初中數學(xué)教學(xué)及學(xué)生合作能力培養論文
初中數學(xué)在學(xué)生數學(xué)學(xué)習生涯中處于一個(gè)承上啟下的階段，通過(guò)小學(xué)數學(xué)的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)明白了數學(xué)的特性和認知規律，所以初中數學(xué)學(xué)習最主要的內容是明確數學(xué)的學(xué)習方法，為將來(lái)更深層次的學(xué)習打下基礎。開(kāi)展合作是數學(xué)學(xué)習常用高效的學(xué)習方法之一，起衍生而來(lái)的“自主、合作、探究”也是一種新型的學(xué)習理念，現下課堂教學(xué)中所涉及到的合作學(xué)習都是以學(xué)生之間的小組合作為主，班中學(xué)生年齡相仿，思維方式也存在一定的相似性，學(xué)生之間的交流更容易在一個(gè)和諧民主的氛圍中進(jìn)行，該方法倡導學(xué)生們通過(guò)自主探究和合作溝通去深入探索教學(xué)知識和發(fā)現數學(xué)學(xué)習規律。這有助于體現學(xué)生在課堂學(xué)習中的主體位置，可以培養其形成合作意識，并能不斷增強自身的合作能力，這種團隊奮進(jìn)的精神將會(huì )是學(xué)生一生中最寶貴的財富。下文就將從課堂教學(xué)的三個(gè)部分具體闡述如何培養學(xué)生的合作能力。
一、注重課前預習的重要性，引導學(xué)生進(jìn)行預習合作
一般教學(xué)過(guò)程可以分為課前預習、課堂學(xué)習、課后鞏固三個(gè)部分。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生往往忽視課前預習，出現這種情況的原因既在教師，也在學(xué)生，由于預習具有自主性、缺乏必要的監督機制，學(xué)生很難將預習落實(shí)到位；同時(shí)學(xué)生認為在課堂學(xué)習中會(huì )知曉學(xué)習內容，覺(jué)得預習就是一個(gè)無(wú)用功，反正老師在上課時(shí)還是會(huì )詳細講解相關(guān)內容，自己根本沒(méi)必然在這上面浪費時(shí)間。其實(shí)不然，預習是一件有百利而無(wú)一害的事情，教師通過(guò)選擇預習作業(yè)，可以讓學(xué)生會(huì )加下來(lái)的課堂學(xué)習產(chǎn)生好奇心，激發(fā)數學(xué)學(xué)習的興趣，學(xué)生也會(huì )因為對教學(xué)內容的熟稔而達到一個(gè)良好的教學(xué)效果，在預習的過(guò)程中教師也需要注意方式方法，可以采用合作預習法，讓學(xué)生自由組合，預習課文準備學(xué)習資料，學(xué)生相互之間既起到了一個(gè)監督的作用，也可以提升預習的質(zhì)量。例如，在“勾股定理”的預習中，教師就可以“結合勾股定理，直角三角形的幾何特征及函數特征”為預習題目，讓學(xué)生以合作的形式去準備學(xué)習資料，然后在課堂教學(xué)中與師生分享，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的發(fā)現和預習，學(xué)生會(huì )提前感知到有關(guān)勾股定理的知識內容，且在課前有過(guò)思考，學(xué)生能夠更深層次地去探索相關(guān)問(wèn)題，為課堂知識點(diǎn)的教學(xué)打下良好的基礎，并且在合作預習的過(guò)程中學(xué)生也能增強團隊意識，提高自身的合作能力。
二、課堂教學(xué)實(shí)行小組合作模式，讓學(xué)生在合作中掌握知識點(diǎn)
小組討論是初中數學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現培養學(xué)生合作能力的主要途徑之一。小組討論必然有其優(yōu)勢，但這都是要建立在教師合理分組之上。教師需要突破小組合作的時(shí)效性和組成合理性?xún)煞矫�，許多教師在劃分學(xué)習小組時(shí)沒(méi)有考慮周全，通常前后桌會(huì )成為小組，但是長(cháng)此以往，小組成員的固定必然會(huì )帶來(lái)思維的固定，這就違背了合作學(xué)習的初衷。另外就是小組成員的組合合理性方面，教師要把控各個(gè)小組的組成部分，均衡各組的實(shí)力，既要增強學(xué)生的合作自信心，又要能讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自身特長(cháng)。因此教師在開(kāi)展小組分組合作教學(xué)過(guò)程中，要有意識地突破這兩個(gè)障礙，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中教師要強調“合作”的應用，通過(guò)溝通、辯論、探討等形式讓學(xué)生開(kāi)展合作，深入探究知識內容本質(zhì)，既讓每個(gè)學(xué)生都能在這個(gè)過(guò)程中掌握知識點(diǎn)，又能培養學(xué)生合作能力，實(shí)現全面發(fā)展。例如，在“直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)”的合作學(xué)習中，教師可以讓每組學(xué)生整理出對直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的認識和理解，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以了解到這三者的定義和種類(lèi)，在課堂教學(xué)中教師以三者比較為題，讓學(xué)生詳細說(shuō)出直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)三者的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在實(shí)施的過(guò)程中，有些小組存在意見(jiàn)分歧和無(wú)主導力等因素導致最后結果推算的失敗，當教師公布標準答案之后，每個(gè)小組都可以結合自身情況，談一下解題過(guò)程中的得失，這樣的合作學(xué)習才能達到共同進(jìn)步的目的。
三、課后復習作業(yè)以實(shí)際問(wèn)題為主，鼓勵學(xué)生用合作的形式體會(huì )數學(xué)的'實(shí)用性
數學(xué)相對于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)是一門(mén)極具抽象性和邏輯性的學(xué)科，也正是因為這種屬性，很多學(xué)生都會(huì )在學(xué)習的過(guò)程中感覺(jué)到數學(xué)的枯燥和乏味，而課后作業(yè)又是學(xué)生在課堂學(xué)習中較排斥的一個(gè)部分，因此教師一定要嚴謹安排課后復習作業(yè)，可以多以數學(xué)實(shí)際問(wèn)題為題，并鼓勵學(xué)生用合作完成的形式，這樣的課后作業(yè)既能讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)的實(shí)用性又能培養學(xué)生的合作意識。例如，在“二元一次方程”的課后作業(yè)中，教師就可以以“植物生長(cháng)和溫度的關(guān)系”為題，讓學(xué)生自行分組，然后給每組學(xué)生一個(gè)植株，要求學(xué)生在合作種植的過(guò)程中觀(guān)察植物生長(cháng)的高度和溫度的關(guān)系，最后再制成表格，得出其中的方程式。這個(gè)課后作業(yè)讓學(xué)生在與現實(shí)生活接軌的層面上完成初中數學(xué)的合作教學(xué)目的，學(xué)生在經(jīng)歷合作培養植物的過(guò)程后會(huì )更明白團隊合作的重要性。
四、結語(yǔ)
數學(xué)的合作教學(xué)的目的很明確，就是要讓學(xué)生在合作中一起找到合適自己的學(xué)習方法并培養學(xué)生的合作能力，在這一過(guò)程中教師要做好引導者的工作，開(kāi)發(fā)一些結合班上實(shí)際狀況的合作教學(xué)方法，讓學(xué)生享受合作學(xué)習帶來(lái)的樂(lè )趣。
參考文獻：
[1]張銀穎.淺談在初中數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的合作能力[J].學(xué)周刊,2016,33:203-204.
[2]張雪梅.小組合作學(xué)習模式在初中數學(xué)教學(xué)中的探究[J].中國培訓,2016,02:294.
【初中數學(xué)教學(xué)及學(xué)生合作能力培養論文】相關(guān)文章：
培養學(xué)生的合作能力,提升數學(xué)素養論文06-30
關(guān)于初中數學(xué)教學(xué)能力培養論文06-22
初中數學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養論文07-04
初中數學(xué)學(xué)生創(chuàng )新能力的培養論文06-20
數學(xué)教學(xué)中對學(xué)生探究能力的培養論文07-04
淺析初中數學(xué)教學(xué)邏輯分析能力的培養論文06-20
初中數學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養論文06-29