情感教育在中職語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際運用論文
摘要：語(yǔ)文是一門(mén)極具人文情懷的科目，在中職語(yǔ)文的日常實(shí)際教學(xué)中，教師若能靈活運用情感教育這一新型教學(xué)方法，恰到好處地引導學(xué)生領(lǐng)悟課文的情感內涵，并注重理論知識與實(shí)際情感的結合教育，不僅能夠強化其與學(xué)生之間的情感互動(dòng)，同時(shí)還能在激發(fā)學(xué)生求知欲的基礎上不斷強化其語(yǔ)文綜合能力，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，使其能夠更快地走上正確的人生發(fā)展道路。本文就中職語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的運用予以詳細分析。
關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；情感教育；課堂教學(xué)
前言：語(yǔ)文是一門(mén)極具人文情懷的科目，因此，情感教育是教師在就該科目對學(xué)生進(jìn)行教授時(shí)的“催化劑”,同時(shí)也是使學(xué)生能夠深入理解和掌握文章中心思想及作者所想所感的“強心針”.在中職語(yǔ)文的日常實(shí)際教學(xué)中，教師在進(jìn)行課文教授時(shí)若能靈活運用情感教育這一新型教學(xué)方法，恰到好處地引導學(xué)生領(lǐng)悟課文的情感內涵，并注重理論知識與實(shí)際情感的結合教育，不僅能夠強化其與學(xué)生之間的情感互動(dòng)，同時(shí)還能在激發(fā)學(xué)生求知欲的基礎上不斷強化其語(yǔ)文綜合能力，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，使其能夠更快地走上正確的人生發(fā)展道路。本文就中職語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的運用予以詳細分析，現作如下相關(guān)報道。
一、情感教育含義與作用
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教育界將教師在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的利于學(xué)生學(xué)習的同時(shí)，可恰到好處地拿捏住整個(gè)教學(xué)過(guò)程中情感與認知關(guān)系，以將情感因素的積極作用發(fā)揮到極致，注重對學(xué)生情感體驗培養的豐富性和內涵性，并使學(xué)生在情感交流互動(dòng)中最大程度地激發(fā)其探索欲和求知欲的新型教學(xué)方法稱(chēng)為情感教育。引導學(xué)生樹(shù)立正確的三觀(guān)（世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)），使其能以辯證客觀(guān)的心態(tài)面對所有事物，并進(jìn)一步升華對人生的感悟，能夠更好地實(shí)現其自我完善發(fā)展是語(yǔ)文教師義不容辭的教育責任。[1]從綜合的角度來(lái)看，情感教育實(shí)際上既是一種創(chuàng )新型教學(xué)模式，同時(shí)也是一種非常新穎有效的教學(xué)方法。
�。ǘ┣楦薪逃谥新氄Z(yǔ)文教學(xué)中的作用
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教會(huì )學(xué)生認識并積累生字詞、掌握一系列寫(xiě)作或表達知識技能只是該門(mén)課程最基礎的教學(xué)目標。使學(xué)生能夠學(xué)會(huì )并掌握如何理解文章的思想內涵以及作者的所想所感才是進(jìn)行該門(mén)課程教學(xué)更深層次的教育意義和教育目的。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育這一新型教學(xué)模式和方法不僅能夠在很大程度上幫助學(xué)生強化對課文各方面的理解，同時(shí)還能夠通過(guò)該方法提高其在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中的思想覺(jué)悟。
當學(xué)生在學(xué)習古詩(shī)詞時(shí)，由于學(xué)生對古詩(shī)詞的各方面（詞句用法、表達方式等、）均不太熟悉，因此大多數學(xué)生都會(huì )覺(jué)得古詩(shī)文尤其是長(cháng)篇大論的文言文比現代文更難以理解。但通過(guò)情感教育這一教學(xué)方法，使學(xué)生能夠以古詩(shī)文中作者的思想情感為突破點(diǎn)，抓住文章的中心和主題，進(jìn)而逐步對課文進(jìn)行“蠶食”,最終達到掌握全文的學(xué)習目的。學(xué)生通過(guò)對各類(lèi)課文中或喜或悲，或憤怒批判等多種情感的體驗和感受，能夠進(jìn)一步明了學(xué)生對生活各方面的認識，并在語(yǔ)文教師的恰當指導下學(xué)會(huì )如何正確處理和調節這些情緒，使情感的正面作用得以最大化地發(fā)揮。
二、情感教育在中職語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際運用
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較之傳統模式中的教學(xué)方法，不斷增進(jìn)和強化師生之間的情感互動(dòng)是情感教育最明顯的優(yōu)勢。學(xué)生本身就是教學(xué)過(guò)程中的主導者，因此教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)應給予學(xué)生充分的尊重，主動(dòng)且耐心地與學(xué)生們進(jìn)行溝通交流，多傾聽(tīng)他們的想法和意見(jiàn)，循循善誘，給予學(xué)生更多的包容和鼓勵，[2]從各方面了解和關(guān)心學(xué)生，而不是一味地指責和批評。當學(xué)生感受到教師和藹可親的態(tài)度和情感后，也同樣會(huì )在情感上作出相應的回應。教師與學(xué)生之間互相信任，就能夠使學(xué)生將老師當作人生中的良師益友，以在形成良好師生關(guān)系的同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，并且還能夠在一定程度上強化教師教育責任感，提高其教學(xué)水平。
�。ǘ┲敢龑W(xué)生領(lǐng)會(huì )情感內涵
不管是普通中學(xué)語(yǔ)文還是中職語(yǔ)文，在該門(mén)科目的考試中，文章的`中心思想以及作者的所想所感一直以來(lái)都是一個(gè)重要的考點(diǎn)。這就充分體現了讓學(xué)生理解和掌握表達文章主旨與作者思想知識技能的重要性。因此，這便為各從事語(yǔ)文教學(xué)的教育工作者尤其是中職語(yǔ)文教師指出了一條讓學(xué)生更快、更好地掌握這一塊知識技能的明路--引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )文章情感內涵。在教學(xué)過(guò)程中，教師對學(xué)生予以適當的指導和點(diǎn)撥能在一定程度上起到“拋磚引玉”的積極作用，當然，這就要求教師應將點(diǎn)撥、引導的力度拿捏得恰到好處，既不能像直接說(shuō)出答案這樣點(diǎn)撥過(guò)度，不給學(xué)生一絲一毫的思考空間，亦不能光提出問(wèn)題卻不作任何的提點(diǎn)，造成非常尷尬的教學(xué)場(chǎng)面。
�。ㄈ├碚撆c實(shí)際情感的結合
放眼古今，理論教育和應試教育一直是我國教育界的著(zhù)重點(diǎn)。對學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的忽視，造成了學(xué)生只會(huì )“紙上談兵”的不良局面。隨著(zhù)時(shí)代經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會(huì )各階層對實(shí)用性人才的需求越來(lái)越高，不再只是注重理論知識豐富的人才，而是更傾向于吸收實(shí)際操作能力卓越的人才。而各中職學(xué)校一直以來(lái)都是以培養和提高學(xué)生的職業(yè)技能為教育注重點(diǎn)，力求達到使其所培育出的人才更符合社會(huì )各崗位需求的教育目的。是以各中職院校應更為注重對語(yǔ)文這一學(xué)科教學(xué)的實(shí)用性[3].
中華文化博大精深，尤其是語(yǔ)文這一學(xué)科知識的靈活性和使用性非常高，生活中隨處可見(jiàn)的文字就充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。比如說(shuō)中職語(yǔ)文教師要求學(xué)生以“母愛(ài)”為主題寫(xiě)一篇作文，而在學(xué)生寫(xiě)作之前，教師可充分利用上述第二點(diǎn)中的《游子吟》這一課文，除了讓學(xué)生通過(guò)情景演練等方式深化對詩(shī)文中心思想以及詩(shī)人情懷的理解，還應讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活實(shí)際，發(fā)現生活中的母愛(ài)：“同學(xué)們，既然咱們學(xué)了這篇關(guān)于母愛(ài)的古詩(shī)，也從詩(shī)人簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言中深刻體會(huì )到了母愛(ài)的偉大，那么接下來(lái)就給大家幾分鐘回想一下你們的媽媽帶給你們的母愛(ài)，然后給大家分享�！睂�(shí)際上，當學(xué)生思考完后，內心對自身所受到的母愛(ài)是有非常多的感觸和領(lǐng)悟的，甚至情感細膩且感觸頗深的同學(xué)在向大家分享其從自己母親身上所感受到的母愛(ài)時(shí)，通常會(huì )因情到深處而流淚，同時(shí)還會(huì )在情感上感染其他學(xué)生。這就非常有效地促進(jìn)了理論與實(shí)際情感的結合，同時(shí)也使得學(xué)生所作的文章更具真情實(shí)感，能夠打動(dòng)人心，并使其作文的質(zhì)量有了質(zhì)的改變和提升。通過(guò)將理論知識與實(shí)際情感有機結合，既能強化學(xué)生的寫(xiě)作能力，亦能鍛煉其運用理論知識的實(shí)踐能力，一舉兩得。
結語(yǔ)：
總之，情感教育不僅是順應教育發(fā)展和語(yǔ)文教學(xué)需求的新型教育模式，更是豐富課堂教學(xué)形式和優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的極佳途徑之一�？紤]到職業(yè)型人才是各中職院校的重點(diǎn)培育方向，因此中職語(yǔ)文教師要善于利用情感教育來(lái)幫助學(xué)生不斷促進(jìn)其語(yǔ)文綜合能力的提高。
參考文獻：
[1]張琳. 情感滲透在中職語(yǔ)文教學(xué)中的運用策略研究[D].魯東大學(xué)，2016.
[2]劉田田. 中職工科類(lèi)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育初探[D].山東師范大學(xué)，2016.
[3]胡偉. 情感教育在中職語(yǔ)文教學(xué)中的方法與應用[D].東北師范大學(xué)，2010.
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