心理安全教育與學(xué)生管理的融合論文
1大學(xué)生心理問(wèn)題現狀及原因
1.1大學(xué)生心理問(wèn)題現狀
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展以及高校擴招政策的影響，高校在校學(xué)生承受著(zhù)競爭日益加劇、人數不斷增多、社會(huì )環(huán)境日益復雜等多方面壓力，這無(wú)疑給大學(xué)生帶來(lái)了無(wú)形的心理負擔肖這些心理壓力不能有效釋放時(shí)便會(huì )引發(fā)各種心理問(wèn)題一項以全國1.26萬(wàn)名大學(xué)生為對象的調查顯示:20.23%的大學(xué)生存在不同程度的心理問(wèn)題.其中存在嚴重心理障礙的學(xué)生約為3%.大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題和疾病主要有自卑心理、嫉妒心理、空虛心理、挫折心理、性心理問(wèn)題、強迫癥、精神分裂癥等.團青春期心理學(xué)之父—美國心理學(xué)家斯坦利?霍爾認為庸年期是人“心理上的斷乳期”.是人生中一個(gè)不安定的過(guò)渡段.是一個(gè)“狂風(fēng)暴雨”的階段近年來(lái)高校大學(xué)生因各種心理問(wèn)題而引起的自殺、兇殺等案件時(shí)有發(fā)生并呈現增多的趨勢.典型的案例有2004年的馬加爵事件以及發(fā)生不久的復旦投毒事件等等.
1.2心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因
因心理問(wèn)題導致的悲劇無(wú)疑讓人扼腕嘆息，那么心理問(wèn)題的產(chǎn)生是有一定的原因的:
1.2.1學(xué)習的壓力.隨著(zhù)社會(huì )競爭的日益加劇以及獨生子女的日益增多父母對子女的期望也越來(lái)越高，由此導致大學(xué)生的學(xué)習壓力并沒(méi)有隨著(zhù)高考的結束而迅速減小.大學(xué)校園中也充斥著(zhù)學(xué)科考試、英語(yǔ)等級考試、計算機等級考試以及各類(lèi)資格考試等等.面對著(zhù)就業(yè)形勢的嚴峻和父母的期望，大學(xué)生們只能繼續承受著(zhù)學(xué)習的壓力.
1.2.2人際關(guān)系問(wèn)顆.大學(xué)生的人際關(guān)系是大學(xué)生活的一個(gè)重要組成部分，它是在學(xué)習、生活、社會(huì )實(shí)踐等過(guò)程中形成的一種關(guān)系.大學(xué)是學(xué)生走向社會(huì )的一個(gè)過(guò)渡期是個(gè)“小社會(huì )”六際關(guān)系也較之于小學(xué)、中學(xué)變得相對復雜.如何和老師相處、如何和共處一室的室友或同學(xué)相處、如何在社會(huì )實(shí)踐過(guò)程中和社會(huì )人士進(jìn)行很好的相處都是大學(xué)生們要獨立面對的問(wèn)題.在處理這些復雜的關(guān)系時(shí)她們可能會(huì )遇到前所未有的問(wèn)題加果處理不當都會(huì )對心理造成一定的影響.
1.2.3依賴(lài)感的缺失.在中學(xué)階段學(xué)生多數離家較近父母成為他們依賴(lài)的對象，即使是住校生也能從老師那里獲得依賴(lài)感和安全感加之多數在本地區就讀中學(xué)相似的文化背景、口音、生活習慣和熟悉的環(huán)境也給學(xué)生帶來(lái)精神慰籍.一旦進(jìn)入大學(xué)后莊活和學(xué)習的環(huán)境發(fā)生了極大的變化新的大學(xué)集體成員來(lái)自于五湖四海語(yǔ)言也多種多樣，生活和學(xué)習習慣也各自有異，老師對學(xué)生的關(guān)注度也較之于中學(xué)階段相對減少，失落感的產(chǎn)生和依賴(lài)感的缺失在沒(méi)有正確引導的情況下非常容易導致心理發(fā)生畸變.團
1.2.4情感問(wèn)題.處于青春期的大學(xué)生們感情較為敏感、易沖動(dòng)池對異性充滿(mǎn)好奇，當他們在感情問(wèn)題上出現挫折或者矛盾的時(shí)候，有些學(xué)生不能適當的疏解內心的失落和憤恨，長(cháng)此以往便內心郁結產(chǎn)生心理問(wèn)題甚至做出沖動(dòng)的舉動(dòng).
1..25家庭原因.很多實(shí)例證明很有具有心理問(wèn)題的大學(xué)生背后都有一個(gè)不完美的家庭或是單親家庭、或是離異家庭、或是父母不和等等家庭的不圓滿(mǎn)對一個(gè)孩子的影響是不可忽視的對孩子的成長(cháng)以及身心健康都是不利的，即使是已經(jīng)成年的大學(xué)生也需要家庭的溫暖，而不圓滿(mǎn)的家庭給予不了正常家庭能夠給予孩子的更多關(guān)愛(ài)和精神支持，與孩子溝通也相對較少，種種的原因使得孩子的內心世界變得不再那么美好、甚至出現各種心理問(wèn)題.
2心理安全教育與高�；鶎訉W(xué)生管理的融合
大學(xué)生因心理問(wèn)題而導致的悲劇是所有人都不愿意接受的無(wú)論是對家庭、學(xué)校甚至是社會(huì )都有著(zhù)不同尋常的深刻影響.隨著(zhù)獨生子女的比例逐漸上升這種悲劇的發(fā)生對自己的家人、朋友和同學(xué)無(wú)疑是一種致命的打擊和傷害.而如何阻止或是預防這些悲劇的不再發(fā)生成為社會(huì )、高校不得不面對的一個(gè)問(wèn)題隨著(zhù)這一問(wèn)題的提出洛個(gè)高校也已經(jīng)逐漸開(kāi)始行動(dòng):
2.1心理安全教育現狀
2.1.1心理安全教育效果不明顯.隨著(zhù)近幾年大學(xué)生惡性的事件的增加，高校逐漸意識到對學(xué)生的安全教育工作的重要性池有部分高校開(kāi)設了安全教育課程而心理安全教育便是其中一部分.然而高校安全教育過(guò)程卻存在落于形式化的現象裸堂上的教育主要以理論知識傳授為主不能深入到實(shí)際的教育管理過(guò)程中，學(xué)生將安全教育與其他課程同等對待從為通過(guò)課程考試就算是結束了這使得教育效果不能夠深入人心，學(xué)生也很少將學(xué)習到的理論知識應用到現實(shí)的生活當中，當出現心理問(wèn)題的時(shí)候還是選擇自我逃避，不能勇敢的面對現實(shí)而向身邊的老師、同學(xué)尋求幫助.
2.1.2心理安全教育設施不夠完備.在師資隊伍上面大部分高校安全教育課程是由某一職能部門(mén)或者輔導員來(lái)?yè)蔚倪@一人群很少是科班出身池沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)化的培訓，這無(wú)疑會(huì )對心理安全教育工作的效果產(chǎn)生影響;心理安全教育多停留于課本上的理論知識，而理論知識只是對現實(shí)教育具有指導意義，在實(shí)踐過(guò)程中則需要相關(guān)的儀器或設施來(lái)完成心理測試等工作，而在理論教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有引用這些工具作為教學(xué)用品.
2.1.3心理安全教育的方式較為單一當前大學(xué)生心理安全教育主要是以課堂教育、展板宣傳等方式進(jìn)行形式較為單一，內容不夠豐富不足以引起學(xué)生的關(guān)注和濃厚興趣.自從高校開(kāi)始意識到大學(xué)生心理安全教育的重要性，安全教育也逐漸進(jìn)入課堂;高校內學(xué)生社團也經(jīng)常采用展板宣傳的方式進(jìn)行大學(xué)生心理安全教育.但是僅僅靠這些方式不足以引起學(xué)生的重視，大多數學(xué)生也沒(méi)有真正意識到將此種宣傳的真正意義所在，即使有學(xué)生有心理問(wèn)題也難以通過(guò)這種方式予以解決這將導致教育效果不明顯形式大多大于實(shí)質(zhì).
2.1.4心理安全教育監督機制不夠完善.當前高校安全教育的教育還處于初步發(fā)展階段段有形成系統化、整體化的教育機制理論教學(xué)結束后并沒(méi)有通過(guò)有效的方式對教學(xué)效果進(jìn)行檢驗分析，只是教學(xué)而沒(méi)有成果檢驗這使得課程設置成為一種虛構.
2.1.5心理安全咨詢(xún)工作開(kāi)展效果不佳.即使大部分高校已經(jīng)開(kāi)設了心理安全咨詢(xún)中心，然而真正有心理問(wèn)題的學(xué)生很少主動(dòng)去進(jìn)行心理咨詢(xún)，學(xué)生們的心理安全教育意識還不夠到位面對問(wèn)題時(shí)還是選擇自我承受這使得心理安全咨詢(xún)中心不能充分發(fā)揮其作用，對于問(wèn)題的解決更是望塵莫及.
2.2心理安全教育與高�；鶎訉W(xué)生管理的融合
鑒于當前高校心理安全教育存在的.一些不足，將心理安全教育融合在高�；鶎訉W(xué)生管理中成為一種必要的并且將會(huì )是更有效的方法而且很多高校正是在這樣做.
2.2.1高�；鶎訉W(xué)生管理者與學(xué)生接觸時(shí)間多、距離感小.高�；鶎訉W(xué)生管理者主要是指輔導員，離開(kāi)了父母的大學(xué)生們突然失去了依賴(lài)感，這使得他們不得不迅速找到感情的寄托而除了同學(xué)之外輔導員與學(xué)生的接觸比其他教育工作者更多一些.與學(xué)生接觸的時(shí)間越多就越能拉近與學(xué)生的距離走進(jìn)學(xué)生的心里使得學(xué)生減小戒備心理、放下心理負擔更容易坦誠相待、敞開(kāi)心扉.當學(xué)生發(fā)生心理問(wèn)題時(shí)他更愿意跟有親和力的輔導員訴說(shuō)這也便于輔導員對學(xué)生進(jìn)行心理疏導或者通過(guò)勸誡學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)等方式來(lái)解決心理問(wèn)題.
2.2.2高�；鶎訉W(xué)生管理者對學(xué)生情況的了解更詳盡.毫無(wú)疑問(wèn)的一點(diǎn)是，無(wú)論是在日常生活中還是在教育管理過(guò)程中我們對問(wèn)題了解的程度大大地影響著(zhù)我們的解決速度，因為這使得我們對問(wèn)題的認識更深入、更全面.高校輔導員不僅是大學(xué)生學(xué)習上的良師更是生活上的益友措助于他們工作的方便性他們可以通過(guò)寢室走訪(fǎng)、班長(cháng)匯報等多種方式了解到每個(gè)學(xué)生更多更詳細的信息.對于學(xué)生心理上的變化他們能更快掌握情況，在解決問(wèn)題的時(shí)候他們甚至可以通過(guò)這詳盡的了解迅速找到問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)而這些恰恰都方便于他們對學(xué)生進(jìn)行心理安全教育.
2.2.3基層學(xué)生管理者有更多的工作經(jīng)驗，對于心理教育能起到有效的作用.經(jīng)驗總結法是教育管理歷史上最早使用的方法.因為人類(lèi)教育思想和教育理論的早期發(fā)展在很大程度上是以教育經(jīng)驗總結為基礎的不管中外都是如此.在教育管理工作迅猛發(fā)展的今天經(jīng)驗總結法的科學(xué)化、規范化程度也在不斷提高，在克服了自身許多缺陷或局限的基礎上總結經(jīng)驗已經(jīng)成為教育管理的一種重要的方法，它的作用也日益受到人們的重視.基層學(xué)生管理者在實(shí)際工作過(guò)程中會(huì )遇到形形色色的問(wèn)題，這使得他們從中積累了更多的管理經(jīng)驗.而很多心理問(wèn)題是具有相似性的對待相似的問(wèn)題我們常�？梢酝ㄟ^(guò)利用經(jīng)驗來(lái)更快捷、更有效地解決問(wèn)題.
2.2.4基層學(xué)生管理者可以通過(guò)開(kāi)班會(huì )、談心等多種方式對大學(xué)生進(jìn)行心理安全教育，這使得對這個(gè)敏感話(huà)題的提出沒(méi)有那么突兀和尖銳，讓學(xué)生意識到心理安全教育的重要性的同時(shí)不會(huì )讓他們感覺(jué)這種教育是遙不可及的、不關(guān)乎于自己的問(wèn)題.談心等這種帶有關(guān)心色彩的方式可以去除課堂教育、展板宣傳等方式的生硬感和距離感她們也可以參用開(kāi)展文化活動(dòng)形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的溝通和交流，更多的歡樂(lè )和交流對于平時(shí)內向、自卑、自閉的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種緩解心理壓力的利器.
總之，心理安全教育與高�；鶎訉W(xué)生管理兩者之間是相互促進(jìn)、相互依賴(lài)的關(guān)系廠(chǎng)個(gè)好的基層學(xué)生管理者能及時(shí)發(fā)現學(xué)生心理問(wèn)題并預防悲劇的發(fā)生，而一個(gè)完善的心理安全教育和諧的師生、同學(xué)關(guān)系也能促進(jìn)學(xué)生管理工作更上一層樓.這種融合不僅是對課堂教育不足的一種彌補也將會(huì )是行之有效的一種方法.
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