初中數學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養論文
一、營(yíng)造活躍的課堂氛圍，培養學(xué)生的思維能力
創(chuàng )造思維能力的培養離不開(kāi)活躍、輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍．師生關(guān)系是影響輕松和諧的課堂氛圍的重要因素．朋友般的師生關(guān)系，使學(xué)生有勇氣向教師提出問(wèn)題，闡述自己的想法，為學(xué)生思維能力的培養創(chuàng )造有利條件．融洽的師生關(guān)系，對開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng )造潛能以及思維能力的培養有著(zhù)重要意義．輕松和諧的教學(xué)課堂氛圍，有利于學(xué)生突破自己常規的思路，另辟蹊徑．數學(xué)教師應該為學(xué)生構建一個(gè)良好的學(xué)習情境，運用各種方法活躍課堂教學(xué)氣氛，激活學(xué)生創(chuàng )造思維的意識，從而提高學(xué)生的思維能力．教師可以通過(guò)課堂小組活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，真正營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習環(huán)境．在數學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生提出自己的見(jiàn)解和看法，使學(xué)生學(xué)會(huì )從多個(gè)角度分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而提高自己的思維能力．
二、以科學(xué)合理的方式培養學(xué)生的思維能力
敢于思維和獨立思維是良好的思維習慣的體現．要讓學(xué)生敢于思維和獨立思維就必須給學(xué)生的思維提供相應的空間和時(shí)間．在數學(xué)教學(xué)中，教師不能把知識作為結果教給學(xué)生，而是作為過(guò)程教給學(xué)生．只有這樣，才能給學(xué)生提供一個(gè)良好的思維環(huán)境．另外，向學(xué)生提問(wèn)時(shí)，要提具有新意的問(wèn)題，使學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮，使學(xué)生養成良好的思維習慣．數學(xué)教學(xué)內容與概念、公式、推理演算、論證等的關(guān)系密不可分，學(xué)生若是連概念這個(gè)基本問(wèn)題都沒(méi)弄清楚的話(huà)，只能導致思維混亂．在數學(xué)教學(xué)中，教師必須對概念類(lèi)的知識做出嚴密的表述，這是引導學(xué)生正確思維的前提．只有前提得到保障，學(xué)生的思維能力才能得以培養．在數學(xué)教學(xué)中，教師要引導學(xué)生跳出常規思考問(wèn)題，不能局限于課本的定理公式．一般情況下，學(xué)生往往容易受到課本上的“條條框框”的限制而忽略了知識的實(shí)際運用，形成了固定的思維模式．在教學(xué)中，教師應該引導學(xué)生打破常規的思維方式，多方面培養學(xué)生的思維能力．再者，教師的數學(xué)教學(xué)內容不能脫離教材，要從教材出發(fā)，將學(xué)生學(xué)過(guò)的知識與新知識結合起來(lái)，這樣有利于學(xué)生知識面的拓寬，思維能力的拓展．教師提出一個(gè)問(wèn)題，要讓學(xué)生用多種方法解答，進(jìn)行散發(fā)性思維能力的培養．在教學(xué)中，還可以讓學(xué)生自己編問(wèn)題．這樣有利于學(xué)生發(fā)散思維，提高思維能力．
三、將教師的主導作用和學(xué)生的主體作用相結合
在初中數學(xué)教學(xué)中，要以教師為主導，學(xué)生為主體的方式，培養學(xué)生的思維能力．以教師為主導就是說(shuō)，在數學(xué)教學(xué)中，教師是總指揮，要科學(xué)合理地組織學(xué)生學(xué)習，用通俗易懂的方法突破難點(diǎn)，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)和重點(diǎn)，讓學(xué)生易于消化所學(xué)知識．以學(xué)生為主體就是說(shuō)，學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)自己的學(xué)習活動(dòng)去獲取知識，并對自己所學(xué)知識進(jìn)行深層次的'理解和探索，進(jìn)一步運用自己的思維去消化所學(xué)知識．換言之，就是學(xué)生在教師的幫助下主動(dòng)地消化吸收新的知識，并且結合過(guò)去所學(xué)知識將新知識歸納整理，構成一個(gè)新的知識框架，擴大自己的認知結構．學(xué)生的主體地位要求教師要把學(xué)生當作學(xué)習的主人．一方面，教師在數學(xué)教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生良好的思維習慣;另一方面，教師要創(chuàng )新教學(xué)方式，在教學(xué)活動(dòng)中體現學(xué)生的主體地位，同時(shí)保證自己的主導地位，既要讓學(xué)生獲取知識，還要讓學(xué)生的思維能力有所提高．
四、培養集中和發(fā)散思維能力
學(xué)生的思維能力是否能得到提高與教師的引導、啟發(fā)、創(chuàng )新意識有著(zhù)密切的聯(lián)系．在數學(xué)教學(xué)中，教師應該對學(xué)生進(jìn)行集中和發(fā)散思維訓練．在進(jìn)行集中總結時(shí)，教師要引導學(xué)生梳理知識脈絡(luò )，弄清各個(gè)知識環(huán)節之間的聯(lián)系，通過(guò)拓寬學(xué)生的知識結構來(lái)拓展學(xué)生的思維．在數學(xué)教學(xué)中，教師要將集中性思維和發(fā)散思維有機結合，使學(xué)生的思維能力得到培養．
五、激起學(xué)生的問(wèn)題意識
問(wèn)題意識是培養學(xué)生思維能力的內在驅動(dòng)力．學(xué)生的問(wèn)題意識可以激起好奇心，誘使他們去思考．當學(xué)生有了想去解決問(wèn)題的欲望時(shí)，他們的思維就開(kāi)始發(fā)散，就開(kāi)始誘使自己去思考解決問(wèn)題的辦法，這時(shí)他們的思維就會(huì )得到解放．在初中數學(xué)教學(xué)中，怎樣才能激起學(xué)生的問(wèn)題意識呢?最有效的方法就是創(chuàng )設問(wèn)題情境．教師設計的問(wèn)題最好與學(xué)生的知識結構產(chǎn)生沖突，引發(fā)學(xué)生的猜想，激起學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)地探討問(wèn)題的答案，而探討的過(guò)程就是學(xué)生思維能力充分體現的過(guò)程．
總之，教師要不斷創(chuàng )新自己的教學(xué)方式，培養學(xué)生的思維能力．在初中數學(xué)教學(xué)中，教師要持之以恒地努力，充分體現學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的思維能力得到培養．
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