來(lái)越重要。重視和加強初中物理實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生能力，這是我們廣大物理教師迫切需要探討的問(wèn)題。那么，在初中物理實(shí)驗教學(xué)中，我們應該如何培養學(xué)生的能力呢。下面結合自己近幾年來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诔踔形锢韺?shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生能力的嘗試：
一、教師要轉變教育觀(guān)念
到目前為止，雖然實(shí)驗教學(xué)在物理教學(xué)中占的地位越來(lái)越重要，但仍然有部分學(xué)校物理教師對實(shí)驗教學(xué)不夠重視，他們只片面追求考試成績(jì)，認為實(shí)驗可有可無(wú)，甚至部分物理教師認為沒(méi)有實(shí)驗更好，做實(shí)驗浪費時(shí)間，物理實(shí)驗教學(xué)的現狀在很大程度上與教師教學(xué)觀(guān)念有關(guān)。要在實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生的能力，轉變觀(guān)念是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。我們不能把物理實(shí)驗教學(xué)的現狀單純的歸咎于物理教師，其實(shí)不少教師深知物理實(shí)驗的重要性，而且也曾經(jīng)設想或嘗試采用較好的教學(xué)方法，但迫于各方面壓力，教學(xué)最后不得不放棄。因此，重視和加強物理實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生能力就是很重要的問(wèn)題。要轉變教育觀(guān)念首先要轉變整個(gè)社會(huì )觀(guān)念，要讓學(xué)校和教師，特別是社會(huì )上的人們認識到教育不能追求暫時(shí)表面的效果，不能急于求成，而要著(zhù)眼于未來(lái)，特別要著(zhù)眼于學(xué)生在未來(lái)社會(huì )的作用與價(jià)值。
因此，只有樹(shù)立了適合教學(xué)的教育新觀(guān)念，才能保證滿(mǎn)足經(jīng)費投入、師資調配與其他方面的實(shí)際需要，并在一定程度上保證了實(shí)驗教學(xué)的改革。同時(shí)給學(xué)生營(yíng)造一種積極的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中學(xué)習，并對物理實(shí)驗教學(xué)有一個(gè)正確的認識，有利于學(xué)生在物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中注重理論聯(lián)系實(shí)際，并在實(shí)驗過(guò)程中反復訓練，到了一定程度就形成了穩定的心理特征，即形成能力。
二、提高教師的自身素質(zhì)
教師是實(shí)驗教育的直接參與者，要真正應用好物理實(shí)驗，使之對學(xué)生的能力培養發(fā)揮出獨特的作用，需要教師具備良好的實(shí)驗教學(xué)素質(zhì)，既要有物理理論知識，又要有物理實(shí)驗技能，還要有教育學(xué)、心理學(xué)及教學(xué)法的知識并會(huì )把理論應用于實(shí)踐，還必須腳踏實(shí)地親手做實(shí)驗，把實(shí)驗做熟練、做透徹。
教育所要培養的生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體，是具有主動(dòng)性、積極性、責任心的全面發(fā)展的人，而不是消極被動(dòng)、缺乏主動(dòng)性和責任心的人。要在物理實(shí)驗教學(xué)中培養主動(dòng)發(fā)展的人，實(shí)驗教師在物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中就必須充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。
首先，教師自身必須具備良好的實(shí)驗能力、實(shí)驗技能，要有鉆研和創(chuàng )新精神，這就要求教師就要不斷地通過(guò)學(xué)習使自身的實(shí)驗教學(xué)能力和知識水平得以提高。
其次，教師在平時(shí)的物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，應接受新的教育理念、教育思想，教師要在理論中實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)與完善。
最后，為了提高實(shí)驗教師的素質(zhì)，教育部門(mén)應定期對在職教師進(jìn)行培訓或讓其進(jìn)修，還可以組織實(shí)驗教師學(xué)習與交流，提供實(shí)驗教師交流與討論的機會(huì )，使他們取長(cháng)補短、相互學(xué)習、相互促進(jìn)，逐步提高自身的能力素質(zhì)。
三、認真分析教學(xué)目標，并重視實(shí)驗教學(xué)目標的實(shí)施
第一，明確物理實(shí)驗教學(xué)的指導思想，進(jìn)一步強化實(shí)驗教學(xué)目標。由于教學(xué)目標是指導、實(shí)施和評價(jià)教學(xué)的基本依據，是師生在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中預期達到的教學(xué)結果、標準。因此在物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中確定以實(shí)驗為基礎，用實(shí)驗來(lái)展開(kāi)激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗興趣，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養學(xué)生操作實(shí)驗、設計實(shí)驗的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，并在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中尊重科學(xué)、實(shí)事求是，以實(shí)驗創(chuàng )新教育為前提，理論聯(lián)系實(shí)際。 第二，注重物理實(shí)驗的創(chuàng )新及探索性，發(fā)展主導及主體功能。教育的改革，最重要的就是培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。創(chuàng )新能力是人的本質(zhì)特征，是人的天賦所能和整體素質(zhì)的表現。它不僅表現為知識的學(xué)習和應用，更重要的是發(fā)現問(wèn)題，并積極探索的心理取向和善于把握機會(huì )的敏銳性及積極改造自己和改造環(huán)境能力。因此要真正達到物理實(shí)驗教學(xué)目標，必須加大探索性實(shí)驗力度。探索性實(shí)驗往往經(jīng)歷“發(fā)現問(wèn)題—提出問(wèn)題—形成假設—檢驗假設”的環(huán)節，在探索性實(shí)驗中，首先，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，只有善于質(zhì)疑的人才能善于思考、善于創(chuàng )造，也只有大膽質(zhì)疑才能發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去猜想、假設，讓學(xué)生體驗科學(xué)的探索過(guò)程，以獲得對科學(xué)探究本質(zhì)的理解，領(lǐng)悟科學(xué)的方法、科學(xué)的思想觀(guān)念。其次，在實(shí)驗的整個(gè)過(guò)程中引導學(xué)生觀(guān)察、激發(fā)學(xué)生的求知欲；適當點(diǎn)撥引導，使學(xué)生自身探究意識得以增強，從而提高學(xué)生的探索能力。
第三，改革考試方式，加大物理實(shí)驗考核力度。物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，但在我們學(xué)習物理的整個(gè)過(guò)程中，無(wú)論是升考還是平時(shí)的一般考核，基本上只局限于書(shū)面的理論考試。關(guān)于實(shí)驗能力，特別是實(shí)驗操作技能的考試很少，尤其在中學(xué)，幾乎不對實(shí)驗技能作任何考核，實(shí)驗考核很不全面。
因此，實(shí)驗考核的方法應該進(jìn)行改革，并且要加大力度，從而促進(jìn)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生的能力培養。首先，在平時(shí)的考試及考核中很有必要把實(shí)驗考核，尤其是實(shí)驗能力的全面考核，列為物理學(xué)科考試的重要組成部分，這樣才能提高學(xué)生對實(shí)驗的重視程度，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗能力及實(shí)驗素養。其次，在中考過(guò)程中，應從一般性的.實(shí)驗知識記憶轉向對實(shí)驗原理和方法的理解與遷移上，在一些特定的要求和條件下，自行設計新的實(shí)驗方案和步驟以完成實(shí)驗，適當增加一些考核學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng )造性思維能力等綜合能力的試題。
四、合理調整實(shí)驗室的管理方式
在平時(shí)的物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只有在上實(shí)驗課的時(shí)候才可以進(jìn)入實(shí)驗室，并且在上實(shí)驗課時(shí)，教師沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間，讓學(xué)生去思考，去親自設計實(shí)驗。在做實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生只是照著(zhù)現成的實(shí)驗步驟跟著(zhù)教師操作幾下，隨便操作就算完成實(shí)驗，學(xué)生沒(méi)有自由發(fā)展的空間，對實(shí)驗沒(méi)有實(shí)質(zhì)性理解。改變實(shí)驗室的管理方式，經(jīng)常對學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗室，提供第二課堂陣地，教師要充分發(fā)揮好自己的主導作用，讓學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行思考鉆研、發(fā)明創(chuàng )新設計實(shí)驗。發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，最大限度地調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，積極鼓勵學(xué)生根據學(xué)習的需要自行設計一些驗證性或探索性實(shí)驗，同時(shí)可以重復做上實(shí)驗課時(shí)所做的實(shí)驗，真正地做到理論聯(lián)系實(shí)際，加深實(shí)驗理解。
五、開(kāi)展一些課外實(shí)驗活動(dòng)
課外實(shí)驗是學(xué)生根據自己已學(xué)過(guò)的知識自己親手設計實(shí)驗，它是在課堂之外進(jìn)行的，不受時(shí)間、空間、人數、器材等的限制，學(xué)生可以獨立完成實(shí)驗方案設計、實(shí)驗器材使用、實(shí)驗對象管理、實(shí)驗現象觀(guān)察和實(shí)驗結果分析。與課堂實(shí)驗相比，大大增加了學(xué)生的觀(guān)察、分析及動(dòng)手操作的機會(huì )，這樣更能發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)生在課外實(shí)驗中通過(guò)動(dòng)手操作，親自觀(guān)察、記錄，并且動(dòng)腦去分析與思考，不僅獲取了新知識，還學(xué)會(huì )了探求新知識的方法。
因此，多開(kāi)展一些課外實(shí)驗活動(dòng)，讓學(xué)生根據自己已學(xué)過(guò)的知識、理論聯(lián)系實(shí)際、反復親手設計實(shí)驗，在實(shí)驗過(guò)程中形成良好的、穩定的心理特征來(lái)培養自身的能力。
總之，要在實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生的能力。首先，就得使學(xué)生、教師、家長(cháng)及其他與教育有關(guān)的人們對物理實(shí)驗教學(xué)的觀(guān)念與社會(huì )發(fā)展的需要相適應，注意學(xué)生的能力培養。其次，教師必須提高自身的素質(zhì)，使自己的主觀(guān)能動(dòng)性符合學(xué)生能力培養的客觀(guān)規律，積極調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高自己的能力。再次，正確分析實(shí)驗教學(xué)目標，讓實(shí)驗教學(xué)目標引導教師培養適應社會(huì )分工與需要的人才，引導學(xué)生實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際、積極思考，提高自己各方面的能力，不斷完善自我。最后，學(xué)校要有促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的實(shí)驗管理方式，提供學(xué)生自主發(fā)展的空間，開(kāi)展課外實(shí)驗活動(dòng)，從各方面提高學(xué)生的能力。
初中物理教學(xué)論文9
【摘要】在初中物理的教學(xué)中，進(jìn)行物理實(shí)驗是一個(gè)重要的環(huán)節，通過(guò)實(shí)驗，可以加深學(xué)生對物理知識的理解，提高其學(xué)習的積極性，在動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力和觀(guān)察能力也能得到提高。本文從初中物理實(shí)驗的意義和存在的問(wèn)題入手，以蘇科版為例，探究初中物理實(shí)驗有效教學(xué)方法，以期達到更好的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】初中物理;實(shí)驗探究;教學(xué)策略
初中物理是一門(mén)注重培養學(xué)生分析能力、邏輯思維能力和觀(guān)察能力的學(xué)科，但是因為其內容具有一定的抽象性，難以被學(xué)生所理解，僅通過(guò)老師的講解，學(xué)生并不能對物理知識了解透徹。通過(guò)進(jìn)行物理實(shí)驗，可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，在實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生會(huì )動(dòng)手進(jìn)行操作，其觀(guān)察分析能力和實(shí)踐能力都能得到培養。在目前實(shí)際課堂教學(xué)中，物理實(shí)驗的實(shí)施還存在一些問(wèn)題，本文對初中物理實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，探究物理實(shí)驗教學(xué)新方法。
一、進(jìn)行初中物理實(shí)驗探究教學(xué)的意義
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣：物理的學(xué)習有一定難度，所以很多學(xué)生會(huì )產(chǎn)生逃避的心理，不愿學(xué)習。通過(guò)物理實(shí)驗探究教學(xué)，讓學(xué)生參與到問(wèn)題的提出-探索-解決的過(guò)程中，親自去揭開(kāi)問(wèn)題的答案，能將學(xué)生的學(xué)習興趣調動(dòng)起來(lái)。實(shí)驗的過(guò)程中提出的問(wèn)題將由學(xué)生通過(guò)自主探索得到解決，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識得到了培養，最后問(wèn)題得到解決也能增強學(xué)生的自信心，從而激發(fā)他們學(xué)習和探索的興趣。2.使學(xué)生對物理知識的理解加深。在物理實(shí)驗探究過(guò)程中，要想問(wèn)題得到解決，需要學(xué)生有一定的物理知識基礎，通過(guò)對實(shí)驗過(guò)程的觀(guān)察、分析、操作，學(xué)生會(huì )自然而然的將所學(xué)知識和實(shí)驗中所展現的物理規律進(jìn)行對比、驗證，最終得出結論，在這個(gè)過(guò)程中就加深了對物理知識的印象和理解。3.使學(xué)生綜合能力得到提高。實(shí)驗探究過(guò)程是一個(gè)培養學(xué)生綜合能力的過(guò)程，在實(shí)驗中就行探索，需要學(xué)生親自去動(dòng)手操作、觀(guān)察分析，最后問(wèn)題的解決方法也需要學(xué)生總結提出，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力、總結能力都逐漸得到了提高。
二、物理實(shí)驗探究教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.實(shí)驗教學(xué)方式不合理。要想實(shí)驗探究教學(xué)在實(shí)際運用中達到很好的教學(xué)效果，就需要教師根據教學(xué)內容，調整教學(xué)方式，保證其靈活性。然而很多老師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很難做到這點(diǎn)，在進(jìn)行物理實(shí)驗時(shí)，沒(méi)有充分考慮到教學(xué)內容、進(jìn)度以及學(xué)生的物理水平來(lái)，制定合理的實(shí)驗內容。通常是僅根據課本上的介紹，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗。這其中存在的問(wèn)題就是課本上有的實(shí)驗內容過(guò)于簡(jiǎn)單，不能對課本知識進(jìn)行深化，而有的`實(shí)驗操作過(guò)于復雜，學(xué)生不能獨立完成，造成預期的實(shí)驗效果難以達到。2.重理論、輕實(shí)驗。實(shí)驗探究教學(xué)在初中物理教學(xué)中被廣泛使用，但在實(shí)際應用中仍存在一些局限性，教學(xué)運用不夠靈活。很多老師難以擺脫傳統的教學(xué)觀(guān)念，在教學(xué)時(shí)仍然采取大量講解理論知識的方式進(jìn)行，實(shí)驗過(guò)程少之又少。同時(shí)由于課時(shí)的限制，要做到一課理論一課實(shí)驗也比較難，通常在進(jìn)行大量理論知識的講解后再進(jìn)行實(shí)驗，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生對于之前講解的重難點(diǎn)知識的印象會(huì )逐漸模糊，在實(shí)驗中會(huì )難以進(jìn)行操作，久而久之會(huì )失去進(jìn)行實(shí)驗的興趣，影響學(xué)習效果。
三、初中物理實(shí)驗探究的有效教學(xué)策略
1.讓實(shí)驗貼近生活，激發(fā)學(xué)生興趣。為了讓實(shí)驗能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，實(shí)驗的設置需要貼近生活，具有代表性，當學(xué)生有了學(xué)習興趣，才能積極的參與到實(shí)驗探究中來(lái)，教學(xué)效果才能達到。以蘇科版八年級上冊“光現象”這一章節中“光的發(fā)射”實(shí)驗為例，在進(jìn)行理論知識的講解，使學(xué)生明白光反射的原理后，教師可向學(xué)生提問(wèn)他們在生活中見(jiàn)到的光反射現象，并通過(guò)實(shí)驗展示一些常見(jiàn)的光反射。2.實(shí)驗設計要有目的性。為了達到教學(xué)效果，實(shí)驗的設計應該具有目的性，要有一個(gè)明確的目標，通過(guò)各個(gè)實(shí)驗環(huán)節的銜接，達到實(shí)驗的目的。以蘇科版八年級下冊中“力”的實(shí)驗為例，首先要明確實(shí)驗的目的，這個(gè)實(shí)驗是為了證明“力與力的作用是相互的”，因此實(shí)驗內容可以設計為將兩個(gè)充滿(mǎn)氣的氣球進(jìn)行擠壓，在這個(gè)過(guò)程中可以明顯看到氣球因為擠壓而變形，以此達到證明力的作用是相互的目的。3.根據實(shí)驗靈活調整教學(xué)策略。除了根據教學(xué)內容制定實(shí)驗外，還可以根據實(shí)驗的內容將教學(xué)策略進(jìn)行靈活的調整，除了教師進(jìn)行演示外，也可要求學(xué)生獨立完成實(shí)驗，或分組合作完成實(shí)驗。例如在蘇科版八年級下冊進(jìn)行關(guān)于“浮力”的實(shí)驗時(shí)，目的是為了求證物體是否在水越深的地方受到的浮力越大，教師可以要求學(xué)生相互合作進(jìn)行實(shí)驗。讓學(xué)生自行準備鐵塊、線(xiàn)、容器、水、彈簧測力計等實(shí)驗器材，由一名學(xué)生對水中鐵塊進(jìn)行控制，將鐵塊置于水中深淺不同的位置，另一名學(xué)生對處于水中不同位置時(shí)彈簧測力器顯示的重力數進(jìn)行記錄，并對鐵塊在空中的重力進(jìn)行測量。通過(guò)兩個(gè)人的配合，得出物體在水越深的地方受到的浮力越大這一觀(guān)點(diǎn)是錯誤的結論，加深學(xué)生對于“力”的認識。
綜上所述，在初中物理實(shí)驗探究教學(xué)中應該注重結合實(shí)際情況展開(kāi)教學(xué)工作，除了貼近課本內容外，還要通過(guò)不同方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而實(shí)現教學(xué)目標。除此之外，教師也要不斷完善自身，提高實(shí)驗操作技能和專(zhuān)業(yè)水平，以為學(xué)生傳授更多的知識。
參考文獻：
[1]盧觀(guān)音.初中物理實(shí)驗探究的教學(xué)策略分析[J].考試周刊,20xx,(70):144-144.
初中物理教學(xué)論文10
摘 要：新世紀的發(fā)展對于人才的需求已不僅僅停留在知識掌握者的層面，而更多的需要具備獨立的思維能力。初中物理教學(xué)的重要任務(wù)之一就是培養中學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生智力的全面發(fā)展。從三種不同的角度，對思維能力的培養進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：物理；思維能力；培養
新課改提到了對于學(xué)生思維能力的培養�！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”，在課堂教學(xué)中，尤其是物理這門(mén)偏重于理性思維的學(xué)科，與其不厭其煩地講解題目，不如著(zhù)重鍛煉學(xué)生思維的獨立性，培養學(xué)生的思維能力。下面我們將從不同思維能力的角度來(lái)探討。
一、運用模型及現代多媒體技術(shù)，培養學(xué)生的形象思維
所謂形象思維，一般指認識主體通過(guò)聯(lián)想、想象等多種途徑對于所見(jiàn)到的事物的表象以及事物貯存在大腦中的信息進(jìn)行進(jìn)一步加工，從外部形象上對事物進(jìn)行理解把握的一種思維方式。具體到物理科目學(xué)習中，學(xué)生以物理表象為材料對其進(jìn)行形象上的加工，使其轉化為自己更易理解和掌握的形象。形象思維的培養對于物理教學(xué)有著(zhù)最基礎也最重要的意義。它有助于學(xué)生理解和掌握物理學(xué)科的相關(guān)概念和定律。就初中物理這門(mén)學(xué)科的'特點(diǎn)而言，很多概念和物理定律都來(lái)源于實(shí)際的生活經(jīng)驗，這些規律通過(guò)深度的解析之后應用于人們具體的生活實(shí)踐。
多年以來(lái)，物理教學(xué)一直偏重于邏輯思維的發(fā)展，如，記憶一些物理概念、物理規律和公式、定量計算、理性思考等等，忽視了形象思維的培養，因而在一定程度上影響了物理教學(xué)的效率和質(zhì)量，不利于學(xué)生全面發(fā)展。因此，在今后的物理教學(xué)中，教師應積極引導學(xué)生，通過(guò)多種方式培養學(xué)生的形象思維能力。首先，可以通過(guò)豐富多樣的物理模型進(jìn)行直觀(guān)展示。例如，在講解擴散作用時(shí)，教師可以直接拿兩個(gè)分別裝有不同顏色氣體的瓶子，將瓶口對接后，讓學(xué)生觀(guān)察瓶?jì)葰怏w的混合過(guò)程。其次，要借助現代的多媒體技術(shù)，運用投影片、掛圖、課件等手段，引導學(xué)生仔細、廣泛、全面地觀(guān)察，形成感知，強化對物理問(wèn)題的記憶表象。此外，盡量創(chuàng )造條件讓學(xué)生自己參與物理實(shí)驗，不僅讓學(xué)生在動(dòng)手中加深對物理規律的理解，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、積極引導不斷設疑，鍛煉學(xué)生的邏輯思維
在物理科目學(xué)習中，學(xué)生通過(guò)初步的形象思維對物理現象有了一定的了解，要想解決真正的問(wèn)題，還需要運用邏輯思維能力進(jìn)行下一步的分析和判斷。邏輯思維是以抽象的概念為基礎，用判斷和推理作為思維的基本形式，將分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化作為思維的基本過(guò)程，從而揭露事物的本質(zhì)和規律性聯(lián)系。
教師對學(xué)生邏輯思維的培養，首先需要在課堂上進(jìn)行思維推理的引導。比如，一道光的折射題目，在學(xué)生尚未接觸過(guò)此類(lèi)題目時(shí)，教師可以結合學(xué)生目前的數學(xué)水平分步驟進(jìn)行講解，通過(guò)作圖，利用數學(xué)公式計算角度、折射點(diǎn)位置，一步步引導學(xué)生的推理過(guò)程。而在學(xué)生掌握了基本的解題步驟后，教師就要大膽地培養他們獨立的分析能力�？梢酝ㄟ^(guò)設疑的方式激活學(xué)生的思維，在課堂上適時(shí)提出問(wèn)題。比如，在學(xué)習摩擦力的時(shí)候，教師手握礦泉水瓶，問(wèn)學(xué)生“瓶子為什么不會(huì )落下？”“此時(shí)摩擦力是向上的還是向下的？為什么？”通過(guò)設疑，提高學(xué)生自主分析判斷的能力。此外，還可以讓學(xué)生在課堂上嘗試獨立講解題目，將對題目的分析過(guò)程從頭到尾講給其他同學(xué)聽(tīng)，而其他同學(xué)沒(méi)聽(tīng)懂的還可以發(fā)問(wèn)。這樣學(xué)生不僅可以鍛煉口頭表達能力，在組織語(yǔ)言的過(guò)程中更理清了分析的思路，邏輯能力得到了鍛煉。
三、創(chuàng )設輕松平等的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生形成創(chuàng )新思維
教學(xué)的最終目的是要將學(xué)生培養成具有創(chuàng )造性的人才。在新課標中，由過(guò)去偏重于教學(xué)結果即考試成績(jì)轉為偏重學(xué)生個(gè)體的學(xué)習過(guò)程，這個(gè)轉變對于學(xué)生在學(xué)習中的健康成長(cháng)極為有利，它將會(huì )鼓勵學(xué)生在學(xué)習中更具有自主性和創(chuàng )造性。物理是一門(mén)實(shí)用性很強的學(xué)科，作為物理教師，應該以培養創(chuàng )新人才為己任，在課堂中注重培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
如何能有效地培養學(xué)生創(chuàng )新能力呢？筆者認為首先要給學(xué)生較為自由寬松的學(xué)習氛圍，改變過(guò)去僵化的“教師講學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生的大腦處于較為輕松活躍的氛圍中，才有利于學(xué)生更好地吸收轉化，其次要盡可能地開(kāi)闊學(xué)生的視野，及時(shí)為他們補充相關(guān)的知識，再次教師要對學(xué)生進(jìn)行一系列的引導，在學(xué)生有了新的想法時(shí)，通過(guò)肯定鼓勵他們沿著(zhù)思路繼續探索。在學(xué)生對自己有疑問(wèn)時(shí)，引導他們通過(guò)知識積累、查找資料等方式分析自己思路是否行得通。
初中是個(gè)承上啟下的階段，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生如果養成了良好的思維方式，形成獨立的認識和分析問(wèn)題的能力，對于以后的學(xué)習會(huì )大有裨益。在教學(xué)中，要培養學(xué)生良好的思維能力并不是一朝一夕的工作，這需要我們一線(xiàn)教師時(shí)時(shí)刻刻以此為己任，不斷在教學(xué)實(shí)踐中探索新的方式方法，積極引導學(xué)生的自主思維能力。我們相信經(jīng)過(guò)長(cháng)期的努力，定能為國家發(fā)展培育出全面的人才。
初中物理教學(xué)論文11
一、目前初中物理教學(xué)現狀
（一）教學(xué)主體定位不當
所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著(zhù)學(xué)生進(jìn)行的。學(xué)生為主體的教學(xué)定位，對于提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力及探究精神尤為重要，它將學(xué)生學(xué)習物理的態(tài)度由被動(dòng)轉變?yōu)橹鲃?dòng)，自覺(jué)融入到課堂學(xué)習中。反觀(guān)，當前的初中物理教學(xué)課堂中，大多數教師仍然采用填鴨式的傳統教育方式，忽視了學(xué)生作為教學(xué)主體的定位。此類(lèi)教育方式并不是你想要什么樣的教學(xué)效果，就可以得到什么效果。反倒是出現教師一味的津津有味的照本宣科，而學(xué)生卻表現出無(wú)精打采、索然無(wú)味的狀態(tài)，對學(xué)習物理的興趣全無(wú)，如此一來(lái)嚴重影響學(xué)生學(xué)習積極性。
（二）實(shí)驗教學(xué)流于形式
物理教學(xué)包含兩大板塊：實(shí)驗與理論，實(shí)驗教學(xué)在物理授課中有著(zhù)不可或缺的地位，是物理教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)實(shí)驗教學(xué)，不僅能有效調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，而且能培養他們的探索精神、創(chuàng )新意識和實(shí)踐動(dòng)手能力，更重要的是讓他們樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。因此，作為物理學(xué)科入門(mén)階段的初中學(xué)生，此時(shí)更應注重實(shí)踐動(dòng)手能力的培養。然而，當前初中物理教學(xué)實(shí)踐中，多數學(xué)校及教師并未將實(shí)驗教學(xué)放到核心位置，忽視了實(shí)驗是探究物理知識的根本。絕大部分的物理教學(xué)活動(dòng)只注重理論知識講解，而對于物理實(shí)驗過(guò)程僅是草草了事，流于形式。這樣的物理教學(xué)枯燥乏味，使學(xué)生喪失學(xué)習物理的興趣。
（三）單一性的教學(xué)模式
傳統的初中物理教學(xué)模式往往采用“你聽(tīng)我講”的填鴨式教學(xué)，主要以大量理論知識的講解為主，完全忽視了學(xué)生學(xué)習的感受。此種單一性的教育模式，只會(huì )泯滅學(xué)生學(xué)習物理的興趣，嚴重影響教育質(zhì)量。作為物理教學(xué)初級階段的初中物理，應當結合探究性與情境設置相結合。就當前初中物理教學(xué)活動(dòng)看，明顯缺乏將探究性及情境設置融入課堂。落后單一的教學(xué)模式，已經(jīng)適應不了教育新形勢的發(fā)展需求，加快推動(dòng)多樣化教學(xué)模式已刻不容緩。
（四）唯一化的教學(xué)目標
初級中學(xué)作為接觸物理知識的首個(gè)階段，除了讓學(xué)生掌握物理的理論基礎知識，還要培養學(xué)生學(xué)習物理的'能力。然而，就目前的初中物理教學(xué)活動(dòng)中，作為授課教師往往只注重理論基礎知識的講解這一個(gè)目標，而忽視了培養學(xué)生學(xué)習物理的其他能力，如探究精神、創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力等。這樣的教學(xué)方式，導致唯一化的教學(xué)目標，使學(xué)生只是被動(dòng)性的學(xué)習。
二、新形勢下初中物理教學(xué)的創(chuàng )新研究
（一）轉變教學(xué)角色定位，發(fā)揮學(xué)生主體作用
在課程改革的新形勢下，作為物理教師應該改變過(guò)去本位教育的方式，轉而將學(xué)生放到物理教學(xué)的主體位置。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，結合學(xué)生學(xué)習情況把握課題進(jìn)度安排，摒棄過(guò)去教師的教學(xué)進(jìn)度完全根據自身計劃進(jìn)行安排。實(shí)現學(xué)生感興趣什么、想學(xué)什么就按學(xué)生的意愿開(kāi)展教學(xué)工作的轉變。強迫性的、機械式的將課本知識硬塞給學(xué)生，這種教學(xué)形態(tài)已跟不上教育新形勢的發(fā)展。樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)定位，不僅能使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，更為重要的是推動(dòng)創(chuàng )新型課堂教學(xué)的開(kāi)展。
（二）有機結合情境教學(xué)，營(yíng)造良好學(xué)習氛圍
學(xué)習的環(huán)境直接影響教學(xué)的效果，營(yíng)造良好的學(xué)習氣氛是有效提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。如何活躍課題學(xué)習氛圍，是教師的首要任務(wù)。情境教學(xué)是營(yíng)造良好學(xué)習氛圍的有效方法。情境教學(xué)采用一種愉快教學(xué)方式。它改變以往傳統初中物理教學(xué)以課本為中心的教學(xué)手段，具有極強的開(kāi)放性，有效促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng )造力培養，激發(fā)學(xué)生的自主性。因而，在進(jìn)行物理實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應創(chuàng )設生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，引起學(xué)生注意，調動(dòng)起積極性，使學(xué)生完全沉溺在濃厚的學(xué)習氛圍當中。比如，運用多媒體設備來(lái)創(chuàng )設貼合學(xué)生日常生活的教學(xué)情境，將學(xué)習中較難理解的物理知識變得形象易懂。
（三）多樣性教學(xué)模式，創(chuàng )新物理教學(xué)
課程改革的新形勢下，初中物理教學(xué)以結合知識結構特點(diǎn)為根基，注重開(kāi)展探究性學(xué)習與實(shí)踐性學(xué)習。在探究性教學(xué)活動(dòng)中，教師必須全面了解章節重點(diǎn)，以及難點(diǎn)，由此創(chuàng )設出合理的課堂情境，這樣十分有利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，從而確保教學(xué)質(zhì)量，訓練學(xué)生獨立思維、創(chuàng )新能力。由于物理是一門(mén)注重實(shí)踐的學(xué)科，因此，教師除了開(kāi)展探究性學(xué)習，還必須適時(shí)進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習鍛煉；實(shí)踐教學(xué)就是將課堂轉移到實(shí)驗與生活實(shí)踐，使學(xué)生掌握的知識與日常生活聯(lián)系起來(lái)。
（四）多元化的教學(xué)目標，全面提升學(xué)生素質(zhì)
教育新形勢下，我們要明確教學(xué)目標的多元化，在注重學(xué)生理論基礎知識掌握程度的同時(shí)時(shí)刻注意對學(xué)生開(kāi)展物理素質(zhì)的培養。因此，在多元化教學(xué)實(shí)踐中，教師必須避免將教學(xué)目標僅僅放在基礎性知識的掌握程度上，而忘卻了學(xué)生素質(zhì)的培養。教師是轉變思想利用多方式及手段對學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養，從而達到預期的教學(xué)效果。
初中物理教學(xué)論文12
一、精心備課，變“教”為“學(xué)”，改變傳統教學(xué)模式
教師要改變以“教”為中心的教學(xué)模式，要在研討教材、分析學(xué)情的基礎上，精準把握重點(diǎn)，既要清楚引導點(diǎn)撥、難點(diǎn)剖析內容，又要對學(xué)生預習內容、討論重點(diǎn)做到歷歷在目．只有這樣才能提高課堂的調控和駕馭能力，才能有效指導學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)．教學(xué)過(guò)程的設計要考慮到學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)以及學(xué)習過(guò)程中可能出現的問(wèn)題、學(xué)生參與探究活動(dòng)的過(guò)程．例如，在講“氣體的壓強”時(shí)，由于大氣是看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的，學(xué)生對大氣壓強的概念感受不深，教師對此可以創(chuàng )設多媒體情境:玻璃廠(chǎng)工人在搬運巨大玻璃時(shí)遇到“面積過(guò)大、過(guò)重且容易劃傷工人的手”的問(wèn)題，并為學(xué)生準備磁鐵、玻璃片、皮碗等物體，讓學(xué)生思考能用什么方法能幫助他們解決問(wèn)題．學(xué)生甲認為:“將兩塊磁鐵分別放在玻璃的兩側，利用其吸力可提起玻璃．”學(xué)生乙認為:“用皮碗接在玻璃上，并擠出里面的空氣，提皮碗的耳朵就可以提起玻璃．”教師讓學(xué)生根據空氣的密度估算教室里空氣的質(zhì)量，讓學(xué)生選擇準備好的實(shí)驗器材進(jìn)行實(shí)驗，感受大氣壓強的存在．
二、轉換角色，充當老師，培養學(xué)生自主構建知識的能力
“好奇”、“好問(wèn)”是學(xué)生的本能，但迫于應試教育的壓力，教師機械地灌輸知識，學(xué)生所提出的問(wèn)題也愈來(lái)愈少．因此，教師要引入豐富的社會(huì )和生活資源，選擇學(xué)生感興趣的`內容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引出學(xué)生的好奇心，打開(kāi)學(xué)生封閉已久的心扉，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望．教師要大膽嘗試新穎的教學(xué)方式，讓學(xué)生走上講臺充當一回小老師，讓更多的學(xué)生參與討論，從而活躍課堂氣氛，激活他們的思維．例如，在講“家庭電路”時(shí)，教者將自己和學(xué)生一起分成8個(gè)組進(jìn)行比賽，請教一位“老師”幫助我這個(gè)“學(xué)生”的忙，回憶了歐姆定律．
一位女生立即補充道:我們只要知道電路中U、I、Ｒ三兄弟中的一個(gè)，就可以求出其他兩個(gè)．通過(guò)有效引導，打開(kāi)了學(xué)生的話(huà)匣子．教者適時(shí)引入新課:隨著(zhù)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，電是我們生活中必不可少的能源，家用電器使人們的生活變得多姿多彩．能不能請大家介紹一下，你所了解的家庭電路．這時(shí)課代表上臺，邊講邊畫(huà)出了示意圖，這時(shí)立即有位男生反問(wèn):電能表裝在匣刀的后面，不是可以偷電了嗎?引得全班學(xué)生大笑．這時(shí)教者不失時(shí)機地問(wèn):電能表有什么作用?該如何裝?這位男生立即回答:電能表是測量家用電量多少的．并將示意圖加以改正．筆者進(jìn)一步追問(wèn):能不能介紹一下進(jìn)戶(hù)的兩根電線(xiàn)……新課程打破了傳統教師至高無(wú)上的權威，摒棄了機械記憶的學(xué)習方式．由于學(xué)生對家庭電路有一定認識的，采用討論式的教學(xué)方式教學(xué)，使學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生感到學(xué)習不是一種負擔而是一種樂(lè )趣．
三、走向社會(huì )，開(kāi)展調查研究，培養學(xué)生的實(shí)踐能力
物理知識源于生活，服務(wù)于生活，服務(wù)于社會(huì )．教師要引領(lǐng)走出校園，走向社會(huì )，開(kāi)展系列調查研究活動(dòng)，樹(shù)立科學(xué)服務(wù)人類(lèi)的意識．如在“能源與可持續發(fā)展”教學(xué)中，教者讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、上網(wǎng)搜索、觀(guān)看錄像、實(shí)地調查、小組討論等方式了解煤炭、天然氣、水電等能源的利弊，既拓寬了學(xué)生視野，擴大了知識面，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習研究的熱情，培養學(xué)生收集信息、分析論證的能力．總之，在教育崇尚本真、回歸本位的今天，物理教學(xué)要改變熬時(shí)間、熬體力的現狀，倡導自主探究的學(xué)習方式，構建以學(xué)為中心的教學(xué)方式，讓學(xué)生大膽探索、勇于思考、善于表達，努力激活學(xué)生思維，造就課堂的智慧與靈動(dòng)．
初中物理教學(xué)論文13
1.情境教學(xué)，有效增進(jìn)學(xué)生的參與感
物理教學(xué)中情境的搭建是激發(fā)學(xué)生興趣的很好方法，通過(guò)形象的方式將物理知識進(jìn)行展示，既貼近生活，又將物理知識巧妙地融入其中，使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中對抽象的理論知識形成一定的基本認識，為進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)做好準備。同時(shí)也通過(guò)調動(dòng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)其內在的學(xué)習熱情。尤其在多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)高度發(fā)達的今天，在課堂中應用多媒體課件向學(xué)生展示物理小常識以及運用網(wǎng)絡(luò )計算機小游戲的方式，在教學(xué)中創(chuàng )建教學(xué)情境，可以給學(xué)生一種良好的學(xué)習環(huán)境，“寓教于樂(lè )”使學(xué)生更容易對物理知識產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.提問(wèn)式教學(xué)，以提問(wèn)促進(jìn)思考
提問(wèn)式教學(xué)主要是在課堂知識的基礎上，教師結合教學(xué)安排需要，通過(guò)一些啟發(fā)式和開(kāi)放性的問(wèn)題對學(xué)生加以引導，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習，發(fā)揮其主動(dòng)性。在學(xué)習“密度與體積的相關(guān)知識”之前，向學(xué)生提問(wèn)：“大家誰(shuí)能告訴我相同質(zhì)量的水和冰哪一個(gè)體積比較大？”學(xué)生大多數都回答：“水的體積大�！痹谡n堂上將水裝入一個(gè)金屬容器中放入制冷設備中，一段時(shí)間后取出發(fā)現其體積比之前液態(tài)狀態(tài)略有增加，根據實(shí)例再次向學(xué)生提問(wèn)：“大家思考一下為什么冰的體積會(huì )變大呢？”這樣便將學(xué)生的注意力吸引到“密度與體積”這一教學(xué)需要上。在接下來(lái)的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)預習，大多數都能夠了解以上實(shí)驗中是由于“冰的密度較小，才使水的體積有所變大”的原理。這樣既結合教學(xué)內容幫助學(xué)生進(jìn)行了預習，也給學(xué)生提供了一次獨立思考、主動(dòng)學(xué)習的`機會(huì )，還很順利地將教學(xué)帶入課程方案的需要當中。
3.實(shí)驗教學(xué)，訓練學(xué)生掌握正確求知的方法
物理本身就是基于實(shí)驗而探索發(fā)展的科學(xué)，在初中物理教學(xué)中重視并善于運用實(shí)驗教學(xué)方法可以很好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習的成效。所以教師應充分利用已有條件為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐操作的機會(huì )，對教學(xué)方案加以豐富，使學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗更快地了解知識、抓住要點(diǎn)、掌握要領(lǐng)，并且學(xué)會(huì )靈活使用實(shí)驗的方法開(kāi)展主動(dòng)學(xué)習。例如，在學(xué)習“電阻與電流的關(guān)系”相關(guān)知識的課程時(shí)，組織學(xué)生使用滑動(dòng)變阻器調節電阻值改變電燈亮度進(jìn)行實(shí)驗，使學(xué)生對電阻變化對電流強度的影響產(chǎn)生初步認識，然后在實(shí)驗中引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察電路中連接電阻表、電流表發(fā)生相應變化的情況，做好實(shí)驗記錄。最終以實(shí)驗方式驗證課堂所學(xué)習的“電阻越大，電流越��；電阻越小，則電流越大”的科學(xué)理論。通過(guò)實(shí)驗不但可以鍛煉學(xué)生運用知識動(dòng)手實(shí)踐的能力，也使學(xué)生從實(shí)驗中獲得用實(shí)踐檢驗理論的成就感，促使學(xué)生學(xué)會(huì )使用實(shí)驗手段進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習和知識探索，引發(fā)思考，運用實(shí)驗獲取新知識。
4.合作教學(xué)，鞏固、總結和拓展
合作教學(xué)強調師生之間、同學(xué)之間加強合作，在合作中共同進(jìn)步。合作教學(xué)的方式是引入一種較為寬松的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生與老師之間以及同學(xué)之間就有關(guān)物理問(wèn)題展開(kāi)探討、分析和研究，相互間交流得失，合作教學(xué)應以學(xué)生為主，鼓勵學(xué)生大膽交流，施展所長(cháng)。而教師對于學(xué)生在交流學(xué)習中遇到的問(wèn)題和困難，應及時(shí)提供幫助并加以適當指導，幫助學(xué)生做好學(xué)習評定、學(xué)習總結，以便取得更好的學(xué)習效果。
二、結語(yǔ)
將多種先進(jìn)的教學(xué)方法應用于物理教學(xué)之中，充分體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，注重實(shí)驗教學(xué)，加強交流溝通，以促進(jìn)學(xué)生不斷深入學(xué)習的良性發(fā)展。
初中物理教學(xué)論文14
物理計算題是初中物理教學(xué)的重要內容之一。計算題教學(xué)不僅是培養學(xué)生應用物理概念和物理規律解決實(shí)際問(wèn)題，提高創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的主要途徑，也是綜合考查學(xué)生對物理概念和規律的理解以及分析解決問(wèn)題能力的重要方法。無(wú)論是期中、期末、還是競賽考試卷中計算題都占有舉足輕重的地位。因此，在平時(shí)教學(xué)中，要善于從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，恰當的引導學(xué)生對各類(lèi)計算題進(jìn)行分析。這對指導學(xué)生的解題思路，提高學(xué)生解答計算題的能力和技巧是十分必要的。
那么應如何提高學(xué)生解答計算題的能力呢？現結合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法：
一、對簡(jiǎn)單計算題的教學(xué)不能簡(jiǎn)單
簡(jiǎn)單計算題是指那些幾乎是直接套公式就能解的題，無(wú)需拐彎抹角。一般要求學(xué)生明確解題的格式和規范，弄清物理過(guò)程，明確套用的公式和涉及的物理量的符號，單位及意義即可。
例如：一架飛機在120分鐘內勻速飛行了1440千米，它的飛行速度是多少千米每小時(shí)？合多少米每秒？
這道題對教師來(lái)說(shuō)再簡(jiǎn)單不過(guò)了，但對于剛剛接觸物理計算題的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻未必感到容易。
先讓我們分析一下要完整規范解答次題學(xué)生應有的基礎知識儲備：1、知道速度的計算公式，公式中每個(gè)字母所代表的物理量；2、路程、時(shí)間、速度的單位及換算；3、知道規范解答物理計算題的格式和要求等。若無(wú)以上基礎知識儲備，題的計算簡(jiǎn)直無(wú)從談起。更不要說(shuō)什么思路分析、方法技巧等。
從對作業(yè)或多次考試的分析來(lái)看，學(xué)生做不出或做錯計算題的主要原因大多就是這些基礎的問(wèn)題沒(méi)掌握好。如符號公式寫(xiě)錯、單位或單位換算寫(xiě)錯、亂套公式、亂寫(xiě)單位等。因此，在解此類(lèi)題時(shí)，我們要讓同學(xué)們首先掌握問(wèn)題中用到的基礎知識，然后再解題。如先引導學(xué)生討論以下問(wèn)題：解答物理計算題的一般格式是什么？本題中要我們求哪些物理量，它們的符號、單位分別是什么？用什么公式？從公式可看出要求這個(gè)物理量需知道哪些物理量？本題已告訴了我們哪些物理量？本題中涉及的物理量用什么單位較好？等�；A知識有了，再由幾名同學(xué)板演，其余同學(xué)在練習本上做，完成后再集體糾錯，從而加深對問(wèn)題的認識。
接下來(lái)，再請幾位同學(xué)改動(dòng)題目中的幾項內容或數據，把原題改編成求路程或時(shí)間的題目，由同學(xué)們再解�；蛟谠}的基礎上補充或去掉幾個(gè)條件改編成一道多步計算題。通過(guò)改編、補條件、或結合實(shí)際問(wèn)題自編題等方式培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，解題的能力自然得到了提高。在這樣的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生和老師常會(huì )有許多題外的收獲。同時(shí)，也為解答較復雜的題目打下了基礎。
二、對綜合計算題的教學(xué)要層層分解、步步深入、并抓好思路指導與訓練
綜合計算題是在簡(jiǎn)單計算題的基礎上發(fā)展起來(lái)的，但綜合計算題又不等于簡(jiǎn)單計算題的簡(jiǎn)單疊加。解答綜合題要從中找到簡(jiǎn)單，并發(fā)現各簡(jiǎn)單題之間的聯(lián)系，找準切入點(diǎn)，理清解題思路，從而步步深入，達到目的。在具體教學(xué)中要注意方法滲透，使學(xué)生學(xué)會(huì )思考。通過(guò)一定量的練習，讓學(xué)生熟練掌握一些基本的'思維方法，比如綜合法、分析法等。例如：某揚水站每天需將1000立方米的水送到18米高的蓄水池里，若由一臺離心式水泵來(lái)完成，水泵每天工作5小時(shí)，問(wèn)，這臺水泵的功率至少是多少千瓦？（取g=10N/Kg）
解題時(shí)可按以下思路進(jìn)行，將題分解為三道簡(jiǎn)單的計算題，層層設問(wèn)，引出目標。
如：
1、1000立方米水的質(zhì)量是多少千克？重為多少牛？
2、把1000立方米的水送到18米高的地方須做多少功？
3、若水泵每天工作5小時(shí)，水泵的功率是多大？
進(jìn)而讓學(xué)生討論，如果題目中沒(méi)有問(wèn)水泵的功率是多少千瓦，據題中給出的已知條件和信息，你可提出幾個(gè)問(wèn)題？可求出哪些物理量？經(jīng)過(guò)這樣的引導，久之，學(xué)生會(huì )養成提問(wèn)題，想問(wèn)題的習慣，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的自覺(jué)性。同時(shí)，在計算題的教學(xué)中，應引導學(xué)生充分利用題給信息，據所掌握的物理知識和規律采取一題多解、一題多思、一題多問(wèn)、一題多變的方法，多角度、多層面地分析和解答問(wèn)題，培養敏捷靈活的思維品質(zhì)，努力探求解決問(wèn)題的各種途徑，提高解題能力。
三、密切聯(lián)系生活，加強情境題的訓練
近年來(lái)，試題中理論聯(lián)系實(shí)際，密切貼近生活的題目增多。這些試題中物理情境的取材范圍廣泛、立意新穎、構思獨特，有利于提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。因此，這類(lèi)情境題今后會(huì )更多。
如：人跳高時(shí)要消耗體內的能量去做功，可提出一問(wèn)題，你最近跳高的記錄是多少？計算一下，當你跳過(guò)這個(gè)記錄時(shí)，至少需做多少功？此題便是利用同學(xué)們都熟悉的跳高這一情境去研究里面包含的物理問(wèn)題。這類(lèi)情境題往往難度不大，但需同學(xué)們能從中抽象出物理模型，能將來(lái)自生活中的物理現象轉化為物理問(wèn)題。所以要順利解答這類(lèi)問(wèn)題，就要求我們首先要夯實(shí)基礎知識，切實(shí)領(lǐng)會(huì )物理概念和規律的含義，抓住概念和規律的實(shí)質(zhì)。同時(shí)，我們要注意觀(guān)察生活，關(guān)注當前的科技動(dòng)態(tài)、社會(huì )焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，多收集整理與物理相關(guān)的素材，加強對此類(lèi)題的分析訓練，定會(huì )收到成效。
總之，基礎知識是學(xué)生能力提高的前提，老師的正確引導與學(xué)生的主動(dòng)思考和反復訓練是提高能力的關(guān)鍵。只要我們按照新課標的總體要求，切實(shí)更新教育思想、轉變教育觀(guān)念，一定會(huì )有更多的收獲。
初中物理教學(xué)論文15
隨著(zhù)我國新課程改革的實(shí)施，我國在教育領(lǐng)域上得到了全面革新，社會(huì )對初中物理學(xué)科的學(xué)習效果與質(zhì)量越來(lái)越重視．教師教學(xué)效果的好壞與學(xué)生學(xué)習的態(tài)度、方法、能力水平有很大關(guān)系．尤其是在初中物理課堂中，新課改初中物理的學(xué)習已經(jīng)不再是對傳統理論知識一味地進(jìn)行灌輸，教師必須在實(shí)際教學(xué)中運用情景教學(xué)方法培養學(xué)生實(shí)際解題能力．眾所周知，教育改革之路是異常艱辛的，教學(xué)工作通常涉及到的方面都非常廣，這在無(wú)形中為教師提出了更高地要求，教師必須認清形勢，分析教學(xué)工作中出現的問(wèn)題，采取相應措施實(shí)施解決．
本文將對初中物理情景教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并找出解決問(wèn)題的有效措施．分別從:情景教學(xué)的意義、初中物理情景教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析、情景教學(xué)在初中物理教學(xué)中的有效應用．三個(gè)部分進(jìn)行闡述．
一、情景教學(xué)的意義
傳統物理課堂中，通常是以書(shū)本為主要媒介，教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，缺乏應有的互動(dòng)，導致學(xué)生無(wú)法發(fā)揮主體作用．長(cháng)此以往，學(xué)生對物理的學(xué)習會(huì )缺乏熱情，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒．而情景教學(xué)的應用，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習的效率．情景教學(xué)策略有助于學(xué)生知識的理解與消化，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中利用各種動(dòng)畫(huà)、圖片使枯燥無(wú)趣的物理理論知識變得生動(dòng)有趣．情景教學(xué)創(chuàng )設的主要目的是為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，是活躍課堂氣氛的重要手段，課堂教學(xué)情境是無(wú)形的“情”和有情的“境”的有機融合，教師根據物理學(xué)科和物理知識的特點(diǎn)，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理認知特點(diǎn)，投入、運用或滲透情感并利用各種教學(xué)手段，渲染出物理教學(xué)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生在這種最佳的環(huán)境和氛圍中去學(xué)習物理，進(jìn)而達到理解與認識的升華．
二、初中物理情景教學(xué)存在的問(wèn)題
1．初中物理情景創(chuàng )設缺乏科學(xué)性
物理的學(xué)習不僅僅只是書(shū)本上的乏味理論，它必須跟實(shí)際生活充分結合．教師在物理教學(xué)中應該注意到這一點(diǎn)，將物理學(xué)科相關(guān)概念引入到學(xué)生生活當中去，將物理問(wèn)題融入到學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的情景之中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望．大多數教師在物理教學(xué)中依然采用傳統教學(xué)觀(guān)念，將物理概念強制性灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生難以消化，最后導致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的抵觸情緒，也使得師生之間的關(guān)系非常緊張．
2．初中物理情景創(chuàng )設缺乏趣味性
“興趣是最好的老師”，激發(fā)興趣是初中階段教學(xué)中不可忽視的．物理學(xué)科本身就具有很強的邏輯性，概念相對枯燥無(wú)趣，無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而導致學(xué)生學(xué)習效果的不理想．因此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須注意到這一點(diǎn)，多設置一些問(wèn)題，多留一些懸念，利用學(xué)生的好奇心來(lái)培養學(xué)生的興趣．
3．初中物理情景創(chuàng )設缺乏目的性
所謂“目的性”，是指教師應該以情景教學(xué)的創(chuàng )設來(lái)大力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，情景教學(xué)必須貫穿到整堂物理教學(xué)當中，起到一定導向作用，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中揭示物理規律及原理，不斷增強學(xué)生的學(xué)習意識及能力．然而，現階段，很多物理教師都沒(méi)有做到這一點(diǎn)，他們僅僅利用情景教學(xué)來(lái)“拋磚引玉”，以調動(dòng)學(xué)生積極性為主要目的，忽略了情景教學(xué)在整個(gè)物理課堂中的重要作用．
三、情景教學(xué)在初中物理教學(xué)中的有效應用
1．將實(shí)際生活經(jīng)驗充分融入到情景教學(xué)中
“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”這是新課改的重要概念．物理源于生活，教師在進(jìn)行情景創(chuàng )設時(shí)必須將其與實(shí)際生活經(jīng)驗充分結合起來(lái)，為學(xué)生理解抽象物理知識與掌握基礎理論提供感性材料，提供學(xué)生的學(xué)習興趣．例如:在學(xué)習“壓強”這一章時(shí)，教師可以聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗，采用對比的`方法來(lái)創(chuàng )設情景教學(xué)．師:“我這里有兩個(gè)書(shū)包，一個(gè)書(shū)包的背帶寬，另一個(gè)書(shū)包的背帶則比較窄，現在我請一個(gè)同學(xué)上來(lái)示范一下，告訴我哪一個(gè)背在身上更舒服?”學(xué)生A示范完畢后:“老師，我感覺(jué)背帶寬的書(shū)包背上去更加舒服一些．”師:“剛剛A為我們示范了一下，他告訴我們背帶寬的書(shū)包背上去的感覺(jué)更加舒服，這是為什么，你們知道嗎?”學(xué)生:“不知道．”師:“這就是我們今天要學(xué)習的內容《壓強》相信你們通過(guò)這一章的學(xué)習一定會(huì )找到原因．”通過(guò)這種情景教學(xué)的創(chuàng )設，既調足了學(xué)生的胃口，也讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)樂(lè )趣，大大提高了學(xué)生的學(xué)習熱情．
2．將趣味性融入情景教學(xué)
教師可以通過(guò)一些趣味小實(shí)驗來(lái)創(chuàng )設物理情景教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣．例如:在《流體壓強與流速關(guān)系》教學(xué)中，教師可以設計一個(gè)有趣的實(shí)驗:用電吹風(fēng)向上吹乒乓球，乒乓球能夠浮在空中，接著(zhù)將電吹風(fēng)傾45度角向上吹，乒乓球依然能夠浮在空中，學(xué)生看了以后會(huì )覺(jué)得很奇怪，個(gè)個(gè)情緒高漲，躍躍欲試，試了很多次，發(fā)現這種現象依然如此，便會(huì )產(chǎn)生好奇心，想一探究竟．這種趣味性小實(shí)驗充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，也為教師接下來(lái)的教學(xué)工作創(chuàng )造了契機．
3．運用多媒體技術(shù)讓情景教學(xué)貫穿到整個(gè)課堂
物理教學(xué)可以采取語(yǔ)言直觀(guān)、模像直觀(guān)、實(shí)物直觀(guān)等多種教學(xué)方法．多媒體技術(shù)的運用能將情景教學(xué)很好地貫穿到整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中，提供學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性，減少學(xué)習抽象概念的困難．例如:教師在慣性教學(xué)中，為了便于學(xué)生更加直觀(guān)地理解概念本身，可以將:“汽車(chē)碰撞事故”的動(dòng)畫(huà)過(guò)程放映給學(xué)生看．師:“同學(xué)們，今天我們先來(lái)看一個(gè)動(dòng)畫(huà)，看一看在汽車(chē)碰撞當中發(fā)生了一些什么?”師:“物體由于慣性保持原來(lái)的勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)或者靜止狀態(tài)的性質(zhì)，稱(chēng)之為慣性，也就是說(shuō)當汽車(chē)發(fā)生碰撞事故時(shí)，會(huì )有一種慣性產(chǎn)生，因此，為了減少慣性對人們造成的傷害，我們必須系好安全帶．”教師通過(guò)多媒體的演示，不僅讓學(xué)生看清楚了全部過(guò)程，還使學(xué)生對“慣性”這個(gè)概念的理解更加深入，形成了良好的安全意識．
4．營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍
情景教學(xué)的應用可以使物理學(xué)習氛圍變得更加輕松愉悅，讓學(xué)生在學(xué)習中感受到學(xué)習的樂(lè )趣．例如:在分析完自行車(chē)后尾燈的光路后，得出“反射光線(xiàn)按原路平行反射回去”的結論．為了便于學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固，可引導學(xué)生假想未來(lái)戰爭可以使用激光武器，當你用激光武器向敵人發(fā)射時(shí)，如果正照在敵人設置的互相垂直的平面鏡上，那你就幫了敵人的大忙，因為你沒(méi)費敵人的一槍一彈，你就自取滅亡了．學(xué)生聽(tīng)后顯得異常興奮，他們在這種幽默的環(huán)境中得到陶醉的同時(shí)也輕松地獲得了知識．
5．創(chuàng )設互動(dòng)情境促進(jìn)學(xué)生合作探究
教師在物理課堂中可以通過(guò)創(chuàng )設互動(dòng)情境來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，實(shí)現學(xué)生的共同進(jìn)步．例如:教師在講授《浮力》這一章時(shí)，可以多創(chuàng )設相關(guān)情境，加強與學(xué)生之間的互動(dòng)，如:為什么有時(shí)候浮力連一片鐵片都浮不起來(lái)，而有時(shí)候又可以浮起一艘萬(wàn)噸巨輪?教師的創(chuàng )設的互動(dòng)情境，會(huì )激發(fā)學(xué)生對浮力學(xué)習的積極性．
6．創(chuàng )設問(wèn)題情境促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展
學(xué)生思維的發(fā)展往往是從發(fā)問(wèn)開(kāi)始，也就是問(wèn)題情景的創(chuàng )設是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要條件．因此，教師可以在物理課堂上去創(chuàng )設問(wèn)題情景，集中學(xué)生注意力．例如:在學(xué)習慣性時(shí)，教師把硬紙片彈出后，雞蛋落在了杯中．這個(gè)實(shí)驗平淡無(wú)奇，而實(shí)驗結果卻出人意外，學(xué)生們會(huì )迫切地要求老師再做一遍．接著(zhù)老師可以因勢利導，猛地把事先鋪在講桌上的桌布抽出，而裝有雞蛋的杯子紋絲不動(dòng)．這時(shí)學(xué)生的學(xué)習熱情高漲，課堂氣氛達到了最高點(diǎn)．最后，慣性這個(gè)知識點(diǎn)不僅得到了突破，同時(shí)老師精心創(chuàng )設的這個(gè)物理教學(xué)情境也深深地印在了學(xué)生的腦海中．
隨著(zhù)新課程標準的實(shí)施，我國教育領(lǐng)域得到了很大發(fā)展，為了順應教育體制的不斷改革，初中階段的物理教學(xué)模式必須及時(shí)轉變，將情景創(chuàng )設充分應用到物理課堂里去，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生解決物理問(wèn)題的能力，培養學(xué)生獨立操作能力．教師在物理教學(xué)中必須轉變傳統教學(xué)觀(guān)念及方式，采取靈活多樣的方法，創(chuàng )設適宜的情景，使學(xué)生的厭學(xué)情緒徹底改觀(guān)，使情景教學(xué)策略在初中物理教學(xué)中得到最有效的發(fā)揮，促進(jìn)我國教育教學(xué)領(lǐng)域的全面發(fā)展．
作者:彭志輝 單位:寧夏銀川市北塔中學(xué)
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