中學(xué)作文教學(xué)難點(diǎn)研究論文
作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,在會(huì )考試卷中占40%,分別大于與之并稱(chēng)的基礎知識和閱讀,而普通高中學(xué)生的作文現狀及會(huì )考的現實(shí)表明,作文教學(xué)又是一個(gè)難點(diǎn)�；谶@一認識,在作文教學(xué)中我采用了“一引二練三示范”的方法,對這一難點(diǎn)有所突破,我所輔導的九三級學(xué)生在九六年一月份的全省會(huì )考中。語(yǔ)文通過(guò)率100%,優(yōu)秀率23。1%,良好率61。5%(含優(yōu)秀率)。
一、引發(fā)學(xué)生興趣,使之產(chǎn)生和保持寫(xiě)作的欲望
心理學(xué)家認為:沒(méi)有動(dòng)機,任何學(xué)習都不會(huì )發(fā)生,動(dòng)機是學(xué)習的先決條件。教育心理學(xué)的原理告訴我們:如果學(xué)生不能對寫(xiě)作產(chǎn)生興趣,那么他們就很難寫(xiě)好文章,相反,當學(xué)生認為寫(xiě)作是一種“需要”,他們就會(huì )產(chǎn)生“內驅力”,就會(huì )主動(dòng)去寫(xiě)文章。作為教師要善于引發(fā)學(xué)生的興趣。
使之產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望,調動(dòng)起他們寫(xiě)作的積極性,變消極被動(dòng)為積極主動(dòng)。
新入學(xué)的普通高中學(xué)生,經(jīng)歷了中考的競爭,程度好些的也把考人重點(diǎn)中學(xué)當成自己奮斗的目標,當這一目標沒(méi)能實(shí)現而就讀于普通高中時(shí),他們對自己能力、智力的信心動(dòng)搖了,對于前途、理想的追求松懈甚至放棄了,而程度差的學(xué)生把考人普通高中當作樂(lè )事,認為目的達到,該松口氣了。有的感到考大學(xué)無(wú)望,想混到畢業(yè)完事,他們的情況和相法可謂復雜,多數人悶在心里又有一種需要傾訴的欲望。我抓住這種心理,布置了一篇《跨人高中話(huà)感想》的命題作文。
題目一出,學(xué)生都感到新鮮一掃往屆新生一見(jiàn)文題就長(cháng)吁短嘆的愁緒,課前那種懼怕,厭煩作文的報怨也不見(jiàn)了。代之出現是多數學(xué)生躍躍欲試的局面,有的學(xué)生甚至問(wèn)老師寫(xiě)真話(huà)還是寫(xiě)假話(huà),寫(xiě)真話(huà)挨不挨批評�？梢韵氲絾�(wèn)話(huà)學(xué)生的感想中有消極成分,我結合個(gè)別學(xué)生羞于流露重點(diǎn)落榜心境的表情,指出:寫(xiě)過(guò)去的經(jīng)歷和人學(xué)的想法,要寫(xiě)真話(huà),要寫(xiě)出自己真情實(shí)感,這樣的文章才有感染力,其感想和反思才有價(jià)值,不過(guò)在談今后打算方面要先克服,消極思想,往屆畢業(yè)生的成績(jì),證明考人普通高中同樣有前途,關(guān)鍵在于自身努力。我們在人學(xué)之際就應立下再拼搏三年的志向,努力學(xué)習,為畢業(yè)后的拼搏人生奉獻社會(huì )其定基礎。這番既有寫(xiě)作指導,又有思想教育的談話(huà),使之產(chǎn)生了寫(xiě)作興趣,起到了引導,定向的作用,入學(xué)的第一篇文章得以順利完成。雖然文學(xué)語(yǔ)言、結構等寫(xiě)作基本功有明顯的.不足,但它畢竟是在學(xué)生產(chǎn)生了興趣之后寫(xiě)的,其水平對他們自己來(lái)說(shuō)可謂“最佳狀況”寫(xiě)出的“最佳水平”。在限定的課時(shí)內交上自己順利完成的文章,這本身就使學(xué)生產(chǎn)生一種成功的喜悅。
此后,結合單元課文教學(xué),設計過(guò)《難忘父(母)親那番話(huà)》、《可憐天下父母心》、《老師,您知道嗎》、《三十年后回母�！�、《讀書(shū)真的無(wú)用嗎?》、《成功的關(guān)鍵》等一系列貼近學(xué)生生活實(shí)際,思想實(shí)際的題目。學(xué)生的寫(xiě)作興趣,欲望被引發(fā)出來(lái)以后,還有一個(gè)保護、使之堅持的問(wèn)題。心理學(xué)研究表明:只有相信自己,才有可能成功。當學(xué)生的作文被老師逐條否定或籠統成套的評語(yǔ)“判決”之后,他就會(huì )產(chǎn)生一種無(wú)所適從、懷疑自己能動(dòng)的心理,久之就失去了成功欲望,也就不愿再做這件事情了。反之,當作文得到肯定鼓勵之后,就會(huì )產(chǎn)生一種成功的愉悅,感受到經(jīng)過(guò)努力可以獲得成功的自f言,才會(huì )產(chǎn)生樂(lè )做此事的動(dòng)力。這就需要教師在評改作文時(shí),講究方法和策略一切以利于保護和調動(dòng)學(xué)生的積極性為前提。
為了努力培養學(xué)生的成功意識,我在評改中盡量挖掘學(xué)生作文的成功之處,大致段落篇章,小到字詞句題,將優(yōu)點(diǎn)標出稱(chēng)贊賞識的符號,或寫(xiě)出中肯,醒目的褒獎評語(yǔ)。對于若于處缺點(diǎn)不足,也只是擇其一處要者,以“……(此處)若……(這樣)處理會(huì )產(chǎn)生……的較(更)好效果”
的形式出現。這種評改方法對學(xué)生成功的肯定,對不足的修改,使學(xué)生心中升騰起成功的喜悅和滿(mǎn)足,反過(guò)來(lái)又成為寫(xiě)作的動(dòng)力,增強學(xué)生寫(xiě)作的興趣和投人感,不斷自覺(jué)地、愉訣地去追求和實(shí)現這種成功。
二、加強表達訓練,培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)
寫(xiě)作過(guò)程實(shí)質(zhì)是思維的過(guò)程,而思維能力又是智力的核心。所以寫(xiě)作訓練與提高學(xué)生的思維品質(zhì)是緊密聯(lián)系在一起的。據此,我結合快速作文的試驗。圍繞提高學(xué)生的思維品質(zhì)。加強了口頭和書(shū)面表達兩個(gè)方面的訓練。
正如明代文學(xué)家袁宗道說(shuō)得那樣:“口舌,代心者也;文章。又代口舌者也。展轉隔礙。雖寫(xiě)得顯暢。已恐不如口舌矣。況能如心之所存乎(摘自短論文為”,其意思是:若要求得由想到寫(xiě)的“顯暢”的表達效果,只有開(kāi)拓思維,勤于練習。為此,結合普通高中學(xué)生的特點(diǎn),為了培養學(xué)生思維的概括性、思維品質(zhì)的靈活性、敏捷性,我在課前開(kāi)設了“每日一文”、“每日談”等欄巨。分三輪按梯度進(jìn)行,基本程序是生讀(談)、生講評、教師總評,這就促使讀(談)者、講評者必須以認真態(tài)度去準備,在實(shí)際操作中訓練培養了思維能力、訓練了聽(tīng)說(shuō)讀的能力。如此堅持不懈地經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期循環(huán)訓練,雖然每天只用三五分鐘。但日積月累取得了明顯效果,學(xué)生的思維能力、思維品質(zhì)、對事物的分析概括能力、口頭表達能力都是有程度不同的長(cháng)進(jìn),促進(jìn)了書(shū)面表達水平的提高。
口頭表達能力的提高。是不能替代具體的寫(xiě)作實(shí)踐,所以增加練筆的次數是不可忽視的。
俗說(shuō);“曲不離口,拳不離手�！蔽乙髮W(xué)生:“書(shū)要勤看。筆要常練�！币环矫嬖黾幼魑拇螖�,兩周一篇大作文,每周一篇小作文;另一方面要求學(xué)生寫(xiě)日記。尤其對作文差的要求每只一篇。每周一查。便于及時(shí)指導。通過(guò)強化書(shū)面表達的訓練,寫(xiě)作水平有了較大的提高。下面是學(xué)生一篇自我激勵的日記:
人生不是等待人生不是等待,人生不需排徊,何必把命運和希望一味地寄托給未一來(lái)?我們當代中學(xué)生應該做到“莫怕寒風(fēng)毖瑟,莫避大雨滌沱”。把握“今天”朝前邁。
我們熟知的那兩句“明日復明日,明日何其多”的詩(shī)句。醒世力童可謂憾人心魄。不過(guò)。計耳一下。人生明日有兒何?如果我們的人生只在等待中度過(guò),那么到收獲的金秋,看到勤奮者裝滿(mǎn)果實(shí)的筐子,再看自己空空的。袋,心里又靈何等羨慕、何等無(wú)奈呀。
古人說(shuō)得好:“少年辛苦終身事,莫向光階隋寸功�！蔽覀冋幵诰ν⒌狞S金時(shí)代,就應放棄等待,把握“現在”,腳緒實(shí)地地去開(kāi)創(chuàng )屬于自己的那片因地,為祖國的壯娜紛好那一枝艷麗花朵,只有這樣,我們才會(huì )領(lǐng)悟到生活的蔥籠和無(wú)盡的魅力。
這篇日記的作者在高一也是一位懼怕作文的同學(xué),經(jīng)過(guò)一年多的努力訓練,從中不但可以看到她作文水平的進(jìn)步,思維能力長(cháng)進(jìn),也可以看到她那自我激勵,努力進(jìn)取的精神。
三、注孟示范引導,逐級登上臺階
學(xué)生有了寫(xiě)作的興趣,有了受歡迎見(jiàn)效果的訓練方法,要保證學(xué)生的作文水平上檔次,登臺階,還不能忽視寫(xiě)作的示范作用。俗話(huà)說(shuō):“榜樣的力量是無(wú)窮的�！边m時(shí)提供范文,為學(xué)生寫(xiě)作、修改的參照,對普通高中多數學(xué)生來(lái)說(shuō),還是很有必要的。閱讀理解講評范文的過(guò)程,就是吸收其中寫(xiě)作知識的精華,技巧,使之轉化為自己寫(xiě)作能力的過(guò)程�；谶@一認識,我在作文教學(xué)中采取由遠及近的三級示范方法,激化學(xué)生寫(xiě)作、修改的思維,使學(xué)生的寫(xiě)作水平不斷登上新的臺階。
(一)抓住基本課文的示范作用,引導學(xué)生領(lǐng)悟運用寫(xiě)作知識。選人課本的基本課文,都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家、學(xué)者的精選的文質(zhì)兼美的典范文章,在講讀課中,我結合單元教學(xué)的訓練重點(diǎn),引導學(xué)生在閱讀、朗讀、精讀的基礎上,體會(huì )領(lǐng)悟課文的精妙,突出該單元所應重點(diǎn)學(xué)習掌握的寫(xiě)作訓練要點(diǎn),使學(xué)生有所遵循。
經(jīng)過(guò)這些努力之后,課文的示范作用突出了。學(xué)生作文的構思也就有了基本的思路和方法,題目出示后,也就不再感到無(wú)處著(zhù)筆了。
(二)發(fā)揮教師下水文的示范作用,引導學(xué)生靈活運用寫(xiě)作知識。把課文中學(xué)到的寫(xiě)作知識運用到自己作文中,有的同學(xué)感到不象理科套公式那樣直接,省勁。有的使用了也顯得生硬。究其原因,除了學(xué)生的領(lǐng)悟和作文基礎外,課文內容。作者及時(shí)代與學(xué)生距離較遠也是一個(gè)原因。
為了開(kāi)闊學(xué)生的思路,我就根據文章特點(diǎn)和訓練要點(diǎn)寫(xiě)下水文,給學(xué)生以示范。當學(xué)生寫(xiě)完自己的文章后,老師把下水文讀給他們聽(tīng)。由于下水文的材料都是師生所熟悉的,加之時(shí)空距離,心理距離都比較小,學(xué)生感到親切,老師對材料的選擇運用,語(yǔ)言的得體流暢又使學(xué)生感到了自己文章的不足之所在,因而產(chǎn)生了修改的欲望。例如針對社會(huì )上某些人擺書(shū)而不讀書(shū)的虛浮現象進(jìn)行議論,學(xué)生只陷于就事論事的狹窄范圍內議論。老師則從這種現象所產(chǎn)生的消積影響,在國家民族利益和個(gè)人長(cháng)遠利益的聯(lián)系上,在歷史與現實(shí)的結合上,以農場(chǎng)攻讀科技書(shū)籍。
為農場(chǎng)建設做出重大貢獻的模范人物張永海的事跡為論據,論述了刻苦讀書(shū)振興農場(chǎng)報效祖國的重要性,從論證思路的開(kāi)闊,論據的緊扣主題、立意的深刻積極方面起到了很好的示范引路作用,受到學(xué)生的歡迎。
(三)以學(xué)生成功習作為示范,形成互學(xué)共進(jìn)之風(fēng)。當學(xué)生作文水平有所進(jìn)步之后,我就適時(shí)選擇學(xué)生中的成功習作,加評語(yǔ)刻印下發(fā)。這一舉動(dòng)在學(xué)生中產(chǎn)生了積極的心理效應。人選的同學(xué)進(jìn)一步品嘗到了成功的愉悅,仔細閱讀評語(yǔ)‘對其優(yōu)點(diǎn)和不足又產(chǎn)生較深的思考,其品味揣摩的過(guò)程,就成了領(lǐng)悟提高的過(guò)程,有的同學(xué)還主動(dòng)提出自己的修改意見(jiàn)與老師商榷,其積極性可見(jiàn)一斑;其他同學(xué)讀了,或產(chǎn)生佩服感和學(xué)習長(cháng)處提高自己的念頭,或有不服感邊讀邊琢磨如何超過(guò),爭取下次人選,從而產(chǎn)生了一種競爭意識。在接下去的修改和寫(xiě)作,人選文章的長(cháng)處得到程度不同的借鑒和運用,從而促進(jìn)了學(xué)生整體寫(xiě)作水平的提高。
“一引二練三示范”的特點(diǎn)就在于以教師的積極性帶動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主休作用,因而在攻克作文難點(diǎn),提高高中會(huì )考成績(jì)方面產(chǎn)生了良好的效果。
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