高校學(xué)生心理問(wèn)題現狀及預警體質(zhì)構建論文
近些年，我國高等院校經(jīng)常發(fā)生因為學(xué)生心理危機問(wèn)題而導致的傷人或自殺事件，給學(xué)生、學(xué)校和社會(huì )造成了重大損害。從表面看，此類(lèi)問(wèn)題的出現似乎是危機發(fā)生時(shí)的應急處理沒(méi)有及時(shí)有效到位，但仔細分析后可以發(fā)現，關(guān)鍵還是危機事件發(fā)生前的預警系統沒(méi)建立，即缺乏對學(xué)生心理危機的預防、預警和提前預控。心理危機預警實(shí)質(zhì)是一種超前管理，我們一般認為心理危機的產(chǎn)生是突發(fā)的，具有偶然性，但事實(shí)上，心理危機有其特殊的形成系統和發(fā)展過(guò)程�？ㄆ仗m將心理危機定義為“個(gè)體在生活中遭遇某種巨大問(wèn)題而又無(wú)法用慣常方式應對時(shí)產(chǎn)生的一種心理失衡狀態(tài)”,說(shuō)明心理危機有著(zhù)自己的特征，人們在心理危機狀態(tài)下會(huì )產(chǎn)生一系列反常的情緒、行為和生理反應，所以說(shuō)，心理危機是可以被預知和發(fā)現的。
一、高校學(xué)生心理問(wèn)題現狀。
1、特殊群體人數比例逐年增大。以陜西學(xué)前師范學(xué)院化學(xué)與化工系新生為例，單親、孤兒人數占全系新生人數的 5.1%,家庭困難學(xué)生人數更是占到全系新生人數的 46%.
2、學(xué)生多為獨生子女。以自我為中心、集體觀(guān)念和生活能力較差，對家長(cháng)依賴(lài)心理嚴重。
3、大多數學(xué)生對大學(xué)專(zhuān)業(yè)不了解。志愿一般是征求教師和家長(cháng)的意見(jiàn)報考。以陜西學(xué)前師范學(xué)院化學(xué)與化工系為例，40% 的學(xué)生為調劑專(zhuān)業(yè)，74% 學(xué)生不了解所報專(zhuān)業(yè)內容，進(jìn)入大學(xué)生后，隨著(zhù)自身認識的.成熟，對于今后的就業(yè)問(wèn)題倍感壓力，心理負擔嚴重。
4、家庭經(jīng)濟問(wèn)題帶來(lái)心理負擔。貧困家庭學(xué)生人數逐年增長(cháng)，部分學(xué)生因為經(jīng)濟問(wèn)題導致出現心理失衡，自卑和嫉妒心理，經(jīng)常性的仇視同學(xué)、學(xué)校和社會(huì )。
二、“四位一體”預警體制構建。
為了有效的發(fā)現和預防學(xué)生心理問(wèn)題，筆者決定通過(guò)建立大學(xué)生心理危機預警分類(lèi)機制、四級（學(xué)校、系、班級和宿舍）心理健康狀況排查機制、大學(xué)生心理危機預警家校聯(lián)動(dòng)機制、大學(xué)生心理健康主體互動(dòng)機制四個(gè)維度來(lái)構建我們系的大學(xué)生心理危機預警機制。
1、建立大學(xué)生心理危機預警分類(lèi)機制。
�。�1）建立新生心理健康檔案。新生入學(xué)時(shí)，制作《化學(xué)與化工系學(xué)生心理檔案》，檔案建立依據科學(xué)性、全面性、保密性和動(dòng)態(tài)性四個(gè)原則，確保內容的真實(shí)可靠。檔案分為五方面內容：①學(xué)生簡(jiǎn)歷，包括姓名、學(xué)號、所在班級、民族、出生年月、班主任姓名、家庭住址、愛(ài)好特長(cháng)等；②身體狀況，包括血型、健康狀況、既往病史；③家庭生活境況，包括父母姓名、受教育程度、家庭收入情況、是否獨生子女、是否特困家庭、是否留守兒童、家庭成員情況等；④學(xué)習情況，包括學(xué)習成績(jì)、學(xué)習態(tài)度、思想品德、行為習慣、交際習慣等，分為自評和他人評價(jià)兩方面；⑤影響重大事件，主要是對學(xué)生本人造成重大影響的負性生活事件，包括親人重病或傷亡、考試失敗、生活條件改變等。
�。�2）分類(lèi)進(jìn)行心理危機預警。根據填寫(xiě)結果統計制作《特殊群體學(xué)生情況統計表》，將心理危機學(xué)生劃分為單親、孤兒、家庭困難、學(xué)習困難、生理疾病、心理問(wèn)題六方面，根據其不同情況制定相應干預措施，進(jìn)行心理預警工作。
2、建立“四級”心理健康狀況排查制度。
“四級”心理健康狀況排查制度是指校級、系級、班級和宿舍的層級排查，實(shí)時(shí)更新學(xué)生心理檔案，及時(shí)發(fā)現心理危機學(xué)生。（1）校級：學(xué)校每學(xué)年對學(xué)生進(jìn)行一次心理測試，篩選出心理問(wèn)題學(xué)生。（2）系級：建立《心理危機學(xué)生追蹤檔案》，每月與心理危機嚴重學(xué)生、舍友及家長(cháng)談心，追蹤其心理情況。關(guān)注學(xué)生微信、微博、QQ動(dòng)態(tài)和校園貼吧等，及時(shí)篩選出反映學(xué)生心理危機的信息。（3）班級：各班民主選舉心理委員，心理委員每月遞交班級《心理晴雨表》，內容包括學(xué)習情況、生活狀況、人際交往狀況、情緒情感狀況、個(gè)別情況描述、綜合評價(jià)、開(kāi)展的主要活動(dòng)心理服務(wù)及感想八方面內容，并制作各班《心理情況記錄本》，每周更新班上同學(xué)學(xué)習和心理情況。（4）宿舍級：建立化學(xué)與化工系舍長(cháng) QQ 群，每周末在群上匯報宿舍內一周情況，包括是否有宿舍矛盾、是否有夜不歸宿現象、是否有舍友行為異常等，當宿舍成員出現一些反常的行為 （ 如談?wù)撟詺⒉⒖紤]自殺的方法，言語(yǔ)中流露出死亡的念頭，或不明原因地給同學(xué)、朋友或家人送禮物等 ） 時(shí)，及時(shí)向輔導員反映。
3、建立大學(xué)生心理危機預警家校聯(lián)動(dòng)機制。
多數家長(cháng)在孩子進(jìn)入大學(xué)后對子女的關(guān)心主要集中在學(xué)習成績(jì)和日常經(jīng)濟支出方面，對孩子在感情和日常心理上的關(guān)心欠缺。家長(cháng)認為孩子進(jìn)入大學(xué)就完全交給了學(xué)校，對于孩子的教育全部都是學(xué)校和老師的事情，因此她們主動(dòng)參與對孩子心理教育的意識非常淡薄。因此，為了加強家長(cháng)對子女心理問(wèn)題的了解和引導，必須建立家校聯(lián)動(dòng)機制。首先，要強化合作理念，呼喚學(xué)生家長(cháng)由“被動(dòng)參與”向“主動(dòng)參與”轉化，與篩選出的心理危機學(xué)生家長(cháng)聯(lián)系，了解學(xué)生家庭情況，并及時(shí)給家長(cháng)匯報學(xué)生情況，給家長(cháng)講解基礎的心理教育理論知識，幫助他們認清事情本質(zhì)，消除不必要的擔心。引導他們認識到自己在大學(xué)生心理危機干預中應當承擔的角色，并不是旁觀(guān)者，而是參與者，促使家長(cháng)能夠積極配合學(xué)校對出現心理問(wèn)題學(xué)生開(kāi)展的各項引導工作。其次，擴展家校合作渠道，推進(jìn)與家長(cháng)雙方由“應急合作”向“常規合作”轉化，近年來(lái)高校招生范圍擴展，學(xué)生來(lái)自全國各個(gè)地方，使得中小學(xué)常用的家長(cháng)會(huì )、家訪(fǎng)等溝通形式受到限制，因此要利用網(wǎng)絡(luò )資源的優(yōu)勢，通過(guò)電話(huà)和QQ 跟家長(cháng)聯(lián)系，并建立微信平臺，每日發(fā)送學(xué)生在校情況、參加活動(dòng)情況和獲獎情況以及大學(xué)生心理健康教育相關(guān)文章；建立家長(cháng)留言板，及時(shí)回答家長(cháng)問(wèn)題，與家長(cháng)溝通。
4、建立大學(xué)生心理健康主體互動(dòng)機制。
�。�1）進(jìn)行大學(xué)生思想健康教育理論學(xué)習：除了講授課本知識外，還進(jìn)行案例咨詢(xún)、情景模擬、學(xué)生相互心理咨詢(xún)、職業(yè)規劃等課外教學(xué)，增強學(xué)生們的主動(dòng)性和自我心理教育能力。
�。�2）充分利用網(wǎng)絡(luò )宣傳媒體宣傳媒體，利用各班 qq 群、系內微信平臺等，多渠道、多形式、多途徑積極組織學(xué)生開(kāi)展心理健康宣傳活動(dòng)，每周上傳有關(guān)大學(xué)生心理健康知識方面的文章，對于可能誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生心理危機的事件，在事件發(fā)生前、發(fā)生中、發(fā)生后整個(gè)環(huán)節都組織召開(kāi)班會(huì )，給同學(xué)們充分講解，讓學(xué)生產(chǎn)生危機意識，并培養他們的識別和自我調節能力，降低心理危機事件發(fā)生的概率。
�。�3）制作大學(xué)生個(gè)人生涯規劃書(shū)：新生在第一學(xué)期中旬，讓他們制作大學(xué)生涯規劃書(shū)，目前大部分的大學(xué)生，對大學(xué)生活的感覺(jué)就是無(wú)聊與迷茫，生活沒(méi)有目標和計劃性，非常容易產(chǎn)生心理問(wèn)題，通過(guò)讓他們制定自我規劃，每學(xué)期自我總結的方法，幫助他們盡快確立目標，適應大學(xué)生活。
高校學(xué)生心理危機預警體系的構建是一個(gè)長(cháng)期的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的過(guò)程�，F在有關(guān)大學(xué)生心理危機預警及機制的研究大多建立在理論上，缺乏實(shí)證研究，缺乏針對性和可操作性，而本文在立足于本校學(xué)生實(shí)際的基礎上，構建出一套切實(shí)可行的大學(xué)生心理危機預警機制，有效保證學(xué)生的心理安全，增強了系上學(xué)習氛圍和參加活動(dòng)積極性。
【參考文獻】
[1] 郭蘭，傅安洲，霍少洲 . 大學(xué)生心理危機及預警系統的研究 [J]. 中國地質(zhì)大學(xué)學(xué)報（社科版），2001（3）6-8.
[2] 陳香，賈巨才 . 大學(xué)生心理危機及其預警干預機制研究[J]. 教育探索，2005（6）110.
[3] 吳英 . 國內大學(xué)生心理危機預警系統研究概述 [J]. 中國校外教育，2011（4）34.
【高校學(xué)生心理問(wèn)題現狀及預警體質(zhì)構建論文】相關(guān)文章：
高校學(xué)生心理問(wèn)題形成原因與解決措施論文08-19
高校學(xué)生心理健康教育論文06-22
高校學(xué)生心理健康教育的論文06-21
消極心理學(xué)反思與構建論文08-15
淺析高校學(xué)生職業(yè)規劃現狀及對策論文06-02
構建主義教育心理學(xué)論文06-22